初中体育教案格式(【T·资格证】体育教学计划又称为教案的特点)

一、 概述 课时（class hours） 体育教学计划，又称教学计划，是根据单元计划的整体安排，针对某一班级的教学过程，设计和制定的教学文件。由体育老师制定。教学计划的特点1、教案是教师最常用的教学文件，几乎每天都要制定。 2、教案是体育课堂教学中最有指导性、最全面的教学文件3、教案是分分钟计算的最具体的教学文件。 4、教案是内容最多的教学文件。 三、教学计划要素（一）初中体育教案格式，学习目标1、学习目标引领学习内容体育与健康课程坚持目标体系引领教学内容，这是与传统体育课程最大的区别。区别：在传统的教学计划中，教学目标写在教学内容的最后，无非是无。教师只关心教学内容是否完成，而不关心教学目标是否达到。教育健康课程注重教学目标的实现2、教育国家与教”提倡基于学生发展的主观学习，因此更强调学习目标。学习目标是学生在课堂学习中的目标。 ng，学生的个人期望，以及每个学生的期望。教学目标包括：1、体健康——体能、运动知识与技能等。2、运动合作、知识与技能——基础运动能力、运动启发的运动知识与技能等。3、心理健康4、社会适应——人际交往与合作、人际交往等。5、创造力培养教学目标是教师的教学期望值是教师期望通过教学达到的结果，是一种整体的期望。

3、学习目标的确定单元计划已经明确了学习目标。因此初中体育教案格式，课程计划的目标应该是明确的。但是，应该区分主要和次要学习目标。换言之，一个班级可能有多个目标，可能涉及多个学习领域。然后，最重要的学习目标应该先写出来。学习目标是可以向学生宣布的明确目标。教师鼓励学生使用自己的方法和手段来实现目标。如果老师设定了很多目标，学生就会不知所措（二），学习内容1、学生选学内容一旦学习目标确定下来，老师就会对整个课程有一个全面的计划，这就是课程“设计”，然后完成教案的细节，也就是所谓的“制定”。内容是否适合学生的身心发展特点，是否能够激发学生的学习兴趣等。从新的教学理念来看，如果学生能够选择适合自己的学习内容来实现学习目标，应该2、老师 提供精选内容，因为《课程标准》提倡用目标来指导学习内容，即学习内容受学习目标的限制。在相同的学习目标下，确实存在多种方式实现目标的可能性。因此，教师在设计过程中，在传统的教学过程中，教师在体能发展教学中应采用统一的练习来发展相同的体能。

《课程标准》提倡“关注学生的个体差异”。在制定课时教学计划时，应考虑以类似的运动处方的形式为每个学生提供不同的运动内容，使他们能够进行不同的运动。 ，从而达到学习目标。学习方法1、Receptive 学习方法 Receptive 学习方法在适当的情况下仍然是必要的。但是，新的体育课程反对充分利用这种学习方法。在设计课堂教学时，教师应鼓励学生根据学生现有的基础，采用多种学习方法，以提高学习效果。 2、自主学习 与接受学习方法相反的是自主学习。教师在设计课堂教学时，应尽量为学生提供自主学习的机会。在教学中，教师要处于引导和帮助的位置，让每个学生都能提高自主学习的能力，获得成功感，增强自尊和自我3、co-learning。合作学习对训练很重要 合作意识和行为在激发学生体育学习兴趣方面发挥着重要作用。因此，教师应尽量发挥合作学习在设计课堂教学中的重要作用和作用，组织学生的合作学习。 4、探探学 现代教学不仅要求教师教会学生如何学习和获取现有知识，更重要的是教会学生如何学习，让学生具备探索未知世界的能力。探究式学习方法可以培养学生探索未知世界的能力。教师在设计教学计划时，可以给学生一定的机会去探索未知的知识，这对学生未来的成长非常有帮助。

