【课前解析】17*他们那时候多有趣啊

17*他们当时有多搞笑【课前分析】关注文章体裁：《17*他们当时有多搞笑》是科幻小说。科幻小说是小说的门类之一，通常以“科学”、“奇幻”和“虚构”为其三要素。它是随着现代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学体裁。常见的科幻小说往往以现实为基础，想象未来，但本文恰恰相反。立足未来，放眼现实，将读者非常熟悉的纸质书籍和学校教育作为孩子们想象和听觉的对象。，而是写出了创作时真正想象出来的“电子书”和“机器老师”，真实和“日常”。作为小说，本文主要以人物对话的形式展开情节，刻画人物，在不断的“问-答-思”中推进。关注作者：艾萨克·阿西莫夫（Isaac Asimov，1920-1992），世界著名的美国科学大师和科幻小说大师。1948年获得哥伦比亚大学生物化学博士学位，1958年成为职业作家。他是学识渊博，一生出版近500本书，涵盖自然科学、社会科学和文学艺术等多个领域，曾获得雨果奖和星云终身成就大师奖，代表科幻小说的最高荣誉业界，被誉为“百科式科普作家”和“ 有史以来最杰出的科学教育家。” 关注阅读与写作的联系：本单元的任务是“插上科学的翅膀，飞翔”，要求“具有想象和书写特点的能力”和令人信服的科学故事”，借助《那时他们有多有趣》这一课，引导学生关注课文的奇特想象，让学生感知科幻故事的基本特征，启发学生运用科学知识发展科幻小说。 . .

注意课文的功能定位：“17*当时他们有多有趣”是本单元唯一的略读课文。教学不能等同于精读课文。要充分发挥学生的主观能动性，引导学生自主学习；同时，这部科幻小说为单元作品提供了很好的范例，体现了阅读与写作的密切关系。【教学目标】 1.默读课文，理解课文内容，体会作者想象中未来的上学方式与今天不同。2. 能大胆想象未来的学习和生活会是什么样子。【教学重点】默读课文，理解课文内容，并意识到未来上学的方式与作者想象中的今天不同。【课前准备】多媒体课件 【上课时间安排】1课时 【教学过程】一、 解读课文标题，初步了解内容 11.提出题目，提出问题。同学们，今天我们正在学习“17*当时他们有多有趣”，阅读课文题目，你们有什么问题吗？展示课件1：预设：“他们”是谁？“那么”是什么时候？这是谁的主意？（老师黑板题目：17*当时他们多有趣） 2、组织沟通：“他们当时”指的是我们的现代生活；“那个时候他们多有趣啊” 是未来角色玛姬的想法。3.过渡：让我们了解科幻小说和作者信息。（1） 老师解释：这个故事发生在“2155年5月17日”，这是一篇科幻小说。是小说的范畴之一，通常被认为是“科学”、“幻想”和“虚构”三要素是随着现代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学体裁。

常见的科幻小说往往以现实为基础，想象未来。展示课件2： 老师指导：请想一想，这篇课文和你之前看过的科幻故事有什么不同？预设：一般科幻小说往往以现实为基础，对未来进行想象。这个科幻故事发生在一百年后的 2155 年。想象一下现在发生在我们身上的事情。老师总结：对了，这本科幻小说的作者反其道而行之，立足未来，回顾我们生活中的现代教育故事，可谓巧夺天工！2（2） 作者简介：作者艾萨克·阿西莫夫（Isaac Asimov，1920-1992），但享誉世界的美国科学大师、科幻大师。1948年获得哥伦比亚大学生物化学博士学位。1958年成为职业作家。他知识渊博，一生已出版近500本书，涵盖自然科学、社会科学、文学艺术等诸多领域，并在获得了科幻小说中的最高荣誉雨果奖和星云终身奖。成就大师奖，被誉为“百科全书式科普作家”和“有史以来最杰出的科学教育家”。展示课件3：二、课文默读，整体感悟 1. 请复习之前学过的内容 想想你曾经读过的阅读策略：如何提高默读速度？2.学生交流。预设1：不要把注意力全部放在单个单词的识别上，并结合上下文识别您不知道或不理解的单词。阅读或理解应侧重于对文章内容的理解。预设二：不参考阅读，尽量不回头，多扫视。

