《矛和盾的集合》教学设计课题(矛和盾)

《枪盾集》教学设计专题《枪盾集》第7单元25科目中文年级及三年级教材解析《枪盾集》为人民教育版课程标准实验教材小学语文3 一年级第二十五课课文。本文由三部分组成： 第一部分讲述了发明家手持长矛和盾牌与朋友打架的故事。盾为了保护自己，想到了铁屋；对于攻击，长矛想到了枪口，将两者结合起来。起来发明坦克。第二部分讲述了发明的坦克在战场上打败敌人并展示了它的强大威力。第三部分，坦克的发明引出了“善于将他人之力合而为一的人，谁就是赢家”的真理。作者按照启发真相的顺序描述了发明坦克的过程——坦克的实际应用。叙述简洁明了，以事实说明真相，是本文的主要特点。学业状况分析 小三是自信心形成的关键时期。他们能在接受他人评价中发现自己的价值，产生兴奋感、自豪感，并对自己充满信心；有些人还表现出强烈的自决和自我主张，这很容易导致傲慢。相反，有的孩子因为成绩差或某些方面的欠缺而受到同学的歧视。他们常常低估自己，对自己失去信心。从三年级开始，学习需要真正的技能。三年级的课程好像一下子变得困难起来，很多事情都要靠自己的努力来解决。本课有一些难以理解的词。让学生听懂单词，问不懂的问题矛与盾的集合表格式教案，然后引导学习和讨论，重点解决课文中最难的部分。

教学目标 [来源：Z XXK 知识与能力 [来源：] 阅读课文，了解发明家如何结合长矛和盾牌的优点来发明坦克。 2. 理解文中重点句子，并能举例说明“谁善于整合别人的长处，谁就是赢家”的原则。 3. 用事实来说明真相的初步认识。通过默读、思考和动笔，可以了解发明家的思维过程。在交流中，通过补充句法，让学生体会到发明家深入而全面的思考。 2.通过课外材料的引导，让同学们在感受坦克威力的过程中，进一步体会到吸收他人优点的重要性。 3.通过与生活的接触，对本文的真相有了深刻的了解。情感态度和价值观培养学生就课文内容提出有价值问题的能力。课时 第二课时 教学重点和难点及措施 教学重点：引导学生了解发明家是如何发明坦克的，即结合盾牌自卫和长矛攻击优势的过程。教学难点：理解和体会坦克发明引发的道理。教学准备 多媒体课件 教学环节中的媒体使用与分析 教师活动 学生活动 设计意图（1）show project. 矛与盾合集 镜湖小学三年级孙磊） 展示课件“矛”的图片。让学生一起阅读题目。黑板主题。看完题目，你有什么问题？你知道图片上的这两种武器吗？命名为一起阅读主题。

谈谈对“矛与盾”的理解。直接输入问题，让学生提问。阅读是学生自由发现、提问、解决问题，提高教学环节、教师活动、学生活动、设计意图等媒体对媒体的使用和分析的必要性，展示课件“盾牌”的画面。 （4）出田字格新字“矛、盾”课件播放“矛盾”视频，“矛盾”视频由老师解答。老师黑板：矛盾教学生“矛、盾”字《枪盾相遇，结果会怎样？让我们一起走进这篇文字，看看枪盾再次相遇时发生了哪些有趣的事情。点击播放“矛盾”视频。练习写“枪，看“自相矛盾”视频。为正文做好准备。三年级的识字和字迹很重要。要充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，让学生通过视频直观地理解故事，帮助理解教学过程中媒体的使用，分析教师活动和学生活动的设计意图。 我会读到：战场虽然集结力量攻击自卫坦克，但很难招架巨人。两者结合就是一个大威力（7）show问题。阅读文字：紧张，当然，战场，集结，实力，庞然大物，结合成一、大显神问：谁能选择看文自由自在，读正确的读音，通读课文 报告思考题：课文主要让学生选择词来概括文章的主要内容，降低了学生对文章主要内容的概括要求，和原因如下。

教学环节中的媒体使用与分析 教师活动 学生活动 设计意图 课文主要写了什么？这几个字，文中的主要内容是什么？总结：文中主要写了发明者的矛（进攻）和盾（自卫）两大（强项）（结合一）和发明（坦克）。写了什么（8））@Show the课件第五自然段 坦克将盾牌的自卫和矛的攻击合二为一，在战场上展现出强大的威力。1916年，英国坦克第一次冲进战场，德国士兵第一次见到这头庞然大物，吓得大叫，乱成一团，一下子后退十公里！坦克将盾牌自卫和长矛攻击合二为一，在战场上展现了强大的威力。1916年，英军坦克第一次冲进战场，德军第一次看到这头庞然大物，吓得大叫一声摔得一塌糊涂，后撤十公里，德军第一次看到这头庞然大物, 他们太害怕了嘿嘿尖叫，一下子变得一团糟。后退十公里（10）产生了对方长枪如雨点般刺穿他的句子。发明者的盾左右挡，但还是很难招募发明者和朋友竞争。难度1：左挡，它还是很难招架，解决办法就是盾牌和铁房子一样大。（12）说明难度和对抗不再是自相矛盾，而是两者优势的结合，发明了坦克在战场上显示出强大的威力。我们从这段话中的哪些词中可以看出坦克的“超强威力”？（哇，尖叫，混乱，一下子撤退十公里。

