教师资格证考试《爬山虎的脚的脚》教学过程及安排

课本分析：

在本次讲座中，我们观察了从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬行者的特征，重点介绍了它的“脚”。 “足”的生长位置、形状和功能都有记载。教学不仅要让学生理解课文，还要引导学生学习作者的观察方法，掌握事物的特点，学会写具体内容的文章。

教学目的：

1、学习本课生词，流利阅读课文，理解课文，了解爬行者的特点；理清正文的叙述顺序爬山虎的脚表格式教案，把握正文的主要内容。

2、 学习作者的观察方法，培养细致有序的观察习惯。

3、 背诵3、4 自然段。

教学要点：

作者是如何围绕爬行者的特点写出好的片段的。

教学难点：

苦力怕如何一次爬上一只脚。

教学准备：多媒体课件：

（１）攀山虎的徒步攀岩墙示意图。

（２）墙上的爬行者。

课程安排：两个课时。

教学过程

第一课

一、多种导入方式激发学习兴趣

１、迷语：

（１）上框，下框，所有青龙藤蔓挂在上面。（丝瓜）

(２）上框，下框，藤蔓上挂着一串串珍珠。(葡萄)

（引起兴趣，了解植物的特性。）

２、导语：

我们在种植丝瓜和葡萄的时候，需要搭建一个架子，否则丝瓜和葡萄长不高。藤蔓也是一种柔软的藤蔓，但它可以在不搭架子的情况下，在墙上、屋顶或岩石上爬得很高。为什么？ （因为它有脚。）有哪位同学见过真正的爬行者？你通常从爬行者身上看到什么？ (叶)你仔细观察过爬行者的脚吗？叶圣涛爷爷是一个善于观察和思考的人。今天我们要学习他写的《爬行者的脚》。

（将自己与作者进行比较，有助于培养学生良好的观察习惯。）

３、 质疑了这个话题。

阅读主题并思考。如果你是作家，你会用什么写作？ （叶子和脚的位置、形状、颜色、如何攀爬、脚的变化）叶圣涛爷爷写的藤蔓的哪些方面？让我们进入正文。

（更换角色，提问主题，既能激发探究兴趣，又能把握正文的主要内容。）

二、整体感知文本，理清叙事语境

1、请自由朗读课文，阅读时注意以下两个问题：（1）圈出课文的新词新词。（2）课文每个自然段的部分是什么？匍匐的老虎？）

2、支票交换：

（1）请把自己当作一个学习最认真的学生，当老师，学习词汇。

柔和的绿色舒适，被缝隙均匀重叠。蜗牛蜗牛粘在茎上枯萎变得更结实了

（学生成为小学教师，增强他们的自豪感，让学生有学习的主动性。）

(2）你明白每个自然段写的是什么吗？（​​自然段第一段写藤蔓长得很茂盛。自然段第二段写藤蔓的叶子很漂亮。第三段自然段写藤蔓脚的生长位置、外观和形状。第四自然段写藤蔓脚如何攀爬，第五自然段写藤蔓脚的变化。

三、独立探索，理解一两段

1、 看了自然段的第一段，从“丰满”和“一大段”中体会到了什么？ （爬山虎非常茂盛，可以攀爬。）

2、 欣赏老虎在岩石、屋顶和墙壁上攀爬的照片。

四、布置作业，注意语言积累

1、复制文字

2、reciting text3、4自然段。

第二课

一、复习旧知识，输入文字

在上节课中，我们对课文中每个自然段落的含义有了初步的了解。谁能说说文中介绍的爬行者的哪些方面？ （叶子，脚的外观，它们如何攀爬以及脚的变化。）

二、自学，交流成果

1、你对匍匐虎的哪个方面最感兴趣，请选择其中一段自然的段落仔细阅读，画图，讨论，看看你有什么见解和收获？你可以和你的朋友一起学习。

（注重培养学生的自主意识和习惯，打破传统“说”的形式，注重学生的自主阅读，充分让学生阅读启蒙，让学生主动学习。）

2、Report 交流。

交流话题 1：你从这段关于苦力怕的叶子中得到了什么？

喜欢写藤蔓叶子的同学请举手。

（1）自然第二段，你觉得树叶的美在哪里？（一阵风吹过，墙上的树叶泛起涟漪，好美。）你可以轻轻读懂风吹过叶子，叶子感觉像波浪吗？这是一种动态美。还有什么句子写了叶子的静态美？（“那些叶子是那么绿，看起来很舒服，叶子的尖端光滑面朝下爬山虎的脚表格式教案，均匀地铺在墙上，不重叠，不留空隙。”）为什么觉得这样的叶子好看又好看？（绿色清新，铺展均匀，排列整齐，不重叠。 ) 那谁能读懂叶子的绿色美，浓密匀称的美？观察叶子，叶圣涛爷爷也观察叶子颜色的变化。叶子的颜色是怎么变化的？（叶子刚长出来的嫩红，过几天嫩绿，长出来的叶子很绿。）叶子的颜色变化也很漂亮。谁能读懂这美景？老师会为你提供音乐和各种爬山虎图片，你能读得更美吗？ （我处处注重阅读。在阅读的声音中，学生得到了美好的体验，激发了对美与自然的向往，充分感受了语言的美。）

