新人教版六年级数学下册表格式教案(2016下半年六年级数学下册表格教案2021范文(组图))

教案写作的目的是将教案运用到课堂教学中，所以教案写作一定要实用。教师在编写教案时应克服形式主义，根据自己的教学理念和教学风格编写个性化的教案。今天小编就在这里给大家分享六年级数学第二册的教案。希望能帮到你。

六年级数学书2形式教案2021样文1

教学目标：

1.让学生掌握能被3整除的数的特征，并利用这些特征做出正确的判断；

2.培养学生的观察分析能力和逻辑思维能力；

教学要点：

认识并掌握能被3整除的数的特征。

教学难点：

概括可被3整除的数的特点，掌握一定的数学思想和方法。

教具和学习辅助工具：

透明胶片、纸质黑板、数字卡片、作业纸

教学过程：

一、Recheck:

1. 我们已经学习了可以被2、5整除的数字的特征。谁来分别谈谈？

2. 你能说出几个能被 3 整除的数字吗？ （其中两个是45、234)

3.能被3整除的数有什么特点？这就是我们今天要学习的内容。 （黑板主题）

二、新奖：

1.质疑简介

刚才同学验证了234可以被3整除，老师可以根据这个数写出很多可以被3整除的数（博书243、324、342、423、 432、2043、…）。想知道老师有什么绝招吗？一起研究吧。

2.guide 观察

（1)9 可以被 3 整除？3|9

9 的 2 次能被 3 整除吗？黑板3|(9×2)

9 的 3 次能被 3 整除吗？ 3|(9×3)

看到这里，你想到了什么？贴纸黑板（9的倍数可以被3整除）①

(2)9 和 18 的和能被 3 整除吗？3|(9+18)

18 和 27 的和能被 3 整除吗？黑板3|(18+27)

36 和 90 的和能被 3 整除吗？ 3|(36+90)

看到这里，你想到了什么？贴纸黑板

（每个加数都可以被3整除，它们的和也可以被3整除）②

(3)下面研究整个十、整百数和9的关系。

从这里，你想到了什么？

（几十=几个9+几个）（几百=几十个9+几个）③

(4)Summary:

通过以上研究，我们已经知道：

（9的倍数可以被3整除）①

（每个加数都可以被3整除，它们的和也可以被3整除）②

（几十=几个9+几个）（几百=几十个9+几个）③

3.接下来，我们将利用以上三个结论来研究能被3整除的数的特征。

P26[示例 4]

(1)45=40+5=9×4+4+5

什么意思？黑板上写：3|45

(2)234=200+30+4=9×22+9×3+2+3+4

什么意思？黑板上写：3|234

（3)团队合作分析了上面的78和492，仔细观察讨论，总结出能被3整除的数的特点。

(4)Report exchange:

显示：（一个数的位数之和能被3整除，这个数能被3整除。）

4.Verification 结论：请说出一个数字，用上面的结论来验证。

5.看书：今天学习第26页和27页，请阅读本书并记住结论。

6.

三、练习：

1.基础练习

下列数字能被3整除吗？为什么？

89 111 132 157 480

2.发散练习

在下面每个数的□处填一个数，使其能被3整除。每个数有多少种方式？

32□4 8□14 635□74□05

3.能力练习

判断下面的多个数字能否被3整除，告诉我你能做什么？

12345678987654321

4.综合练习

5.Solitaire Games:

每组派一个人新人教版六年级数学下册表格式教案，每人轮流说出一个能被3整除的三位数，后面那个人说的三位数一定是三位数的第一位——上一个人说的数字，并且不能颠倒上一个人说的数字，否则你会被判定为负数，如果你重复别人说的数，你也会是负数。

四、全课总结：

1.这节课你学到了什么？

2.能被3整除的数有什么特点？

五、黑板设计：

六年级数学书2形式教案2021范文2

教学目标

1.同学可以通过观察公式的特点推导出倒数的含义，真正理解和掌握。

2.学习如何求一个数的倒数，以便学生正确求出一个数的倒数。

3. 培养学生的观察能力和概括能力。

教学重点和难点

1.正确理解倒计时的含义和“相互作用”的含义。

2. 正确求出一个数的倒数。

教学流程设计

(一)引起兴趣，引出概念

1.projection。哪个同学和老师竞争？谁说得快？

老师：你想知道老师为什么说得这么快吗？这两个因素之间有什么联系吗？在这堂课中，老师会告诉你中间的奥秘。相信你学了以后会比老师更好。它很快。这节课，我们将一起学习倒计时的知识。 （黑板主题）

