【语文】三年级语文上册教学计划（附答案）

三年级语文上册教学计划 一、教材分析： 本册教科书以专题组织单元， 设计了八个专题， 围绕专题以 整合的形式安排了八组教学内容（可详见目录） 。它们依次是： 多彩的生活；名人故事；心中的春天；细心观察；灿烂的中华文 化；祖国壮美的河山；科学的观念方法；献上我们的爱心。每个 专题的内涵都非常丰富，为学生知识跟能力、 方法和习惯及情感、 态度、 价值观的培育和提升提供了广阔的系统。 教材内容贴近儿 童生活人教版小学三年级上册语文教案第四单元教案表格式，体现时代特征，蕴涵教育价值。每组教材都包含导语、 4 篇短文和一个“语文园地” 。这几个别相互联系，构成一个有机 的整体。 本册共有 32 篇短文，精读课文 24，略读课文 8 篇。每组教学内 容包括 3 篇精读课文和 1 篇略读课文，略读课文用“*”加以标明， 位于精读课文之后。 在整篇精读课文后面， 除了要求会认和会写 的字词内容之外， 教材还安排了与句子理解跟课文内容有关的习 题。学生起初刚刚开始一般意义上的习作，为了提高练习机会， 教材在个别课后训练中增设了“小练笔”这个栏目，力图使学生通 过经常性的作文提升习作水平。 每个“语文园地”都有 5 个栏目， 与以前教材一致的“口语交际” “习作” “我的看到” “日积月累”等 4 个栏目属于固定内容， “宽带网” “展 示台” “趣味语文” “成语故事”作为第 5 个栏目， 它们在本册教材中各 出现了 2 次。

“趣味语文”和“成语故事” ，它们在本套教材中都是第 一次出现。 八组精读课文之后，安排了 8 篇选读课文（参看目录） ，供学生 作为延伸、扩展阅读之用。本册要求认识 200 个字，会写 300 字。要求了解的字，分散安排在精读课文和略读课文中，再课后 生字条里列举； 要求会写的字只在精读课文中安排， 列在课后的 方格里。教材里面附有两个生字表跟词语表， “生字表一”是要求 认识的字， “生字表二”是要求会写的字。 二、学情分析： 进入中高一——孩子们已经打下了数学学习的基础。 掌握了 最基本的学习方法， 有基本的道德判定能力跟积极健康开朗向上 的情感。 在了解了 1800 个常用汉字基础上， 阅读素养发展显著， 具有初步的口语交际。 存在的问题， 如有的学员基础知识不够扎 实，需要认识的字很多，导致后进生错别字多，总也改不了，这 是新课改学生识字多，多带来的好处，到中年级之后，应该会有 所提升。 三、教学目标： 1．在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活 的热爱；了解祖国壮美的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热 爱自然的观念感情； 认识中华特色文化的丰厚博大， 激发学生民 族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀质量；受到温暖他人、 助人为乐的观念品德教育； 在发展语言能力的同时， 启迪学生的 思想，培养教师留心观察、善于思考的素养。

2．认识 364 个字，会写 232 个字。累计认识 2000 个字，会写 1300 个字。 3．会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始 练习用毛笔书写篆书字、用钢笔行楷。 4．用普通话正确、流利、有情感地朗读短文。 5．继续学习背诵，学习对课本中不理解的地方强调问题。 6．学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解段落的 意思；初步体会课文中关键词句在抒发情意方面的作用。 7．初步掌握文章的主要内容，初步体会文章表达的观念感情。 8．开始学习略读，粗知文章大意。 9． 积累课文中的优美词语、 精彩句段。 背诵优秀诗歌 10 篇 （段） 。 练习复述课文。 10．初步培养读书看报的习惯，收藏并与朋友交流图书资料。课 外阅读人数不超过 10 万字。 11．开始练习习作。不拘形式地说出见闻、感受跟想像。愿意将 自己的习作读帮人听，与对方分享习作的幸福。 12．讲述故事尽力做到准确生动，用语言打动别人；讲述见闻努 力做到清楚知道，能写出自己的体会跟见解。 13．结合物理学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结 合表达自己的观察所得。 四、教学思路与机制： 一、营造自主学习的情境。

良好的学习情境让学员放松心灵，又 能把注意力集中在准确的学习目标上， 通过有目的学习， 慢慢养 成良好的学习习惯。 本册教科书为教师的学习活动营造了具体的 学习情境，这种学习情境的营造主要是借助“对话”的方法来推动 的。 1、学生与文本对话 学生阅读课本，通过想象文中的描写建立生活影像，通过 对照文中人物的灵魂来净化自己的内心， 实现有意义的阅读。 通 过对文章结构方式的揣测和预测， 理解文章的内容， 达到跟人物 心灵沟通的境界。 2、学生与文本作者访谈。 作者写文章是跟观众交流，学生边读书边理解，就是在跟 作者交流。通过鼓励让学员的观念跟作者的写作动机达成一致， 读明白作者的看法。 3、学生与学习伙伴对话。 人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小 林，一个是小东。其实人教版小学三年级上册语文教案第四单元教案表格式，学生完全可以把其中一个想象成自己， 另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。 学生借助阅读这种的对 话，能够处于学习情境，也可促使自己的想象，能借助学习伙伴 的对话，碰撞出认知火花，从而引爆学习语文的热情。 4、学生与自己的灵魂对话。 人同此心， 心同此理， 别人有的感觉我有没有呢？别人看见 的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这种的阅读提示 语，给学生一个具体的环境，给教师一个心灵的启示，让教师去 问问自己。

教科书通过准确的语言，为教师营造了学习环境。最 终让学生达到跟周遭人和自然万物的对话， 启迪学生用自己的方 式进行学习，进而把握语文学习的规律。 二、促进学习方法的改变。 语文学习有其内在的规律，语文学习也是一个基本的方法。 教科书的展现形式就是让教师从心里触摸到语文， 在实际的英语 学习中可习得方式，慢慢找到学习规律。 人教版教科书有着自己的教科书话语描述系统， 这是不同于 教师课堂的话语平台， 同时既指导着老师的教跟学员的学。 从学 生学习的视角而言，学生容易接受的是亲切的跟自己交流的语 言。人