【小编为】教案要怎么写呢？——仅供参考？

一年级汉语书《菜园里》教学计划

作为老师，写教案是难免的。课程计划是教科书、教学大纲和课堂教学之间的纽带和桥梁。教案怎么写？以下是小编为大家整理的一年级汉语“菜园里”的教案。仅供参考，希望对您有所帮助。

一年级语文《菜园里》教学计划1

《财源里》是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教材。一年级汉语识字（二）是图片中的一篇识字分类文章。本课内容与学生生活息息相关。菜园风光插画，菜名九个字，描述蔬菜特点的活泼童谣。

通过看图帮助学生了解一些蔬菜及其名称，并通过童谣帮助学生了解蔬菜的特点，将本课需要认识的14个生词分主题、蔬菜名称、词汇呈现，和儿童歌曲。识字与图片相比较。学习词句的有机结合，既体现了词不分词、词不分句的特点，又分散了本课沉重的识字量，为学生营造不一样的识字环境，避免识字枯燥。

学生简要分析

一年级学生，尤其是在城市长大的学生，对市场上的蔬菜和餐桌上的加工菜肴有了更多的了解，更熟悉菜园里种植的蔬菜的形状和颜色我对蔬菜的基本知识认识不足，缺乏了解。本课的内容与学生生活的紧密联系，以及当时学生强烈的好奇心、求知欲和积极性，特制定本课。三个维度的教学目标、教学重点和难点、细致的教学准备如下：

教学目标

一、知识目标：

1、认识14个新字，能写出“卜”、“又”、“心”、“风”4个新字，认识1笔“菱钩”和1个部首“风字框”。

2、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

3、拓展课外相关生词的学习，扩大知识范围。

二、能力目标：

1、通过拼音音节读童谣，掌握新字的发音，了解童谣的内容。结合语境和实际生活理解词句，正确流利地朗读童谣，认识一些蔬菜，了解其特点，培养学生的识字能力。

2、可以比较正确地写出这节课的生词。

3、提高学生的社会实践活动能力，初步培养学生收集、处理、交流信息的能力。

4、提高学生的社会实践活动能力，初步培养学生收集、处理、交流信息的能力。

三、情感目标：

1、愿意在生活中主动识字，培养自主识字的乐趣，有主动识字的愿望，初步感知汉字的形体之美，激发学生的情感喜欢汉字，

2、通过本课的学习和实践活动，激发学生进一步了解和探索蔬菜知识。

教学重点和难点

一、教学重点：认识本课14个生词，认识一些蔬菜，了解它们的特点，指导写作。

二、教学难点：准确读“彩”、“卜”、“风”、“藏”、“蛋”、“口”的音，引导写“心”、“风” .

教学准备

一、学生精选

1、预习课文； 2、课前去菜市场买菜，认识蔬菜，收集蔬菜知识； 3、 带一些你认识的蔬菜和他们的单词卡。

二、老师培训

⑴词汇卡； ⑵九种蔬菜及其名片； ⑶课件； （4）画有田字格的黑板。

课程表

2 课时

教学理念

1、生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。 《新课标》强调语文学习的生命力和实用性。本课程内容的选择贴近学生的生活，所以在本课程的教学设计时，我从生活的实际出发，注重学生的动手体验，将教材与让学生有活动的时间和空间，走出课堂，在有趣的生活中学习，比如让学生在课前跟着父母做饭。市场、观看、购买、认识、了解和收集蔬菜知识；开课前，设计了一个准备活动：老师在教室周围摆放了九种蔬菜，并把它们放在每种蔬菜的名片前，让学生自由移动眼睛，用手触摸它们，用鼻子闻它们的气味，试着认出它们的名字；在课堂上，结合学生以往的经验，选择自​​己喜欢和熟悉的蔬菜名称进行发言，介绍自己认识的蔬菜，并进行扩展和延伸。为学生展示和交流课外采集的蔬菜知识，以及他们知道的表示蔬菜名称的词语，然后创作童谣，设计并完成“蔬菜水果瓜”的实践活动课后花园”画板。

当学生遇到新事物，发现有趣的新问题时，他们会不自觉地转移视线去观察、收集、交流，在实践活动中动脑思考、理解事物、学习知识。

2、基于学生发展。在引导学生掌握各种知识和技能的同时，也为学生的思维和表达能力提供了充分的发展空间。

在教授这节课时，我根据学生的生活经历和现有的知识和经验，设计并演示了教学。在教学过程中，以学生为主体，通过引导学生自主学习和主动探究获得知识。将学习生词与积累语言、发展语言、发展学生思维相结合。例如，开课时，请学生主动介绍自己在菜市场学习蔬菜的名称；在识字方面一年级上册语文表格式教案，让学生根据自己的情况选择认识蔬菜的名称，学习生词；在学童谣之前，让学生根据自己的生活经历说出九种蔬菜的名字；学童谣了解蔬菜 安排特点、拓展和素养后，学生根据自己的生活经历创作童谣。

