教学设计课题《有多少名观众》课型新授课教学目标知识目标

教学设计题目“有多少观众”，新教学目标，知识目标1、，掌握乘法估算方法。在解决具体问题的过程中，可以采用适当的方法进行估计。2、了解如何绘制网格进行估算。能力目标：掌握画格估算的方法，并能结合具体情况灵活运用。情感目标可以传达自己的估价方法，培养良好的学习品格，形成积极主动的估价意识。教学重点是用两位数估算三位数的方法。教学难点能准确、合理地估计数据。教具准备、答题纸、校报、教学过程、教学链接：二、 新教学环节三、拓展提升四、全班总结教师活动1、与同学们畅谈今年十一假期都去了哪里。2、 显示公路车辆相关信息，读取大号。（一）出示高速公路百米范围内汽车分布图。完成第一个活动，初步体验如何绘制网格。1.问题：我得到了很多不同的刚才的答案，那么到底是多少呢？拿出这张答题纸研究一下！2、同学们有了自己的想法后，在地图上画个图，想一想，数一数。 （这段时间对于学生来说已经足够了，老师与学生进行交流，并在下面提供指导。特别注意那些没有计算过而是一一数过的孩子。）3、学生讨论后，启发他们认为自己先找出其中的一些。然后乘以得到总数。4、董事会。在这里你需要完成黑板的一部分。（平均分，总分之一）（二） 出示体育场图片，完成第二项活动。

正确使用绘制网格的方法。1、1、 引领话题，董事会表现。问：这么大的体育场能坐多少人？问：一目了然不容易？怎么做？还能用刚才的方法吗？2、2、 打开本书第35页，完成自学。3、 注意控制学生的节奏，先完成1、2小题。第三个子主题是群交流的话题，统计群内的方法。4、学生报告。根据学生的报告，黑板表演被用来进一步提高黑板书写能力。5、在估算过程中对比体验汽车地图和体育场地图的相似性（容易取平均值，均匀分布）6、 总结书 36 页大豆地图。完成第三个活动。展示 1 公斤大豆的地图，让学生想一想大豆密密麻麻的层数。仍然可以通过绘制网格来估计它们吗？展示一杯黄豆，让学生估计有多少？想知道有多少？3、展示学生作品，学生相互评价，发现问题，提出建议，合理改进。4 数一数并意识到500 克中有多少大豆？1公斤大豆中有多少谷物？展示练习和思考题：老师给的校报有多少字？学生活动介绍并与全班交流。让学生自由估计有多少辆车。全类通信算法：显示方法： 学生 1：一排数。学生 2：行数 × 行数。学生 3：数上半部分 × 2 学生 4：从中间分开，再数左边和右边。学生5：从中间分开，分成4等份，数一×4 总结后，学生说出这种方法的优点。

先让学生谈谈自己的想法。学生完成答卷上的 4 道题。学生完成汇报交流活动。学生思维方式不同，非常聪明。学生回答：100、300、800等。学生独立完成36页的大豆图。课后设计的内容旨在让学生在这里畅所欲言，提高学习的积极性和情绪。在学生现有的生活经历中，他们更倾向于根据自己的直觉得到答案，因此答案和认知冲突之间会存在较大差异，迫使学生重新思考。给学生足够的时间，希望他们可以多角度思考。让学生意识到无论是哪种方法，其实就是先求一部分，再用乘法求总数。这里画格子的方法可以让学生自由使用，充分说明这张图分布均匀，很容易平均，也容易调动学生的知识转移，所以答卷上的问题一定要展开分层和独立自学 是的，如果有团队合作，与合作交流的人更好地沟通。这张图与之前的图有很大的不同，在这里产生了认知上的矛盾，激发了学生的进一步思考。让学生充分体会网格画法在日常生活中的实际应用。更好地利用绘制网格的方法进行估算。这里画格子的方法可以让学生自由使用，充分说明这张图分布均匀，很容易平均，也容易调动学生的知识转移四年级表格式教案，所以答卷上的问题一定要展开分层和独立自学 是的，如果有团队合作，与合作交流的人更好地沟通。这张图与之前的图有很大的不同，在这里产生了认知上的矛盾，激发了学生的进一步思考。让学生充分体会网格绘制方法在日常生活中的实际应用。更好地利用绘制网格的方法进行估算。这里画格子的方法可以让学生自由使用，充分说明这张图分布均匀，很容易平均，也容易调动学生的知识转移，所以答卷上的问题一定要展开分层和独立自学 是的，如果有团队合作，与合作交流的人更好地沟通。这张图与之前的图有很大的不同，在这里产生了认知上的矛盾，激发了学生的进一步思考。让学生充分体会网格画法在日常生活中的实际应用。更好地利用绘制网格的方法进行估算。并且容易调动学生的知识转移，所以答卷上的题目一定要分层展开，自主自学 是的，如果有团队合作，与合作交流的人交流会更好。这张图与之前的图有很大的不同四年级表格式教案，在这里产生了认知上的矛盾，激发了学生的进一步思考。让学生充分体会网格画法在日常生活中的实际应用。更好地利用绘制网格的方法进行估算。并且容易调动学生的知识转移，所以答卷上的题目一定要分层展开，自主自学 是的，如果有团队合作，与合作交流的人交流会更好。这张图与之前的图有很大的不同，在这里产生了认知上的矛盾，激发了学生的进一步思考。让学生充分体会网格画法在日常生活中的实际应用。更好地利用绘制网格的方法进行估算。这在这里产生了认知矛盾，并激发了学生的进一步思考。让学生充分体会网格绘制方法在日常生活中的实际应用。更好地利用绘制网格的方法进行估算。这在这里产生了认知矛盾，并激发了学生的进一步思考。让学生充分体会网格画法在日常生活中的实际应用。更好地利用绘制网格的方法进行估算。