2.同学仔细观察每一个公式，你发现了什么？在同一张桌子上互相交谈。命名并说。

黑板：乘积是 1 和两个数字

3.你能快速说出两个乘积为1的数字吗？你说话怎么这么快？有什么提示吗？

盛：把两个分子和分母的位置颠倒。

老师：说得好，所以我们称乘积为1的两个数互为倒数。 （完成板书）

例如4.，什么是相互的倒数？

老师：3是倒计时吧？为什么？

你说得对，谁能知道倒计时？

同桌发言，每人发言两组。 （按名字命名）

问：如何判断是否正确？

Sheng：看这组数的乘积是否为1。如果乘积为1，则这两个数互为倒数；如果乘积不等于1，则两个数互不互易。

5.Thinking：1的倒数是多少？为什么？有倒数0吗？为什么？

黑板：1的倒数是1，0没有倒数。

(二)求一个数的倒数

学生掌握了倒数的含义，能正确判断两个数是否互为倒数。那么如何求一个数的倒数呢？

1. 显示之前的投影以找到特征。

观察互为倒数的两个数的特征，并与学生前后交换观察结果。

问：谁会告诉你你发现了什么？

盛：互为倒数的两个数是分子和分母的位置互换。

老师：你观察得很仔细。根据这个规则，你尝试做以下问题。

学生说老师在黑板上写：

3. 同学们想一想，如何求一个数的倒数？前、后、左、右学生互相交谈。

谁来向学生汇报？ (2～3人)

黑板：求一个数的倒数（），只要交换这个数的分子和分母即可。

问：老师为什么要腾出一些空间？

健康：0除外。

问：为什么加0除外？ （黑板：0除外。）

问：你现在知道为什么老师上课讲得这么快了吗？秘密在哪里？你已经知道方法了。如果给你一个数字，你能快速写出它的倒数吗？比较和比较。

4.课堂练习。

写出下列数字的倒数：

您如何看待 35 的倒数？

问：2的倒数是多少？ 10的倒数是多少？如何快速正确地写出自然数的倒数？

5.写1.5的倒数，怎么做？

(三)class 总结

我们学到了什么知识？互惠的含义是什么？如何判断两个数是否互为倒数？如何求一个数的倒数？有什么问题？

一起来做几道题，测试一下我们是否真的掌握了这门课的知识。

(四)巩固练习

1.projection。

问：你为什么这么快就填了，你填了什么？

问：①谁能回答？

②你填写了什么？

③为什么要按照倒计时的意思填写？

看看下一组问题：

问：如何填写？根据什么？和 (2)?

有什么区别？

老师：所以做题的时候一定要认真复习题，看清楚符号，不要在复习中出错。

2. 下面哪两个数是互的倒数？ （课本24页第二题是在书上做的，用线连起来，投影修正。）

3.判断以下问题。对的给“√”，错的给“×”，并说明理由。

预计演示：

(1)乘积为1的两个数互为倒数。(√)

（2)2.5 和0.4 互为倒数。（√）

老师：你怎么看？

盛：2.5和0.4的乘积是1，所以正确。

(3)因为1的倒数是1，所以0的倒数是0。(×)

问：怎么了？

问：怎么了？

问：这个问题有什么问题？

Sheng：乘积为1的两个数互为倒数。这道题是3个数的乘积是1，所以错了。

4.游戏。

每组的第一个学生有一个小黑板，上面有 6 个数字。写下每个人的倒计时，完成后传给身后的同学。如果后面的同学发现上一道题做错了，可以改正，做下一道题，传回去。最后一个学生说完，赶紧把小黑板带到了前面。哪一组是对的，快完成了，哪一组是赢家。