在传统体育教育中，这方面的设计很少，也没有对这种先进的学习方法进行理论肯定。由于传统体育教学受时间限制，在有限的时间内完成教学任务非常重要，只能要求学生采用接受的学习方式。在《课程标准》的教学设计中，由于强调目标教学的原则，教师可以为学生提供多种实现学习目标的方式，给学生足够的时间和空间去探索实现学习目标的途径。 （四）教策1、什么是教学策略？意愿是指大规模军事行动的指挥方针和原则。在教学中，教学活动有方法、步骤和具体安排，教师之间也有互动和学习效果评估的内涵。教学策略具有一定的限制性和灵活性，也就是说，它不是一种程式化的、固有的教学形式，而是基于要解决的具体问题的一种选择2、分类 从性质上讲，教学策略大致可以分为三类：指导性教学策略、替代性教学策略和生成式教学策略。指导性教学策略是一种基于教师在整个教学过程中引导和帮助学生的地位的教学策略。塞。另类教学策略是教师直接为学生准备技能学习的全过程，学生只需一步一步接受所有教学步骤，即可快速完成学习任务。

换句话说，老师安排替换了学生的思维过程，使复杂的学习活动过于简单化。生成性教学策略是教师为学生独立自主学习而设计的方法和步骤。通过对未知知识和技能的探索，学生可以总结重要知识点，掌握复杂运动技术的基本规律，从而获得自主学习的能力。这种教学策略的重点是训练学生利用现有的知识结构来产生新的知识结构，体现建构主义学习的观点。新旧教学策略对比传统教学策略。体育和健康课程。在会议开始时，重点宣布会议的内容和目标。确定学习目标并吸引注意力。为会议做准备。练习热身活动。动机、知识、信息、回忆、相关知识、示范与讲解、实践指导与帮助、程序化教学、信息加工、粗加工、信息交流、改进、纠正、二次加工、反馈与效果展示、结束、放松练习、综合评价、作业、效果、评价、自我评价 知识技能的传递再次激发成就感和满足感（五）课时计划 师生活动和师生活动的教学策略，学生的学习活动，教师教学活动目标，认知学习部分，明确学习目标，重点设计并提出学习目标解读，学习目标，激发欲望，学习激发兴趣，产生动力，识别信息，回忆相关知识，提供多种内容选择，介绍不同的学习方法，讲解、示范o r 展示教具，与现有生活经验联系，信息处理，粗加工信息交流，改进，修正，二次加工，信息效果展示，提供自主学习的时间和空间，组织学生进行合作学习，分析问题，进行引导，组织学生进行探究性学习，组织学生进行交流效果评价，学习自我评价知识和技能传授，再次激发获得成就感和满足感。提供评估方法。知识应用介绍。提出新目标。教学效果评价。从体育课的类型开始，体育课计划分为理论课（健康教育）课计划和实践课计划。

从实践课程的种类开始，体育教案分为教学教案、活动教案和考核教案。从实践教案分类，体育教案分为文本教案、表格教案和卡片教案。 （一），理论课（健康教育）教学计划 理论课教学计划是一种书面形式的教学、学习、思考、讨论和教学内容在时间有序的发展过程中。格式有不同的形式。体育理论课程教学计划格式示例： 讲座主题： 教学目标： 教学重点： 教学难点： 教学过程： 体育理论知识课的教学设计是对体育理论知识课的特点、重点、学生情况、教学策略等的简要说明。主要内容有：教学目标、教学内容、课时安排、教学重点、教学方法等。先说，后说，怎么说 系统安排提问方式、实践方式和讲授与思想的分配s，以及相关的作业和检查。体育理论知识课的教学过程不同于实践课的教学过程。它将课程过程分为导入部分。 ，扩展部分和结束部分。在设计体育实践课教学计划的过程中，有几个重要的要素需要精心设计，如教学目标、教学内容、师生活动、组织方式和具体要求、课堂实践强度等。运动负荷等。教学目标和教学目标的设计要具体到课堂评价。美国著名体育专家Sidon Topology认为，一个明确具体的教学目标可以包含三大要素，即主题、条件和标准。

