2016下半年高中政治教师招聘面试《价值的创造与实现》教案
37套高中政治教师招聘教案
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37套高中政治教师招聘教案
内容：
1、高中政治教师招聘面试，《人大：国家权威》教学计划。
2、《人民民主的广泛性》教学计划高中政治教师招聘面试。
3、高中政治教师招聘面试，《价值判断与价值选择》教学计划。
4、高中政治教师教案《价值创造与实现》招聘面试。
5、高中政治教师招聘面试《物价变化的影响》教案。
6、高中政治教师招聘面试《具体问题具体分析》教案。
7、 高中政治教师招聘面试，《加强思想道德建设》教学计划。
8、 高中政治教师教案《博大精深中国文化》招聘面试。
9、高中政治教师招聘面试教学计划《培养人民喜闻乐见的文化》。
10、高中政治教师招聘面试教学计划“发展生产迎消费”。
11、 高中政治教师招聘面试“唯物主义”教学计划。
12、高中政治教师招聘面试《国际关系的决定因素：国家利益》教案。
13、《国际社会》教学计划高中政治教师招聘面试。
14、高中政治教师招聘面试教学计划《在实践中追求发展真理》。
15、高中政治教师《文化生活中的选择》教学计划招聘面试。
16、高中政治教师招聘面试教案《坚持两点论与关键论相统一》。
17、《处理民族关系原则》高中政治教师教学计划招聘面试。
18、高中政治教师招聘面试《实践与特点》教学计划。
19、高中政治教师招聘面试《市场配置资源》教学计划。
20、高中政治教师招聘面试教学计划《以按劳分配为主体的多种分配方式并存》。
21、 高中政治教师招聘面试《揭开货币之谜》教案。
22、高中政治教师招聘面试《政治生活：自觉参与》教学计划。
23、高中政治教师招聘面试《文化创新之路》教学计划。
24、 高中政治教师招聘面试《民主管理：共创幸福生活》教案。
25、高中政治教师招聘面试《消费类型》教学计划。
26、 高中政治教师招聘面试教学计划《矛盾是事物发展的源泉和动力》。
27、高中政治教师招聘面试，《社会主义市场经济-科学宏观调控》教学计划。
28、高中政治教师招聘面试，《社会发展规律》教学计划。
29、高中政治教师招聘面试，《积极参与国际竞争与合作》教学计划。
30、高中政治教师招聘面试《维护国家主权》教案。
3 1、 高中政治教师招聘面试“多彩文化生活”教学计划。
32、高中政治教师招聘面试，教学计划“金融促进社会公平”。
3 3、 高中政治教师教学计划《走中国特色社会主义文化发展道路》招聘面试。
34、 高中政治教师招聘面试教学计划“追求真理是一个过程”。
35、高中政治教师招聘面试，《面向经济全球化》教学计划。
36、高中政治教师招聘面试《实现人生价值》教学计划
37、高中政治教师招聘面试《信用卡、支票与外汇》教案
部分摘录：
高中政治教师招聘面试《社会发展规律》教案
一、教学目标
【知识目标】
理解社会存在与社会意识的辩证关系；生产关系必须符合生产力规律，上层建筑必须符合经济基础规律；社会发展的大趋势。
【能力目标】
1. 通过研究社会存在与社会意识的辩证关系，初步形成了以唯物史观的原则看待社会现象、分析和解决社会问题的能力。
2.通过对社会基本矛盾的研究，初步形成了正确认识社会发展的能力，正确认识社会历史发展的总趋势。
【情感态度价值目标】
1. 从社会存在的角度理解社会意识，坚持思想领域的问题应该在物质领域找到，强化历史唯物主义的基本立场。
2.尊重社会发展规律，走社会历史发展的必然道路，为社会历史发展和人类进步事业做出自己的贡献。
二、教学重点和难点
[关键点]
社会存在与社会意识的辩证关系。
【困难】
社会基本矛盾的运动。
三、教学方法
案例分析法、小组讨论法、多媒体教学法
四、教学过程
第一节：课堂介绍
教师利用多媒体播放影片片段《流浪地球》：《太阳和地球的运动规律》。自然的运动导致社会发展的规律性。描述马克思主义哲学的两个主要部分，并介绍历史唯物主义主题。指出马克思主义哲学不仅在自然观上是唯物主义的，而且在历史观上也是唯物主义的；坚持唯物主义的人，在自然观中很容易找到规律，但在历史观中很容易掉入唯心主义的陷阱，找错，以向新阶级介绍规律，自然界、人类社会、人类思维运动都是有规律的，黑板上写着“社会发展规律”。
第二讲：新课教学
（一)社会存在与社会意识的辩证关系
1.社会存在与社会意识的意义
教师给学生三分钟时间自由阅读课本，掌握社会存在和社会意识的意义。同时，教师利用多媒体展示社会存在是指构成社会的一切存在，包括个人、社会组织、社会活动、各种财产等；社会意识是指一大群人对世界和他们自己的态度和信念的总和。包括哲学、政治、经济、法律、宗教、道德、艺术、科学、生态、航天和日常生活的观点。
2.两者的关系
教师首先用多媒体展示案例1“计划生育政策的变化”：计划生育是中华人民共和国的一项基本国策，即按照人口政策进行计划生育。1982年9月被确定为基本国策，同年12月写入宪法。主要内容和目的是：提倡晚婚晚育、少生育、优生，有计划地控制人口。计划生育基本国策制定以来，对我国人口与发展问题的积极影响不容忽视。进入21世纪初，中国的计划生育政策进行了一些调整。
同学们在观看案例的同时，思考了为什么中国的生育政策会持续变化3分钟。