对获奖者进行比较和表扬，找出谁纠正了以前同学的错误。

(五)jobs

六年级数学书2形式教案2021范文3

课本分析：

“合理存款”是在教授百分比的含义和税收、折扣和利率知识的基础上安排的活动课。

活动构成：

1、澄清问题。主要围绕“妈妈要存1万元供儿子6年后上大学，如何存钱”的问题展开。本题包含三个关键信息：本金、存期、资金用途。

2、收集信息。主要包括人民币储蓄存款利率、教育储蓄存款存款期限及相应利率、国债购买及利息计算等。 课前，学生可通过以下方式获取信息。银行咨询相关规定。

3、设计方案。就是从收集到的信息中筛选出有价值的、相关的实用信息，设计出具体的、不同的储蓄存款计划。

4、选择一个计划。即如果收益是从以上各种可行的计划中选出的，计划就是进行合理的存款，计算到期时的总收益。教材这样编排是为了让学生巩固储蓄存款知识，了解教育储蓄和国债利率，并综合运用这些知识解决实际问题，同时获得运用数学知识解决问题的能力。学习与他人合作和交流。思维方式。

活动目标：

1、让学生巩固存款知识，了解教育储蓄和国债利率知识。

2、学会综合运用储蓄存款的相关知识解决实际问题。

3、让学生认识到数学的广泛应用，培养投资意识。

活动繁重，难度大：

让学生自主探索合理存款收益问题的方法。

学习工具准备：

每个学生都有一个计算器。

一、旧知 填充和介绍活动

1、review：杨辰用一年8000元的存款利息买了一台中继器。这个中继器的价格是多少？

8000×2.25%×1×(1-20%)=160元

问：在公式中，本金和利息是多少？ 2.25% 和 20% 是什么意思？您是通过哪些渠道或方法了解到的？

2、Introduction：将暂时闲置的钱存入银行，不仅可以支持国家建设，还可以增加资本。存款的方式有很多种，不同的存款形式会有不同的好处。现在有个问题：妈妈要存1万元供小玲六年后上大学。同学们计算分析，应该选择哪种存款方式来获得收益？为什么？

二、合作学习，探索解决方案

1、团队合作咨询

2、报报交

默认：

学生1：选择长期存款，利率会更高。

学生2：定期存款需要考虑利息税。

学生3：国债和教育储蓄免利息税，都可以考虑。

学生4：国债利率相对低于教育储蓄利率，可优先考虑教育储蓄。

老师：课本第111页有两张表格。请再次发挥团队成员的聪明才智，根据您的想法设计存款计划，看看哪些计划的存款利息更高。

3、集团合作，设计方案

4、每个小组交换了一个计划，并讨论为什么这个计划赚取的利息高且合理。

老师：（根据报道）好像每个小组都有自己的合理存款方式。根据大家的汇报，老师整理了每组的计划，一起来看看吧。

问：对比之后，你怎么看？如何让押金合理？为什么不考虑定期存款计划？

学生发表意见。

老师：通过讨论，我们了解到存款的方式有很多种。在生活中，只要我们仔细研究，仔细发现，就能得到一个让存款合理盈利的计划。

三、活学活用，解决问题

老师：刚才同学们设计的方案花了六年后的钱。现在，老师这里也有1万元。 10000元四年内不使用，四年后可随时取出。要求学生为教师设计一个存款计划，以便从该计划中受益。

1、students 分组讨论和设计方案。

2、学生报报，学生评论。

四、活动结束，说说收获

1、你对这门课的感受和收获如何？

2、你还需要什么？

教学反思：

本次活动分为课前和课时两部分。课前活动包括调查和信息收集活动。在此环节，学生通过互联网、电话、银行咨询等多种渠道获取人民币储蓄、教育储蓄、国债利率及相关规定，并商讨方案、设计方案、选择方案。在课堂上，老师着重结合所要解决的问题，帮助学生进一步明确本次活动押金的主体、押金期限和押金用途，让学生在整理信息时更有针对性，并提供设计教育储蓄存款计划的合理方法。原因。

在活动中，学生们以小组合作学习的方式共同设计了计划。老师通过讨论启发学生们逐渐认识到，由于教育储蓄和国债免收利息税，与同期的定期存款相比，他们的收入是比较高的。但由于国债和教育储蓄对存期和取款有一定的限制，为了实现这笔存款的盈利，在小组合作研究中设计了四个方案，通过小组报告交流互动计算成熟度。收入。在给出结果反馈后，老师还要求学生充分讨论，如果他们有钱，他们想如何投资。在解释原因的过程中，培养了学生的投资意识。

六年级数学第2卷形式教学计划2021样文4

教学内容：

课本P10~11 examples6、例7和试题、练习题、练习题三。