在整个识字和儿歌的过程中，我还运用了自读、互读、训练读、男女生、竞赛读、挑战读、展览读等，结合阅读的特点和理解。通过阅读，让学生感知语言，积累语言。通过启蒙，培养学生对语言文字的理解，发展学生的思维。

3、识字结合，识字注意写字。

本班在认读“菜、园、莳萝、卜、豆、角、心”七个字后，将“萝卜”的“神”与“心”的认识和书写结合起来。使用制作的笔迹教学课件和老师的板书进行本班笔迹教学，并在笔迹教学中引导学生阅读帖子，观察笔迹的占用、开始和结束。

4、尊重学生的选择，给予学生自主选择的权利，比如在识字环节创设情境，让学生尝试自己的话。学生尝试认识九种蔬菜的名称和单词，他们喜欢读哪种蔬菜的名称；在学生汇报自学结果的部分，选择自己认识和阅读的单词；好句展示等

5、让学生体验成功的乐趣，并为学生提供一个展示的舞台，如：展示他们认识的生词，展示他们读过的好句子，展示他们在课外收集的知识以及课外认识的生词等

6、开放式教学体现了“大中国”的教育理念。

整个教学活动为学生提供实践机会，将抽象的文字与具体的事物相结合，充分调动学生自我认识和记忆新文字的积极性。课前，学生到菜市场选购蔬菜，认识蔬菜，通过动手实践了解蔬菜知识，收集资料；课前活动将蔬菜摆在教室周围，学生通过看、摸、闻、识、读等方式调动更多的积极性。这种感官认知；班级的拓展与延伸，课外收集的蔬菜知识的展示与交流，以及表示蔬菜名称的词语，进而创作儿歌； “蔬菜瓜果园”画板实践活动将在课堂纪律整合后进行设计。

在整个教学过程中，人力力求充分利用课堂资源，进行课堂内外知识交流，链接学科，链接生活，努力拓宽学生的学习空间。

一年级汉语书《菜园里》教学计划2

教学目标：

1、 巩固新字，学写4个新字“不友信风”，认识1笔“菱钩”。

2、 正确、流利地阅读童谣。

3、在实践活动中培养自力更生、合作探究的能力。

教学重难点：学会写生词，流利地朗读儿歌。

教学准备：新角色卡。

教学过程：

一、复习词汇，巩固生词。

１、男女比赛读词。

２、开火车抽词汇卡。

二、"我可以阅读"

１、读读文字﹙Qi Reading——按名字确认阅读

２、选择一两个词造句。

三、画画连连

１、students 独立完成。

２、全班交，你是怎么联系的？为什么你们关系这么密切？

３、 让学生展示他们的家庭作业并介绍他们的家庭作业。

四、朗读儿歌

１、students 可以自由朗读儿歌（要求发音准确，读好句子）

２、 一边阅读一边做动作。动作表现蔬菜的特性。

３、 有一场阅读比赛。

４、阅读好的学生应该是老师。

五、识记字型，指导写作。

１、老师范写，同学们观察后发现了什么？

２、学习新画《Lying Hook》

﹙１﹚“卧钩”与“竖钩”对比。借助“躺钩”的想象和记忆，一个人躺在床上，抬起头，弯着脚锻炼。

﹙2﹚学生用书是空的。

３、引导学生观察人物在天子阁中的位置；学生们描红，写。

４、老师巡视

５、Show 作业：评论。

六、老师：

学完这篇课文，你能不能介绍一下：你知道哪些蔬菜？它有什么特点？

一年级汉语书《菜园里》教学计划3

(一)Talk and exchange,导入新类

1、小朋友和爸爸妈妈去过菜市场。请互相说说，菜市场上有什么蔬菜？

2、这些蔬菜长在哪里？ （主题：菜园里）

(二)走进菜园，学字识字

1、观看视频。

想参观菜园吗？ （播放当地菜园的视频）菜园里有这么多蔬菜。仔细观察，告诉我们你知道的蔬菜名称！

2、self-literate。

这些蔬菜有一张名片，上面写着他们的名字。 （出示文中带拼音的字）请用你喜欢的方法认出名片上的字。 （引导学生交流扫盲渠道，如“你在哪里见过这个词？”积极倡导生活中的扫盲。）

3、 指导写作。

《卜、你、心、风》写作指南。

4、合作阅读。

这些新词会在童谣中朗读吗？ （鼓励学生与伙伴合作通读童谣，通过多种方式朗读熟悉的童谣。）

(三)造势，巩固文字

安排学校营养午餐的菜单

1、我们知道的这些蔬菜，还可以做成很多小朋友爱吃的菜！看！ （出示菜单：西红柿炒鸡蛋、萝卜炖排骨……没学过的生词用拼音标出）请小朋友先读这些菜的名字，然后选几道自己喜欢吃的菜吃，在菜名前写上序号，填写下周营养午餐的菜单（学生会有一个菜单和一张空白的午餐桌）。

2、Feedback：把学生安排好的午餐菜单交给学校食堂一年级上册语文表格式教案，建议食堂采纳。

(四)expand literacy

将学生自己认识的蔬菜水果名称制作成图文卡片，并在课堂上进行交流。课后展示，体现素养资源共享。

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