一年级语文日月明课件 略谈部编小学语文教科书对学生自主识字能力的培养(3)

利用汉字的构字规律、利用语境和生活经验猜测字和词的意思，拓宽了学生自主识字的途径，学生自主识字能力得到进一步的发展。一年级下册编排的连环画课文《咕咚》《小壁虎借尾巴》就开始引导学生尝试运用多种方法来猜读生字。除了可以继续借助图文对照的方法猜读生字，如《咕咚》一课，没有标注拼音的生字“鹿、象”两个字，学生看插图就能认识，教材还引导学生运用形声字的构字规律、运用口语经验、联系上下文和生活经验等多种办法引导学生猜读生字。例如：“拦”字借助形旁表义、声旁表音的规律可以推测其大致的意思；“吓”字则可借助口语中熟知的短语“什么‘了一跳’”?推测出应该是“吓”字，当然，这个字还可以利用形声字的构字规律进行印证；“咕、咚”两个字，学生从上下文可知这是木瓜掉进水里的声音，借助生活经验，学生大体可以推测出比较重的东西掉到水里，会发出“咕咚”的声音，等等。与一年级上册相比，教材对学生自主识字的要求有了明显的提升。

四、利用工具书提高学生自主识字能力

字典，是学生最基本的工具书。一年级语文日月明课件部编小学语文教材十分重视工具书的使用，分别在一年级下册《语文园地三》和二年级上册《语文园地二》设置《查字典》栏目，引导学生学习运用音序查字法和部首查字法查找不认识的字。教材不仅详细介绍了这两种方法的查找要领，还将学习和运用紧密结合起来，引导学生运用查字典的方法查找不认识的字，解决阅读中遇到的问题。

为了让学生熟练使用工具书，教材从多个角度编排了查字典方面的巩固练习。例如，一年级下册《语文园地五》“比比谁最快”的查字典练习，目的在于提升学生用音序查字典查找生字的速度；二年级上册培养学生“遇到不认识的字，先猜一猜，再查字典进行验证”的意识。如《大禹治水》一课的练习设计。

你知道下面词语中加点字的意思吗?先猜一猜，再查查字典。

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为了提升学生运用部首查字法查找生字的能力，教材还针对一些较难查找的生字进行专门的练习。例如，二年级上册《语文园地七》有关独体字的查找练习。

用部首查字法查出下面的字，再填一填。

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字典是无声的老师，学生具备了查字典的能力，识字就可以进入到一个更自主、更独立的状态，这是学生自主识字能力的一个飞跃。至此，二年级上册编排全文不注音的课文《纸船和风筝》《风娃娃》，引导学生综合运用所学的方法来猜读生字。如《纸船和风筝》一课的练习设计。

猜猜下面加点字的读音，和同学交流你是怎么猜出来的。你用这些方法还认识了哪些字?

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上面这些词语，“风筝、松鼠、抓住、祝你幸福、愿意、哭”等加点的生字和词语，学生依然可以借助插图、上下文、已有的生活经验和形声字的构字规律等方法来进行猜读。与一年级不同的是，一些借助已有知识经验无法猜读的生字，如“哭”字，学生就可以借助查字典的方法来认读。也就是说，从这个阶段开始，学生已经掌握了较全面的自主识字的方法，形成一定的自主识字的能力。

综上所述，我们可以勾勒出部编小学语文教材学生自主识字能力的编排体系（如下图所示）。

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从上述编排体系可以看出，部编小学语文教材就是这样遵循着由易到难、螺旋上升的梯度发展序列，稳步促进学生自主识字能力的提升。