教学设计教学内容课题：认识东、南、西、北第课时

教学设计与教学内容题目：认识东、南、西、北第一课时的教学时间 2012--第一周的教学目标 知识目标：通过生活情境和学生生活经历，让学生识别东、南、西、北四个方向，知道地图上的东、南、西、北四个方向。能力目标：在东、南、西、北的中间，给定一个方向（东、南、西或北）来识别其他三个方向，并且可以用这些词来描述物体的方向。情感目标：借助现实的数学活动，培养学生认方向的意识，发展空间概念，体验数学与现实生活的紧密联系。教学重点是识别真实场景中的东、南、西、北，并能用这些词来描述物体的方向；知道地图上的方向。教学难点：在真实场景中识别东、南、西、北，并能用这些词来描述物体的方向；知道地图上的方向。教学法引导法、探究法教学模式自主、和谐高效的教学准备东、南、西、北卡教学流程：一、儿歌铺垫，带领新班同学，你将了解东、南、西、北是它是方向的童谣吗？学生背诵童谣：早上起床面向太阳。前为东，后为西，左为北，右为南。读完这首童谣，你能认出东、南、西、北四个方向吗？在本课中，我们将一起探讨这个问题。 （板书题目：认识东、南、西、北方向） 2.在生活的语境中，探索和体验新知识1、4人一组。根据儿歌要求学生在学校操场上识别东、南、西、北方向。

2、生访：你还记得我们学校的东西南北走向吗？每个方向有哪些建筑物？小组中的学生互相交谈，然后记录他们看到的主要场景并指示他们的方向。让学生用他们喜欢的符号标记物体。 3、 去教室，请把各组的笔记贴在黑板上，汇报交流各种方法，上面设置什么方向，为什么？ 4、students 讨论了各种方法后，老师解释了地图上通常的方向：北上，南下，左西，右东。引导学生按照地图的记录方式重新整理记录，完成校园地图。结合示意图，用“东、南、西、北”来谈各景的位置。三。分层练习巩固新知识1、教室里的东、南、西、北分别是什么？ 2、 用东、南、西、北这些词来谈论你座位周围同学的方向。 3、你说我5人一组，1人指挥，4人做动作。 （1号指挥台中间，4个人听指挥台4个方向。）4、cooperate完成课本练习1的第二题。首先观察，你从谈话中学到了什么？ （可以确定两个方向：北和西）你能告诉我们哪边是东，哪边是南吗？告诉我房间是怎么安排的？北部、东南部、西北部是什么地方？ ５、正在教室里玩“方向游戏”。四。课堂小结 你从这节课中得到了什么？ 五、作业黑板设计：教学反思：教学设计教学内容题目：简单路线图上课时间教学时间2012--周时间教学目标知识目标：让学生知道地图上的方向，让学生看到简单的道路地图，并能描述步行路线。

能力目标：让学生知道地图上的方向，让学生看到一个简单的路线图，并描述他们走的路线。情感目标：进一步培养学生的空间观念。教学重点是让学生看一张简单的路线图，并能描述步行路线。教学难度大，让学生看到简单的路线图，描述步行路线。教学法引导法、探究法教学模式自主、和谐、高效的教学准备。相关挂图教学流程：一、review 介绍1、课外汇报识别方向的情况。 2、告诉我教室和校园的东、西、北和南。 3、玩“识别方向”游戏。 二、参新知1、observation 例子3 图片，你是怎么找到“北”面的？ （图上有标注）2、少年宫怎么去？请先用手指出路线图，然后在同一张桌子上看到对方，你说对了吗？ 3、同桌互说：去健身房怎么走？我怎么去商店？我怎么去电影院？我怎么去医院？ 三、consolidation Exercise1、在地图上认出方向：（挂图）2、do a do：从地图上学“北”，练习按“上、北、下、南”指指点点、左、西、右、东”练习。完成问题。 四、Development Exercise１、Exercise 3个学生中的一个独立思考-同桌讨论-全班交流２、练一的4看地图。 五、Class 总结：这节课你学到了什么？对以后的生活有什么帮助？ 六、作业板书设计：教学反思：教学设计教学内容题目：认识东南、东北、西南、西北。课时教学时间 2012--一周中的一周。本周教学目标。知识目标：让学生理解除了东、西、南、北这四个方向之外，还有东南、东北、西南、西北四个方向。