预设3：正确圈出关键词和句子，保证阅读效果。3.快速默读，说说课文的主要思想。在这部科幻小说中，2155 年 5 月 17 日，汤米在阁楼上发现了一本旧书。玛吉和汤米围绕这本书展开了一场对话，展示了学校教育与现实之间的想象关系。区别。4. 读完课文有什么感受？一起来聊聊吧。预设：可能是对文中人物的感悟，可能是对未来与现代学习方式差异的感悟，可能是对未来美好生活的向往等等（设计意图：引导学生提炼默读方法科学表格式教案，运用已有的阅读策略默读课文，从整体上感知课文内容，既符合学生的阅读规律，也为日后的进一步学习打下基础。尊重和鼓励学生多样化的初读 理解和头脑风暴帮助学生从多个角度理解课文内容。）三、 展示中心话题，学习交流 1. 展示中心话题，启发思考，独立素描. 展示课件 4:32。小组合作，讨论你计划在未来和今天上学的方式之间的差异。想想作者在哪些方面的比较？3.小组讨论，同学老师拍照补充相关内容。预设1：未来之书与现在之书不同。Maggie 说现在的书是“真书”科学表格式教案，当前书为纸质书，阅读时文字全部静止；未来的书是电子书，文字在屏幕上看到并依次移动。教师启蒙：“真书”是什么书？假设：我们现在习惯的一本纸质书被 Margie 称为“真正的书”。

展示课件5： 老师总结：《真书》，我们的措辞好像真的很奇怪！我们习以为常的这本书对女孩来说很陌生。可见，这部科幻小说的视角非常独特。它不是像普通的科幻小说那样立足现在，展望未来，而是站在未来人的角度回顾现在，“考古”当下的学习和生活。对面是什么书？Maggie 用的书和它有什么不同？让我们比较一下这本书的形式。展示课件 6:4。假设：当前的书是纸质书，读到的字都是静止的。当您阅读背面并翻回上一页时，您刚刚阅读的文字仍然留在原地。未来的书是一本电子书。文本显示在屏幕上并按顺序移动。（老师的黑板：不同形式的书）预设2：未来的老师是机器老师，在家教，内容可以根据他教的每个学生的智力进行调整，每个孩子的教学方法都不一样，可因材施教；现在老师是真人，学生在学校，所有同龄的学生都学习同样的作业。教师总结：我们看到未来教师的形象与现在不同，教学地点和教学形式也大不相同。（教师黑板：不同的教师形象有不同的教学方式） 预设3：以后在家教，现在在学校教。（教师黑板：不同的学习地点） 4. 引导和启发：那么马奇更喜欢哪种上学方式？请概述表达马奇心理感受的句子，并谈谈你的理解。展示课件7：互动交流：预设1：Maggie喜欢现在的上学方式。当汤米说这本书是关于学校的时候，玛姬脸上带着蔑视的表情，说她一直讨厌学校。可见Maggie不喜欢未来的学校，甚至讨厌。展示课件 8:5 老师问：能谈谈你的“蔑视”和“永远”原则吗？展示课件7：互动交流：预设1：Maggie喜欢现在的上学方式。当汤米说这本书是关于学校的时候，玛姬脸上带着蔑视的表情，说她一直讨厌学校。可见Maggie不喜欢未来的学校，甚至讨厌。展示课件 8:5 老师问：能谈谈你的“蔑视”和“永远”原则吗？展示课件7：互动交流：预设1：Maggie喜欢现在的上学方式。当汤米说这本书是关于学校的时候，玛姬脸上带着蔑视的表情，说她一直讨厌学校。可见Maggie不喜欢未来的学校，甚至讨厌。展示课件 8:5 老师问：能谈谈你的“蔑视”和“永远”原则吗？