2016下半年六年级数学下册表格教案2021范文(组图)

教案写作的目的是将教案运用到课堂教学中，因此教案写作必须具有实用性。教师在编写教案时应克服形式主义，根据自己的教学理念和教学风格编写个性化的教案。今天小编就在这里给大家分享六年级数学第二册的教案。我希望它能帮助你。

六年级数学书2形式教案2021样文1

教学目标：

1. 让学生掌握能被3整除的数的特征，并利用这些特征做出正确的判断；

2. 培养学生的观察分析能力和逻辑思维能力；

教学重点：

认识并掌握能被3整除的数的特征。

教学难点：

通过总结可被3整除的数的特点，掌握一定的数学思想和方法。

教具：

透明胶片、纸质黑板、数字卡片、作业纸

教学过程：

一、复检：

1. 可以被2、整除的数的特征我们已经学过了 5.谁来分别讲讲？

2.你能说出几个能被 3 整除的数字吗？（其中两个是45、234)

3. 能被3整除的数有什么特点？这就是我们今天要学习的内容。（黑板题目）

二、新拨款：

1.质疑介绍

刚才同学们验证了234可以被3整除，老师可以根据这个数写出很多可以被3整除的数（黑板243、324、342、@ >423、432、2043、…）。想知道老师有什么绝招吗？一起来研究一下吧。

2.引导观察

(1)9 能被 3 整除吗？3|9

9 的 2 次能被 3 整除吗？黑板3|(9×2)

9 的 3 次能被 3 整除吗？3|(9×3)

由此，你想到了什么？贴纸黑板（9的倍数可以被3整除）①

(2)9和18的和能被3整除吗？3|(9+18)

18 和 27 的和能被 3 整除吗？黑板3|(18+27)

36 和 90 的和能被 3 整除吗？3|(36+90)

由此，你想到了什么？贴纸黑板

（每个加数都可以被3整除，它们的和也可以被3整除）②

（3)我们来研究一下十、的整数与9的关系。

由此，你想到了什么？

（几十=几个9+几个）（几百=几十个9+几个）③

（4)总结：

通过以上研究，我们已经知道：

（9的倍数可以被3整除）①

（每个加数都可以被3整除，它们的和也可以被3整除）②

（几十=几个9+几个）（几百=几十个9+几个）③

3. 接下来，我们将利用以上三个结论来研究能被3整除的数的特性。

P26[例4]

(1)45=40+5=9×4+4+5

这是什么意思？黑板：3|45

(2)234=200+30+4=9×22+9×3+2+3+4

这是什么意思？黑板：3|234

（3)团队合作分析了上面的78和492，仔细观察讨论，总结出能被3整除的数的特点。

（4)报告交流：

显示：（一个数的数字之和能被3整除，这个数能被3整除。）

4.验证结论：请随便说一个数字六年级数学下册教案 表格式，用上面的结论来验证。

5.读书：今天我们正在学习第26页和第27页的内容。请阅读本书并记住结论。

6. 解疑：现在，像老师一样，能不能根据一个能被3整除的数，也能说出一系列能被3整除的数？

三、练习：

1.基本练习

下列数能被3整除吗？为什么？

89 111 132 157 480

2.发散练习

在下面每个数的□填入一个数，使它能被3整除。每个数有多少种方式？

32□4 8□14 635□74□05

3.能力练习

判断下面的多个数字能否被3整除，说说你能做什么？

12345678987654321

4.综合练习

5.纸牌游戏：

每组分配一个人。每个人轮流说出一个能被3整除的三位数。后一个人的三位数必须是前一个人的三位数的三位数的第一位，不能倒数前面那个人说的数字，否则就是负数，如果重复别人说的数字，也是负数。

2、2@>全课总结：

1.这节课你学到了什么？

2.能被3整除的数有什么特点？

2、5@>黑板设计：

六年级数学书2形式教案2021样文2

教学目标

1.学生可以通过观察公式的特点，推导出倒数的含义，真正理解和掌握。

2.学习如何求一个数的倒数，让学生正确求出一个数的倒数。

3. 培养学生的观察能力和概括能力。

教学重点与难点

1. 正确理解倒计时的含义和“相互作用”的含义。

2. 正确求一个数的倒数。

教学流程设计

(一)激发兴趣和引出概念

1.投影。哪个同学和老师竞争？谁说话快？

师：你想知道为什么老师说的这么快吗？这两个因素之间有什么联系吗？在这堂课中，老师会告诉你中间的奥秘。相信你学了会说得比老师还快。在本课中，我们将一起学习倒计时的知识。（黑板题目）