能力目标：根据具体情况给定一个方向（东、南、西或北），能识别其余七个方向，并能用这些词来描述物体的位置。情感目标：培养学生收集信息和进行爱国主义教育的能力。教学重点让学生根据具体情况，了解东北、东南、西北、西南四个方向。教学难点让学生根据具体情况了解东北、东南、西北、西南四个方向。教学法引导法、探究法教学模式自主、和谐、高效的教学准备 教学过程：一、布置课前预习：1、找寻方向的工具。 2、 找出生活中何时会用到位置知识。 二、对话导入（出示课本情景图） 小明通过前几课的学习，学会了认识东、西、南、北四个方向。今天，他带着指示方向的工具，再次来到校园内的操场，准备继续深入了解方向。猜猜他带来了什么？ (指南针)三、学习新课1、了解指南针的历史和用途，增强民族自豪感。 （出示罗盘图）学生汇报交流预习中收集到的信息，教师进行总结，重点介绍如何使用罗盘识别方向：介绍罗盘的相关知识。 2、根据罗盘目前的指示，告诉我们校园内东、西、南、北方向有哪些建筑。 3、 借助指南针面板上的标记识别东南、东北、西南和西北四个方向。问：校园多功能厅和食堂在哪里？你怎么知道？引导学生总结：从“东”开始，东与北之间的方向称为东北，东与南之间的方向称为东南。

从“西”开始，西与北之间的方向称为西北，西与南之间的方向称为西南。 4、 了解校园东南部和西北部有哪些建筑物。 四、巩固练习1、 给一个方向，学生讨论后制作一个方向板：North2、 使用方向板在课堂上确定八个方向。 3、坐在你的座位上，告诉我你的学生来自东南、东北、西南、西北都有哪些？ 4、 出示我国家行政区域的地图，问：这是哪个国家的地图？适时对学生进行爱国主义教育。 五、全课Summary1、这节课你学到了什么？你有什么收获？ 2、你生活中什么时候会用到方位角的知识？ ３、在中国地图上寻找东、西、南、北的著名旅游区。 六、工作板书设计：教学反思：教学设计教学内容题目：认识路线上课时间教学时间2012--周教学目标知识目标：在识别8个方向的基础上学会看简单的电路图。并能用恰当的词来描述物体的方向。能力目标：在探索简单物体位置关系的过程中，发展空间概念。情感目标：培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。教学重点是正确识别方向，理解路线图教学难点，正确识别方向，了解路线图教学法引导法、探究法教学模式自主、和谐、高效的教学准备图等教学过程： 一、创造环境，对话介绍。老师：孩子们周末喜欢和父母一起去哪里？怎么去？健康：坐公交车。师：每辆公交车都有一定的行驶路线。乘坐公交车要注意什么？盛：看看车有没有经过我们要去的地方。

Sheng：看车的方向和我们去的方向是不是一样。盛：你看我们要停多少站才下车…… 师：大家说的要明白。今天老师带大家去动物园看，那我可以坐多少辆巴士呢？首先，学习如何识别路线。 （本主题：了解路线）二、 独立探索，分组解决问题。 １、简介：老师出示1号车路线图。师：有了这张路线图，你就可以很快的知道动物园里每个车站在哪个方向了。谁会告诉你？师：孩子们观察的真仔细。你能告诉我组里1号车的行驶路线吗？从火车站出发，驱车前往…… 首先引导学生分组交流，然后全班交流。师：谁能告诉我你要从哪一站出发到哪一站的路线？请几位学生谈谈他们的行车路线。 ２、 展示动物园的导览图。 ３、师：我们坐1路公交车去动物园。这里有很多动物。谁能告诉我们有哪些动物？ ４、你最喜欢哪种动物，它在动物园的什么地方？请在群里告诉我。师：熊猫里的猴子在哪个方向？门口的狮子是什么方向？学生按姓名回答。接下来，学生会提问，学生会按姓名回答。 ５、小朋友真聪明。我这里还有一个要求：我要从大门开始，看到所有的动物，然后从大门出来。先去哪里，去哪里，请帮我安排路线。 a) 在同一张桌子上一起完成路线图。 b) 按名称介绍路线图。 c) 集体评价。