条件是决定目标难度的因素。在指定目标的难度和学习进度时，可以利用目标中的条件因素来改变。标准也是改变目标难度的一个因素，可以通过改变标准来调整目标的难度。任务可以通过改变动作形式（运动任务）来改变目标的难度。动作要领动作要领是指体育锻炼的技术基础。它包括体育锻炼的主要环节及其动作顺序。在体育教学计划中，新教材技术的描述使用了动作要领的概念，这个描述更加详细。更接近动作要领的概念是动作要领，是指对动作要领的简明描述。重点体育教案有两个重点：一是课本重点。是指体育锻炼的主体部分，即某项体育锻炼的技术关键或技术环节的重要衔接部分。教材的重点是客观的，不因学习对象而改变体育课的重点。指班级的主要任务或主要教材。一般来说，不可能在一堂课上完成所有的体育课任务。它只是学期或单元教学计划的有机组成部分之一。因此，一节课应该有重点。教材难点 教材难点是指学生不适合掌握某一教材技术的部分。教材的难度是主观的。它不仅与教材有关，还与教学对象的学习能力和身体素质有关。教材的难度因人而异，因时而异。一般练习 一般练习是指为了充分发展学生的身体或充分调动学生各器官系统的功能，使其进入良好的工作状态而进行的活动。

一般练习多用于一般准备活动和课堂练习的教学活动。专项练习。专项练习是指用于学习某项基本技术的体育锻炼。它包括归纳练习和辅助练习。专项练习多用于专项准备活动。归纳练习是指旨在帮助学生掌握较难的动作，降低所学体育锻炼难度的技术结构，有利于更快、更流畅地学习运动技术。辅助练习是指为了帮助学生掌握动作，从而顺利地学习某项技术而进行的相关体育或技术练习。大多数学生做这种练习是因为他们的身体素质或技能储备不足。补充练习应该在学习某项技术之前进行一段时间，不一定是临时安排的，因为要保留一个人的某个方面的素质需要一定的时间。教学组织教学组织是指教学的分组、基本练习、编队、运动器材的摆放、教师指挥示范的场所。在教学计划中，教学组织可以用图表或符号表示，使教学计划简明扼要。教学步骤 教科书没有明确定义教学步骤。它实际上是教学方法和教学步骤的复合词，是指教、学、训的有机结合及其有序的过程。在教学中，首先是讲解内容，包括要领、重点、难点、保障和帮助，然后是示范，最后是练习。体育教案中的要求是指教师向学生提出的基本愿望和条件。包括教师对技术规范（标准）、教学组织（包括思想道德和个人培养）、教学过程中的保障和帮助等方面的要求。

在教学计划中，要求一般在教学方法之后提出，也可以对每个实践或组织分别提出要求。对于比赛和游戏，教师使用“规则”而不是“要求”来描述它们。 2、实践课教案编写应注意的关系和基本要求：表格格式教案一般分为左右两部分。表格格式教案左侧为教学内容。在预备部分，依次有课堂常规、一般预备活动和专业预备活动。在课堂基础部分，依次填写动作名称、重点、难点、保护、帮助。最后依次填写放松、总结等。表格格式教案右侧是组织教学法。在表格教案中，上下关系是指内容要按一定的顺序书写。对应关系 在表格格式教案中，左右栏的内容是有对应关系的，即右边的内容总是对应左边的内容。编写教案的基本要求：任务明确、要求具体、教材实用、重点突出、组织严密、方法科学、方法多样、负荷适当、场地合理、文笔简洁、思路新颖。 3、文字式教学计划按照教学程序编写，具体形式为：(1）课本内容(2）TaskRequirement(3）location devices(4）教步（5） expected）生理负荷曲线(6）))@运动密度预测(7）后课总结表格式教学计划表格式教学计划就是用图表的形式将教学计划的内容科学合理地分配到每一列，格式1、教学内容教学任务类结构、结构内容、教学方法数量、时间强度、现场设备预估心率曲线、预期练习密度、课后总结格式2教材任务顺序、练习时间、教学内容、重点难点、教学方法组织、场地形成、课后总结、预估心率曲线, 预期实践 Dens格式 3 教材的结构、任务、内容、练习量、组织、教学方法、教学方法、次数、激发兴趣、活跃情绪阶段。考试和课后备忘教案要注重课堂学习的即时效果，将教师评价与学生自我评价、相互评价相结合。