2.学生仔细观察每一个计算。你发现了什么？在同一张桌子上互相交谈。称谓。

板书：乘积是1和两个数字

3. 你能快速说出两个乘积为1的数字吗？你说话怎么这么快？有小费吗？

盛：把两个分子和分母的位置颠倒。

师：说得好，所以我们称乘积为1的两个数互为倒数。（完成黑板上的书写）

4.比如，什么是相互的倒数？

师：3是倒计时吧？为什么？

你说得对，谁能说出倒计时？

在同一张桌子上互相交谈，每人交谈两组。（命名）

问题：如何判断它们是否正确？

盛：看这组数的乘积是否为1。如果乘积为1，则这两个数互为倒数；如果乘积不等于1，则两个数互不互易。

5.思考：1的倒数是多少？为什么？0 有倒数吗？为什么？

板书：1的倒数是1，没有0的倒数。

(二)求一个数的倒数

学生掌握了倒数的含义，能正确判断两个数是否互为倒数。那么如何求一个数的倒数呢？

1. 显示之前的投影并找到特征。

观察互为倒数的两个数的特征，前后与同学交流观察结果。

问：谁会告诉你你发现了什么？

盛：互为倒数的两个数交换了分子和分母的位置。

师：你观察的很仔细。根据这个规则，你尝试做以下问题。

学生说老师在黑板上写道：

3.同学们想一想，如何求一个数的倒数？前后左右学生互相交谈。

谁来向学生汇报？(2～3人)

板书：求一个数（）的倒数，交换这个数的分子和分母即可。

问题：老师为什么要腾出一些空间？

健康：0除外。

问题：为什么加0除了？（黑板：0除外。）

问题：你现在知道为什么老师在课堂上说的这么快了吗？奥秘在哪里？你已经知道方法了。如果给你一个数字，你能快速写出它的倒数吗？比较和比较。

4.课堂练习。

写出下列数的倒数：

你怎么看35的倒数？

问题：2的倒数是多少？10的倒数是多少？如何快速正确地写出自然数的倒数？

5.写出1.5的倒数，我该怎么办？

(三)课堂总结

我们学到了什么知识？互惠的含义是什么？如何判断两个数是否互为倒数？如何求一个数的倒数？有哪些问题？

一起来做几道题，测试一下我们是否真的掌握了这门课的知识。

(四)巩固练习

1.投影。

问题：你怎么这么快就填满了，你填的是什么？

问题：①谁能回答？

②你填写了什么？

③为什么按倒数的意思填？

看看下一组问题：

问：如何填写？根据什么？与 (2)?

师：所以做题的时候一定要认真复习，把符号看清楚，不要在复习中出错。

2. 下面哪两个数互为倒数？（课本24页的第二题是在书上做的，用线连起来，投影修正。）

3.判断以下问题。对的给“√”，错的给“×”，并说明理由。

投影显示：

(1) 乘积为1的两个数互为倒数。(√)

（2)2.5 和 0.4 互为倒数。（√）

老师：你觉得呢？

健康：2.5和0.4的乘积是1，所以正确。

（3)因为1的倒数是1，所以0的倒数是0。（×）

问：怎么了？

问：怎么了？

问题：这个问题有什么问题？

盛：乘积为1的两个数互为倒数。这道题是3个数的乘积是1，所以错了。

4.游戏。

每组的第一个学生有一个小黑板六年级数学下册教案 表格式，上面有 6 个数字。写下每个人的倒计时，完成后传给身后的同学。如果后面的同学发现上一道题做错了，可以改正，做下一道题，传回去。最后一个学生说完，赶紧把小黑板带到了前面。哪一组是正确的，几乎完成了，哪一组是赢家。