学生观看回答后，老师得出结论：社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映。方法论要求我们从社会存在的角度思考问题、处理事情。
然后老师用多媒体展示了案例2：在科学技术还不够发达的古代，人们面对天体运动总是有些恐惧。每当发生日食时政治试讲教案模板，人们总是认为会发生不吉利的事情，因此感到恐慌。整天; 但随着科学的发展，人们逐渐认识到这是天体运动的正常表现。日食之所以发生政治试讲教案模板，是因为太阳、月亮、地球在同一条直线上，所以人们走出家门去欣赏美景。学生以同桌为一个单位，讨论同一事件不同人表现不同的原因。
学生讨论后自由发言。
教师总结：社会意识对社会存在有积极的反应，正确的社会意识促进社会存在的发展，错误的社会意识阻碍社会存在的发展。
(二) 基本社会矛盾运动
在多媒体演示中，马克思老师说：封建主的社会是手摇的，工业资本家的社会是蒸汽的。思考：这句话说明了什么哲学道理？
学生阅读课本P89页生产力与生产关系的内容，总结生产力与生产关系的关系。
老师过渡：我们掌握了社会现象的本质，并不代表我们解开了社会历史之谜。辩证唯物主义认为客观事物是变化和发展的，这种变化和发展是有规律的。事物变化发展的原因在于事物内部的矛盾。矛盾是事物变化和发展的源头和动力。用上述基本观点来理解人类社会，我们可以看到人类社会在变化和发展，这种变化和发展是有规律的。社会发展的根本原因在于社会内部的矛盾。那么，推动人类社会发展的矛盾是什么？人类社会发展的规律是什么？
1.生产力和生产关系
教师用多媒体展示了原始社会刀耕火种、封建社会铁犁耕作、资本主义和社会主义大规模机械化生产，以及在分离基础上建立起来的关系。四个学生前后讨论了两人的关系5分钟。
学生回答后，老师总结道，从资本主义生产方式取代封建生产方式，可以看出生产方式内部生产力与生产关系的矛盾互动和矛盾运动，表明生产力与生产关系的内在关系。生产关系。本质和必然的联系是，生产关系必须符合生产力的规律，两者之间的矛盾促进了社会的发展。板书：生产力与生产关系的辩证关系原理。
2. 上层建筑必须适应经济基础的规律
教师转型：要把握社会整体面貌的变化和发展，把生产方式的运动和变化作为社会的本质来理解是不够的和不完整的。为此，有必要进一步揭示作为经济基础的生产关系。如何确定政治体制、意识形态等方面的变化，即揭示经济基础与上层建筑之间的辩证关系和矛盾运动。那么，经济基础是什么呢？什么是上层建筑？两者之间是什么关系？
学生阅读课本第89-90页：生产力与生产的关系，经济基础与上层建筑的关系。
由书中可知，经济基础是指一定社会中占主导地位的生产关系的总和；上层建筑是指建立在一定经济基础上的社会意识形态和与之相适应的政治、法律制度和设施的总和。. 它包括阶级关系（基本关系）、维持这种关系的国家机器、社会意识形态以及相应的政治法律制度、组织和设施。
然后老师让学生在一个政治小组中讨论5分钟。上层建筑建立在一定的经济基础之上，对经济基础和上层建筑有反作用。那么，上层建筑是越过经济基础越好吗？
教师总结：经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础。上层建筑的发展水平超出或低于经济基础，都会阻碍社会的发展。同时，在黑板上写字。
(三)社会历史发展的总趋势和实现途径
学生阅读课本第91页马克思的信条，思考：社会发展的基本趋势是什么？
学生读完后，可以了解到：社会发展的基本趋势是由低到高，向前与曲折相统一。从社会形态来看，人类社会已经从原始社会发展到奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会。它是通过不断解决生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的矛盾运动而实现的。
教师总结：社会历史发展的总趋势是向前向上，发展过程是曲折的。实现方法：社会发展是在生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动中，在社会基本矛盾的不断解决中实现的。
第三部分：巩固提升
老师用多媒体展示案例三：有一个充满神奇色彩的传说：刘邦起义时，一条白蟒不肯让步，说：“你砍我的头，我造你的头；你剪断我的尾巴，我来做你的尾巴。” 刘邦大怒，举剑斩断白蟒。这条蟒蛇后来转世来到世间，正是王莽。“莽”与“蟒”同音。王莽真正在汉朝中期闹事，建立了一个15年的新王朝——王莽新王朝，将400多年的汉朝分为西汉和东汉两部分。你是否同意这种说法？如何解开“斯芬克斯”之谜？
学生政治小组讨论5分钟后回答。
老师指出：社会发展的客观规律是人类首次在社会历史领域解开了“斯芬克斯”之谜。生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的矛盾是贯穿人类社会的基本矛盾。
第 4 课：总结作业
总结：本课程的内容主要是关于社会发展的规律。
作业：了解我国重大社会矛盾修正的背景？
五、黑板设计
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以身作则