由于学习目标的设定是多维的，所以可以定性地检测学习效果；从教师和学生的角度来看，学习效果的评价方法是不同的，学生可以通过比较来学习目标来自我对完成目标状态的评价，教师要对整体教学进行即时评价一个班级的状态，比较从学生那里得到的信息反馈和课前估计，看它们是否一致，有什么。问题。最后，把这些简单明了的信息写进课后笔记。传统的体育教案设计以教材为中心，教材的教学方法大多来自竞技体育教学，过于强调格式和规范。现代学校教育强调学生的发展和以学生为主体的教学设计。因此，要充分考虑主体的各种因素，如主体的不同需求、主体的兴趣爱好、主体的学习基础、主体的认知能力等。等等，由于存在诸多可变因素，采用统一的教学模式来处理问题显然是不合理的。同时，作为教学设计者，教师也应该有自己独特的个性和不同的表达情感和欲望的方式。既然教案的设计和教学策略的运用要体现教师对教学的情感、态度和价值观，那么，不同教师设计和编写的教案也应该有自己的个性和风格。必须包含在教案中的要素对教案的准备有一定的限制，因为这是教案的主要部分。没有这些基本要素，就不会是教案。

在此基础上老师用什么形式来表达自己的情绪和态度是他的权利，所以教案的格式可以有更大的灵活性。在基本体现教案要素的同时，还应注意以下几个方面：（一），教案的连续性根据目标指导学习内容的精神，体育课的教案健康课要有良好的连续性，从学习目标的引入到学习目标的实现，无论采用何种方法和步骤，都能从头到尾呼应，体现连续性的特点。（二）、教学计划的完整性传统教学计划在完整性方面较好，力求保证技术转移的完整性，例如，必须体现技术转移的渐进性、动作的规范性、教学步骤严谨。因此，从技术转移的角度来看，教学计划是完整的。另外，从运动的负荷来看，tra额外的教案应考虑到运动量、运动强度和密度的合理性，同时也体现了教案的完整性。体育与健康课程计划重点关注学生的身心是否得到发展，学生的体育兴趣是否得到激发，学生的个性是否得到重视，学生的学习方式是否发生了变化。即《课程标准》提出的四个基本概念是否得到充分落实。如果新教案过分强调技术教学，忽视学生心理健康，关注社会适应能力，忽视该年龄段学生身心发展特点，就不能算是一个完整的教案。 （三），教案的描述性设计和制定课时计划的目的是帮助教师备课。是教师教学策略的实施计划。

教案最重要的一个方面是对整个教学过程有一个清晰的描述，并对教学过程中将会发生的变化以及教师将如何应对有一个准确的预测。体育与健康教学计划可以是描述性的表达方式。通过描述课程过程和方法，表达了教师将采用的教学策略。 （四）教案的可操作性，无论是传统的还是运动健康教案，都会有很强的可操作性，但是两者的可操作性是不同的。传统体育教案的可操作性大多表现在运动量的设计方面、练习强度和练习密度在教授练习技巧时，其次是教学内容必须符合教学大纲的要求，凡是超出教学大纲要求的练习都视为缺乏可操作性。采用多种方式实现学习目标的可操作性，考虑选择符合学生身心发展特点、贴近学生实际生活的学习内容的可操作性。（五），原教案教学计划的实施，是教师教学策略实施的体现。表达他的想法和感受的独特方式。它应该是多样化和丰富多彩的。个性化的课程计划服务于个性化的教学。它拥有最熟悉的符号、图片和最简洁的文字表达格式，可为实现目标提供广泛的思路，并能准确反映作者的教学策略。

教案网123