方法和技巧：小学数学课堂活动设计方式

1 小学 语文课堂活动设计方法

语文为一种交际工具，学生们在语文课上所学习的数学常识和英语能力，是学习其它科目的基础，促进学员进行终身发展跟全面发展。下面小编为你们带给了学校数学课堂活动设计方式，供各位参考。

一、围绕语文能力进行教学活动的设计

语文教学的目标主要是让学员的语文能力受到增强，在学校的数学课堂中必要的常识为汉字的音、形、意，字词句或者良好的阅读理解素养，在数学学习的过程中必须学生积累语言。

比如名言、成语、诗词、名人故事、熟语这些知识，若使小学生死记硬背，不仅效果较好，而且会使学生失去对物理学习的兴趣。因此学生可以设计相关的活动，使学生受到语言材料的积累，如，对于低年级的教师，需要记忆生字，为了激发师生的学习积极性，可以安排限时写字的活动，要求学员在细则的时间内写字，分组赛事，对于写字最多的学生予以奖励。

很多教师不偏爱阅读课外书，可以定时参加故事讲坛等活动，不仅培育学生的竞争意识，还可以在其中对课外书产生阅读的兴趣。语文课堂需要对教师的听说读写进行培养。听课是教师每堂课较为主要的任务之一，教师应鼓励学员在听讲时需要听哪个，怎么听，在听课同时还要做什么。

小学时期的朗读也较为重要，教师在教学中大部分选择的都是朗读，可以指导教师进行朗读、自由阅读、轮读、集体读等，使教师能否在教学中维持高度集中的注意力，提升教学的学习效率。写，不仅是简洁的写作文，可以按照课文中的一段话进行续写以及扩写，对一篇文章进行缩写，这些训练都可以让学员的语文素养得到提升。

二、根据教学目标来设计教学活动

在新的语文课堂目标中，有常识技能，方法过程，情感态度跟价值观这几方面，这三方面有着密不可分的关系[4]。但在实际教学中，每堂课的课堂目标都较为简单，一般都是根据教学的详细内容进行相关设计，这样的课堂只会使学生超过某一方面的目标，方法或者知识，但是这些教师不能在教学中受到感情态度跟价值观上的学习。

因此学生在教学设计的活动中，主要让学员在教学中收获知识及其学习方法，还要在此基础上让学生无法感受到一定的感情态度，并确立自己的价值观。如，对于每篇短文，教师还会将其中的句型知识，字词、语句知识，清楚的为学员讲解。同时，还可以规定学生对于每一句以及每段话，表达自己的看法跟爱情，体会文章中饱含的情感，从而推动教师阅读的理解素养。

三、根据学习内容来设计教学活动

小学生在数学学习方面，由于阅读的文章跟书籍较少，所以累积的语言素材较少。在课堂中主要借助课本中的文本内容，这部分内容也都是出色的佳作，其中有众多的人物语言、神态，生活情景并且细节这些带有生活化的东西，为了让学生更好的理解文中的涵义和情感，可以让学员按照课文内容进行改编，或者对将文中的内容表演起来，将人物访谈和细节都予以细节上的模拟。

通过这种活动，使教师对课本内容有了最深层次的理解跟创造，能够让学生对文章中的东西更好运用。

四、根据学习方法来设计教学活动

在新课改中，要求教师能否做到探究学习，自主学习、研究性学习以及合作学习，对于小学生，养成良好的学习习惯跟学习方法较为重要，但即使在教学中为教师进行这种学习方法概念的讲解，学生只能机械的接受，却不能在学习中熟练的利用，也不能转变为自己的学习方法。

因此必须在课堂中进行相关活动的设计，使其无法经常接触到这种学习方法。如，教师可以出一个难度较大的难题，要求两人小组的同事进行探讨，每人都体现自己的看法，并按照四个人的答案进行判定跟总结，最终得出答案，这样可以充分培养教师的探讨学习与合作学习。

还可以每天上一次阅读自习课，学生可以阅读自己喜爱的书籍，并将较多的句子摘抄下来，并说出感想。学生之间还可以相互交换阅读笔记，借鉴其他朋友良好的学习方法以及学习态度，培养教师自主学习的观念。

在语文课堂中设计教学活动时，要结合学生详细的心理特征、知识水准和年龄。与此同时，还要对活动广度进行抓住，使全体学生都可适应，并修改梯度，使各个程度的学生都可以收获知识，并带给学员充足的时间，使其无法进行交流探讨跟体验反思。