交流话题2：苦力怕脚的位置、形状和颜色是什么？

藤本植物的叶子如此茂盛，美丽而充满活力，这与它的脚有很大关系。出示图片：谁能知道苦力怕的脚长在哪里？脚长什么样子？什么是颜色？文字是怎么写的？再读一遍。你和你的脚的外观相比是什么？把脚比作蜗牛的触手，细节一目了然。笔者仔细看过，这么瘦的脚是树枝状的，数了六七，可见叶圣涛爷爷观察的很仔细，很专一！作者在写爬山虎的脚的时候，可见他的观察非常细致。

（图文结合，不仅语言生动，而且明白作者的观察很详细。教学生如何观察和表达。）

交流话题三：如何攀登

在自然段第四段，作者用了哪些非常恰当的动词来描述爬山虎的过程？ （摸、杠、拉、贴）“一步一脚”换成“一步一步”有什么区别？看课件演示爬山虎的过程。

（掌握要体验的关键词和句子，运用多媒体视觉演示，突破教学难点。​​）

交流话题4：苦力怕脚有什么变化？

谁能报告您阅读本段的收获？ （没碰墙的就枯萎了，碰墙的则是双脚牢牢地踩在墙上。） “……如果……别想……” 什么是什么意思？可见爬行者的脚靠在墙上的力量有多大。风能把它吹走并阻止它攀爬吗？下雨能阻止它爬上去吗？可见爬行者的脚有多么不屈不挠的攀登精神！现在，你对爬行者的脚有什么新感觉？请带着这种感觉阅读最后一段。

（语文教学要人文。在自然现象中渗透人文影响，在阅读中不知不觉内化语言，积累语言。）

三、引导发现，总结写法

1、 这篇文章的主题是“Parthenocissus 的脚”。作者对帕特诺西索斯的脚进行了非常具体的介绍。你为什么要写 Parthenocissus 的叶子？ （因为人们主要看的是爬山虎的脚，而看的是爬山虎美丽的叶子。）

2、 作者对爬行者的观察给你什么启发？你能结合句子来谈谈吗？ （1）观察细致。（2）要把握特点，观察。（3）要注意事物的细微变化。）（在理解课文的同时，也让学生了解具体的观察方法，使理论与实例相结合，学生更容易掌握。）

四、展开文本，类扩展

1、模仿《爬虎爪》作者的观察方法，观察一株植物，先远观，再近观，特别是仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，然后详细写下来。

（阅读与写作相结合，学以致用，既巩固了原有知识，又让学生在练笔中提高了写作能力。）

2、课外咨询信息：

（1）本文作者叶圣涛的一生。

（2）攀山虎相关知识。

（语言的延伸和生命的延伸是平等的。语言学习需要在课堂之外有更广阔的学习空间，而材料的获取可以扩大学生的知识面，不断促进他们的发展。）

黑板设计：

25 苦力怕的脚

叶子的美：嫩红嫩绿，清新匀称

脚的位置、形状和颜色

如何爬脚：摸--→杠--→拉--→粘

脚的变化：坚决枯萎

课后评价：

一、永远把学习的主动权还给学生

为了培养学生的自主学习意识和习惯，激发他们的兴趣，我采用有趣的谜语、亲切的交谈、提问的形式，激发他们探索的欲望和欲望。请青年教师带读生词，让他们选择自己喜欢的自然段落，和朋友一起学习，给他们足够的阅读和思考时间，体现“以人为本”的教学理念，突出学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。

二、回语文课一郎朗的读音

阅读教学应以阅读文本为主，书声应是课堂的主旋律。开课时，学生进行第一次阅读，消除生词障碍，理清课文脉络。然后让学生选择最有趣的段落阅读来思考和感受。在了解了树叶的动静美之后，音乐和绘画优美的阅读在阅读中培养了语言感，在阅读中受到了情感的影响。渗入爬行者脚下的攀登精神后，让学生再读一遍，学生会觉得课文充满生命力，获得情感体验。

三、让信息技术与中文教学有机结合

本次教学实现了信息技术与理解内容的良好结合。如果课件过早呈现，那些直观的图像很容易取代学生的思维和对语言的感知。适时使用多媒体教学，提高教学效率。

1、再现美景，激发情感。学生通过语言和文字充分领略了藤叶的美丽后，为进一步激发情感，邀请学生在音乐声中欣赏爬山、爬墙、爬石的场景，用表情和节奏朗读，使形象与情感融合，获得美感。

2、重现突破难关的过程。苦力怕脚的位置、外观、颜色以及它是如何一步步爬上去的？这是学生理解的难点。在学生阅读、绘画、讨论的基础上，适时展示了爬行者足部的位置、颜色、外观及其攀爬过程。有了这些直观直观的图片，同学们就可以轻松理解其中的难点，也就顺理成章了。效果。

在这篇课文的教学中，我觉得应该信任学生，给学生上课的权利，给学生阅读的权利，给学生发言的权利，给学生选择的权利。让学生充分阅读、感知、思考、提问、解疑，让学生培养自主学习的能力，而不是在老师的指导下被动学习，成为学习的主人。同时，利用多媒体创造情景，突破难点，在阅读内容的基础上，进行相应的写作训练，使课文中的观察和写作知识得以转移，良好的教学可以获得效果。

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