对获奖者进行评价，找出谁纠正了以前学生的错误。

(五) 作业

六年级数学书2表格教案2021样例3

课本分析：

“合理存款”是在教授百分比的含义和税收、折扣、利率等知识的基础上安排的活动课。

活动构成：

1、澄清问题。主要围绕“妈妈要存1万元供儿子6年后上大学，如何存钱”的问题展开。这个问题包含三个关键信息：本金、存款期限和资金使用。

2、收集信息。主要包括人民币储蓄存款利率、教育储蓄存款存款期限及相应利率、国债购买及利息计算等。 课前，学生可通过以下方式获取信息。银行咨询和咨询相关规定。

3、设计方案。就是从收集到的信息中筛选出有价值的、相关的实用信息，设计出具体的、不同的储蓄存款计划。

4、选择一个计划。即如果收益是从以上各种可行的计划中选出的，计划就是进行合理的存款，计算到期时的总收益。教材这样编排是为了让学生巩固储蓄存款知识，了解教育储蓄和国债利率，并综合运用这些知识解决实际问题。在学习与他人合作和交流的同时，他们可以获得解决问题的数学知识。思维方式。

活动目标：

1、让学生巩固存款知识，了解教育储蓄和国债利率知识。

2、学习综合运用储蓄存款的相关知识解决实际问题。

3、 让学生认识到数学的广泛应用，培养投资意识。

繁重和困难的活动：

让学生独立探索合理存款收益问题的方法。

准备学习工具：

每个学生都有一个计算器。

一、铺路旧知识介绍活动

1、点评：杨辰用一年8000元的存款利息买了一台中继器。这个中继器的价格是多少？

8000×2.25%×1×(1-20%)=160元

问：公式中，本金和利息是多少？25% 和 20% 是什么意思？你是通过什么渠道或方法了解到的？

2、简介：将暂时闲置的钱存入银行，不仅可以支持国家建设，还可以增加资本的价值。存款的方式有很多种，不同的存款形式会有不同的好处。现在有一个问题：妈妈要存1万元供小玲六年后上大学。同学们计算分析，应该选择哪种存款方式来获得收益？为什么？

二、合作学习，探索解决方案

1、群合作咨询

2、汇报交流

预设：

健康1：选择长期存款，利率会更高。

生2：定期存款必须考虑利息税。

健康3：国债和教育储蓄免利息税，都可以考虑。

健康4：国债利率相对低于教育储蓄，可优先考虑教育储蓄。

师：课本111页有两张表格。请发挥群内成员的才能，根据自己的想法设计存款方案，看看哪些方案存款利息更高。

3、集团合作，设计方案

4、 每组交换了一个计划，并讨论了为什么这个计划赚取的利息高且合理。

师：（根据报告）好像每个组都有自己的合理存款方式。根据大家的汇报，老师整理了每组的计划，一起来看看吧。

问题：比较后，您有何看法？如何让押金合理？为什么不考虑定期存款计划？

学生发表意见。

师：通过讨论，我们了解到存款的方式有很多种。在生活中，只要我们仔细研究，仔细发现，就能得到一个让存款合理盈利的计划。

三、学习使用，解决问题

师：刚才同学们设计的方案花了六年后的钱。现在，老师这里也有1万元。10000元四年内不使用，四年后可随时取出。学生被要求为教师设计一个存款计划，以便从该计划中受益。

1、学生分组讨论和设计方案。

2、学生报告，学生评论。

2、2@> 活动结束，说说收获

1、你在这堂课上有什么感受和收获？

2、你还需要什么？

教学反思：

本次活动分为课前和课时两部分。课前包括调查和信息收集活动。在此环节，学生通过互联网、电话、银行咨询等多种渠道获取人民币储蓄、教育储蓄、国债利率及相关规定，并商讨方案、设计方案、选择方案。在课堂上，老师着重结合所要解决的问题，帮助学生进一步明确本次活动押金的主体、押金期限和押金用途，让学生在整理信息时更有针对性，并提供设计教育储蓄存款计划的合理方法。原因。

活动中，学生以小组合作学习的方式共同设计方案，老师通过讨论启发学生逐渐认识到，由于教育储蓄和国债免征利息税，所以他们的收入相对高于定期存款在同一时期。但由于国债和教育储蓄对存期和提现有一定的限制，为了实现这笔存款的盈利，在集团合作研究中设计了四个方案，通过集团报表进行交流互动用于计算到期日。收入。在给出结果反馈后，老师还要求学生充分讨论，如果他们有钱，他们想如何投资。在解释原因的过程中，

六年级数学书2表格教案2021样例4

教学内容：

教科书P10~11 例子6、 例7和试题1-4的试题、练习题和练习题3。

教学目标：

1.通过操作活动引导学生初步了解音量和音量的含义。

2.让学生在活动中进一步积累空间和图形学习经验，发展空间概念和数学思维。