在教学活动的设计中，教师要围绕数学能力、教学目标、学习内容跟学习方法等方面，使学生在获得知识的同时，能够学习良好的学习方法，并制定自己的价值观。

2小学数学课堂活动设计方式一

1.教学设计要围绕单元专题组织教学，体现整合意识

现在新编的教科书，均是以专题组织单元。比如：有时这一单元中的课文均是描写多彩的春天的;有时单元中的课文全是讲各种家庭生活的;有时这一类单元课文又是写环境保护的……

课文内容不同，写作视角不同，但主题却是一样的，或抗议和平，制止内战;或介绍科学，鼓励创新……为什么专家们要这么编排教科书呢?笔者认为这种安排，很无法创设一个大的学习情境，便于学生搜集、积累资料，扩大学生学习的视域，从不同的角度诠释主题，学习不同的写作技巧。

那么，教师能否把编者的课堂意图传递给师生呢?教师在课堂设计中应有对单元中所学课本回顾的环节，小结出课文中与主题相呼应的部分;可以运用上节课所学的常识或学习方法来学习本课，既巩固了所学又表现了自主研究的学习过程。

在"语文园地"的学习中，更可以借助"我的看到"、"日积月累"、"口语交际"、"展示台"这四个栏目，整合整个单元所学的知识，突出单元重难点，给学生留下深刻印象，并形成整体了解跟体会，为写作积累素材。

2.教学设计要充分利用课文插图

低年级语文教材上的原稿编排得更有讲究，充满了成人趣味。比如一年级上册拼音教学中"j q x"与"ü"相拼，插图中就出现了象形的"j q x"高兴地与戴着帽子上画有两点图案的"ü"相拥抱，就好似四个小伙伴很久没有见面了，一见面就开心得不得了，小"ü"高兴得连脸上的衣服都掉了。

如果引导学生看懂了这幅图，比教给他一个口诀"小ü小ü有礼貌，遇见j q x就脱帽。"更可帮他留下深刻的印象。再例如一年级下册《月亮的心愿》一课中有两幅插图，可以使学生观察插图后进行对比：小女孩与珍珍有哪些不同?

尤其应使学生认真观察月亮的脸的差异，引发反思：为什么月亮会有这种的差异?从而感受到文章中"孝敬父母"的主题观念。课文插图中饱含着丰富的信息，你看，专家编者是如此细心呀!这么好的资源，教师怎能浪费呢?

3.教学设计应注意语言积累

现在的物理教学，除了旧有的对课文内容的剖析和归纳外，更加强了语言积累。不光是积累类似于"日积月累"的短语，更要是好词好句，如拟人句、比喻句、叠词、成语……在累积感悟中并因而生发出自己的独到看法跟诠释。语言积累的目的是下降见识及提升自己的写作水平。

什么是最美的语言?不是华丽的辞藻，而是可准确表达心里体会的朴实词句。要说出这些词语应该经过学习、感受、锤炼、升华的过程。这一训练过程更长，其中一部分训练就包括在以前课堂的语言积累中。还有一点，有的同学在讲析课文时，过多地强调了人文性，不断地渲染主题观念。

在物理课堂应做到工具性与人文性的统一，低年级语文课堂更需要强调数学的工具性。教学中把握一些字眼、文眼，进行"精雕细琢"地细节剖析，更可使人感受深切，学到真正的语文常识。

4.教学设计应重视加强教师的自学能力

4.1培养教师的识字能力。学生的识字能力是应从多方面培养，我们的生活中许多地方都可以识字，电视、广告牌、报纸、车牌、买东西时的包装袋等等，生活中的许多地方都可以识字。

在我的教学过程中，我要求教师用笔记录五个生字交给我，每天要记录不同的字，而且一个星期要把你记录的25个生字读、默写一遍，并且要记录你从那里学来的。充分利用课内外识字相接合，用课外学的字课内相互交流，达到资源共享。

4.2阅读素养培养的多样化。语文是软件，亲自使用工具，才能掌握好软件。自学能力的培养至关重要。"低年级读一小条新闻"记录下来，不会的字可以记录下来问老师、问妈妈、问身边的每一个人。一方面，提高了学生的交际能力;另一方面，调动了教师的学习积极性。

中高年级的学员，我采用了"读一小段短文"的方法。我每一节课都帮学员读一点点，读到更精彩的地方停下，告诉人们我读的在哪个地方，第几页，哪一本书上，到哪个地方去找这本书，调动了教师阅读的兴趣。