三、巩固练习：1、自读课本第10页，将书中提出的问题标记在图片上，并让小组中的学生进行评论。 2、 独立完成教科书第 12 页的问题 5。 3、完成第6题。（１）让学生看图辨方向，找出图的顶部位置。（２）叙述步行路线。四、全课总结：孩子们今天学到了新知识，说说今天最感兴趣的是什么？为什么？五、工作板书设计：教学反思：教学设计教学内容题目：语文算术师第一堂课教学时间2012-2-22周，第2周教学目标 知识目标：运用迁移定律，让学生顺利学习口算 一位数的除商是整十、整百，整千的数除法计算能力目标：巩固除法已经学过的计算，激活学生已有的口语计算经验 情感目标：让学生尽可能使用更简洁的语言表达 计算过程逐渐培养学生的表达能力。教学的重点是学习口语算术。一位数的除商是整十、整百，整千。教学难度尽可能简单，用相对简洁的语言表达计算过程，逐步培养学生的语言表达能力。教学方式：自主、和谐、高效的教学准备。教学过程：预习指导：1、courseware。展示主题图，让学生观察和讨论。讨论：他们在做什么？怎么做？提供什么条件？ 2、引导学生根据情况提出相关数学问题，分组交流问题，公式思路。 3、teacher根据学生提供的问题和相关公式介绍新课，在黑板上写例子1。

二、精讲点调：1、揭秘题目：言语分工12、出例1（依次）（1)赵伯伯平均每次发箱数？60÷3=______ （框）老师：1)discussion，我能想到什么？结果如何回答？2)每组报告解决问题的想法。3)师归纳法：A，因为20×3= 6060÷3=20B，因为6÷3=260÷3=20C，所以把60平均分成3份，每份是20个。4)，答：赵叔平均每次运20箱。（2)王叔叔如何平均每次运多少箱？公式：600÷3=_____（箱） 讨论交流：你是怎么计算的？（3)李阿姨平均运多少箱？公式：240÷3=______（ Box) 小组讨论交流，汇报 老师：归纳：A，240是24个十，24个十除以3等于8个十，所以240÷3=80B，3×80=240240÷3=80 谁能告诉什么你认为，比如：24÷3=8 240÷3=80三、在课堂培训时：1、P15“do one do”（1）第1题命名题目，并列出算法公式, 40÷2=20( (仅），并给出您的想法。 （2）第2题以开火车的形式回答，讲了口头计算的方法。（3）P15的“你知道吗？”四、总结评价：今天学什么？你学什么增益?五、作业：作业本黑板设计：60÷3=20×3=6060÷3=20 6÷3=260÷3=20 教学反思：教学设计教学内容题目：师估算第二课时教学时间2012-2-23周，第二周教学目标知识目标：1.可根据具体情况计算，并能合理说明估计过程。

2.能够正确估计除法的商数能力目标：能够正确估计除法的商情目标：培养学生运用估计解决实际问题的意识。教学重点是正确估计商科教学中的分工难度。培养学生运用估算解决实际问题的意识。教学法。教学模式。自主、和谐、高效的教学。准备教材。多媒体教学流程：预习与指导：展示口语计算与除法。 2150÷390÷360÷3 500÷5250÷51600÷4320÷8 140÷7 630÷8 除法：计算结果，说说言语除法的基本方法二、精讲点调：1、言语主题图2、 请同学们提问分工问题，群内交流。 3、师，根据同学们的提问，有意识地引入“关于”二字。 4、揭秘：估计分工5、出例2 他们三个一共运了多少箱？ （1)公式怎么写？怎么解？小组讨论，交流，汇报。（2)师板书：124÷3≈_____（箱）（箱）老师，总结：A，124≈120120 ÷3=40) 答：平均每人运40箱左右 B, 124=120+4120÷3=404÷3=1……1 答：还剩4箱，每人运1箱. 平均每人运输41箱左右。三、课内培训：（一)做一做（P16）1、先让学生说说问题的意思，并列出计算公式，群交流，讲估算方法，群评论。2、rush答题，估算。

(二)练习三(P17）第3、4题，口头回答四、总结评价：今天我们学到了什么？你有什么收获？五、作业安排：练习黑板设计后本书：124÷3≈_____124≈120120÷3=40124=120+4 120÷3=404÷3=1……1 教学反思：教学设计 教学内容题目：除法巩固练习，口算，第三课，教学时间 2012-2- 24 周，第二周教学目标 知识目标：培养学生运用口语解决简单实际问题的能力，进一步提高估计能力 目标：进一步提高估计能力 情感目标: 培养学生运用口语解决简单实际问题的能力 教学重点 培养学生运用口语解决简单实际问题的能力 教学难点 进一步提高估算能力 教学方法 教学模式 自主、和谐、高效痛。 ÷8=540÷9= 630÷7= 5000÷5=9000÷3= 3000÷5= 210÷7=学生口算后，画几个问题让学生谈谈计算思路。 二、实践1、P17、5独立完成，集体修订。批改时，让学生说说计算思路。 2、P18、6 先让学生说说题目的意思，然后让学生在课本上完成。 3、P18、7学生读完题后，先让学生说说要问什么，先问什么再让学生计算公式。