) 坦克一出现在战场上，就展现了强大的威力。老师问：这是什么比赛？你可以从哪句话中看出引导学生读这句话，明白这比面对雨点刺中的长矛还要凶猛。就算发明者手中有坚硬如铁的盾牌，也依然难以抵挡。这时候，他发现了什么问题，自然段子又是如何解决的。自由交流，向全班汇报。自由阅读1-2个自然段落。阅读时，想一想这是一个什么样的游戏，并画出相关的句子。一起读句子。默读课文2-4个自然段落，画出相关句子，带着感情朗读。情感是阅读。因此，多形式有效的阅读是非常重要的。在正确阅读的基础上，让学生朗读。以提问带动思考，以提问带动学生和课文。媒体在教学环节的深度运用和教师活动分析。学生活动设计意图 难点2：你只能缩在壳里 一只蜗牛或乌龟救你一命。方法：在铁室开一个小洞，延长进攻的枪口或枪口。 （13）表示难度和难度三：铁房子不能动也不能跑。方法是装轮子和履带。（14）组合作学习：发明者发明铁的过程是怎样的？坦克？画出相关的词句，用自己的话说话！默读课文第二至第四段。（15）展示坦克发明过程的表格，发现盾太小了解决铁屋问题（16）发明坦克的过程）发现问题盾太小不安全但无法攻击，问题铁室安装了枪口或枪口（17）发明坦克的过程发现太小了问题盾太小无法攻击，跑不起来。枪口装有轮子和履带（18）@展示了坦克的好处）矛盾组合。

关于阅读收益的报告。问题：发明者是如何发明坦克的？让学生小组共同填写表格。总结：通过解决这些问题，我们了解到发明者结合了长矛的攻击、盾牌的自卫以及汽车的快速前进，成功地发明了坦克。用手画出相关的单词。学生交流合作填写。在自然部分共同阅读课文，感受发明者的智慧。回答枪盾结合的优点。让学生自主交流，不仅是对学生劳动的肯定，也是对学生学习习惯和方法的介绍。让学生明白本文通过一个故事讲述了一个真相，让学生知道如何在教学中使用媒体，分析未来教师的活动。本次活动的设计意图是自卫收藏（19）保存罐（20）出出六天段。）是的，善于集人所长的人谁就赢了，为什么这次的矛和盾牌聚在一起，不再自相矛盾矛与盾的集合表格式教案，而是成为一个强大的坦克句。本课中的“谁”是什么意思？（坦克）自由阅读课文的最后一段。阅读最后一段，写一个真理。使用例子举例说明写作方教学过程中媒体的使用，分析教师活动和学生活动的设计意图。坦克？学生们用铅笔、空调、溜冰鞋和笔记本电脑回答，让学生从生活中找到一些东西。“枪盾收集”的例子，老师的相机提醒。

这对学生来说真的是一种独特的情感体验，可以培养学生的语言和思维能力。板书25 长矛盾牌、铁屋、枪口、教学环节、媒体使用与分析、教师活动、学生活动、设计意图、教学反思的合集，记得有人说过这句话：“读好语文课出”，可见阅读的重要性。汉语课要多读，“以阅读为主，合理想象，适当拓展”。在指令段落中，让学生谈论可以看到单词的坦克的力量。同时，让同学们想象一下，“哇，尖叫”，“变得一团糟”是什么感觉？这样，学生自然会重读相关单词。这不是又回到正文了吗？而在大声朗读时，我感受到了发明家发明的坦克的威力，惊叹于创新的神奇力量。 “教学不仅是讲述，更是学生的体验、探索和感悟。”在课堂教学中，要给学生更多的舞台，给他们更多的发言机会。用他们的经验和洞察力来代替教师冗长乏味的讲道。这样，学生就可以在这个舞台上翩翩起舞。理解发明的过程和理解思维方式是本课的重点。在阅读中，可以通过深入的思考，了解发明者遇到了什么问题，他的想法，以及发明坦克的过程。并在这个过程中，结合语言学习，提高积累性格和理解能力。在教学中运用换词、动作表演、图片连接上下文等方式理解单词，促进对课文的理解。在介绍题目时，学生对“收藏”的理解只是简单的量化统一。朗读课文并理解发明过程后。学生对“收藏”有了新的认识，就是强强联合。下课后，学生们被要求从他们的生活中找出一些长矛和盾牌的例子。通过课堂学习和生活探索，学生可以将文本与生活相结合，提炼出文本所蕴含的人生哲理。注：本模板教学链接可添加修改。

教案网123