5.教学设计要渗透德育教育

德育教育应渗透到各种学科中，而英语中的一篇篇优美而充满励志的文章，更是渗透德育教育的大好时机。如：《失物招领》教育孩子们不要乱扔垃圾;《两只鸟蛋》教育子女要爱护鸟类;《识字2》教给教师正确的行为规范;《手捧空花盆的孩子》教育教师要做正直守信的小孩……点点滴滴地渗透远胜于专门的观念品德课的教育。

正进入单纯年龄的低年级学生，他们最可接受这些教育并养成好习惯。因此，教师应在课堂设计中渗透德育教育，这只是教学要超过的目的之一。但是课堂上有时出现了这些现象，语文课上成了思品课。老师花了长期时间进行思想教育，引用资料，进行洗脑。所以，在课堂设计上德育教育必须把握好度，不能过分渲染和扩展，点至了中心，学生可说出道理即可。

6.教学设计应符合教学的规定

小学数学课本在内容上是相当丰富的，按文体来分，可分为说明文、寓言、诗歌、记叙文等。但从记叙文来看，还能分为写景、叙事、写人和状物这四种。所以，在选取教学方法时还要充分考虑到各种各样的教学内容。

除此之外，每一节小学数学课的课堂都应将教学的总体要求展现出来，所以教学方法的选取一定要慎重，如果偏离了总的课堂要求，那么教学和教学方法的服务也就不再具有针对性了。

7.教学设计应灵活多样，符合儿童心理

我们在选取教学方法时，小学生的身体跟心理的发展情况也有需要应考虑到的。如，中高年的学生即将具备了一定的生活心得和理解素养，我们就可以使用导读法或是谈话法来进行教学，这样才能将教师的主体地位充分地表现起来。

而针对高中低年级的教师，因为它们的注意力无法长久、稳定，理解素养不强，也不具备感性经验，所以在教学方法上我们要多用谈话法跟直观交流法等。除此之外，在选取教学方法时，还要以培育其素质、开发其智力、帮助其赢得知识为目的，对课堂教学进行改进，让学员喜欢学习以及会学习。

3小学数学课堂活动设计方式二

一、把握三维目标，进行教学目标有效设计

“凡事预则立，不预则废。”一个精美的教学预设必须首先“定标”。那么，如何进行有效的目标设计呢?经实践，我们觉得：

第一，要认真研究所定目标与上位目标的关系，把握教学目标的科学性、操作性;

第二，要处理好知识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观的关系，确定目标的重点;

第三，要深入探究学生，研究教学内容，分析可获得的教学资源，以便挖掘教学潜在的教育含义;第四，要知道预设目标与生成目标的关系，把握教学成效的底线。在详细的操作中要非常做好以下两点。

1.在目标中表现方法论知识跟价值性知识

作为素质教育的“学校知识”，大体应包含三个侧面：知识技能、方法论(即学习方法)、价值性知识。素质教育区别于应试教育的一个标尺就是关注“方法论知识”和“价值性知识”。

如何在物理课堂目标的设计中表现方法论和价值性常识是进行有效教学设计的一个重要研究内容，在详细的教学设计中三个侧面的知识应确立，并表现出语文个性跟课时特点。

例如，《桂林山水》的教学目标：

(1)能有情感地朗读短文，在研读的基础上学会“抓重点段落列提纲”的方式，当堂背诵课文;(2)学会9个生字，运用联系上下文、查资料等方式理解 10个词语的含义;(3)学习作者抓住桂林山水的特征，按“总—分—总”进行详细描写的写作技巧;(4)感受桂林山水的景色，为祖国而骄傲，产生去桂林山水一游的美丽梦想。

如果我们把目标(1)表述成“能有情感地诵读课文、背诵课文”，就缺乏了“方法与过程”的表现。如果把目标(3)表述成“了解漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特征”，就缺乏了数学的学科个性。

因此，诸如“增强热爱祖国大好河山的美丽情感” “积累课文中优美词句、精彩句段”等说法，其实都是某一个学段的目标，不是课时目标。

2.重视教学设计三个领域目标的融合

在教学目标设计的上述三个领域中，前者重视的是摆脱现实生活实践、抽象性的学习，实现的是基础性目标，极少兼顾个体变化;而后二者重视的是真实情景的学习，利于学生个性的演进，实现发展性目标。因此，通过目标的融合可更好地培养学生的思维能力。