《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》

《义务教育课程标准实验教材中文二年级第一册》以全教会第三部《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神为指导，以《全日制义务教育中文《课程标准（实验稿）》是在二年级实验班第一学期的基础上编写的。为帮助教师理解教材的用意，更好地利用教材，对教材编写的指导思想、教材的编排、教材的特点、学习目标、教学内容和教材进行了一些介绍。提示。

一、教材编写指导思想

1. 加强教材改革，构建开放、充满活力的汉语教材体系，全面提高学生的汉语素养，为学生终身学习、生活和工作打下坚实的汉语基础。

2.编辑思想要符合先进的教育理念，教材内容要体现时代精神和现代意识。

3.教材要以传承中华优秀文化和弘扬民族精神为己任，增强学生民族自尊心，培养爱国主义精神，尊重多元文化，汲取营养来自全人类的优秀文化。

4.教材内容要精简，加强整合，注重情感、态度、知识和能力的联系，致力于学生语言素养的全面提升。

5. 教材的呈现方式要灵活多样，有利于教学方式的转变，有利于形成独立、合作、探索的学习方式。要注重激发学生的学习兴趣，为学生自主学习创造条件，引导他们进行汉语实践活动，让学生在学习中不断发现，不断获得成功的喜悦，不断获得成功。提高他们的语言能力。

6.教材要体现开放性和灵活性。有必要引导学生学习汉语，在日常生活中使用汉语。为师生留出发展和创造空间，满足不同地区、不同学生的学习需求。

二、教科书编辑

本教材设计了八个主题，围绕主题统一组织了八组教材。顺序是：美丽的秋天，多彩的校园生活，热爱祖国，如何看待问题，思考问题，相处，团结合作，关爱他人，保护环境，爱护动物，爱科学每个主题的覆盖范围都比较广泛，避免了局限性。教材内容较为贴近儿童生活，反映时代特点，具有一定的德育价值。

每套教科书都包括一个介绍、一节“识字”课、四到五篇课文和一个“语言花园”。各部分相互联系，形成一个有机的整体。识字课形式多样，有词、成语、谚语、三字经、对联、童谣等。全书三十四篇课文，内容丰富，体裁多样，语言生动，深受学生喜爱。本卷课文全文不再注音。复调词与文本一起语音化。生词列在本页课文下方，用汉语拼音标注，并配上赏心悦目的背景图片，以吸引学生的注意力。 《语言园》包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探索发现，引导学生理解汉字的特点和一些用词规则，掌握识字的方法；随时间积累——引导学生积累好的词句、优秀的段落，复习所学的单词，进行基础汉语知识的综合练习；口语交际——培养学生双向互动口语交际中的口语交际能力；展示架为学生提供展示课内和课外学习成果的舞台。

在八套课文之后，安排了六篇自选课文供学生课后阅读。最后，有两个词汇表。词汇表(i)为全书必修词，共450字。词汇表(ii)为全书必读字，共350字。这两种不同要求的汉字在课后习题中都有标注。除了识字任务和课文外，《中国园》中也有少量必填词。

三、教科书特色

1.围绕主题整合教材内容。

每组教材以“介绍”的形式命名题目。 “中国园”的识字课、课文、口语交流、展台等，都围绕着这个群体的话题展开。与第二组一样，简要介绍指出了本组学校生活的主题。识字课的内容是关于学校生活的动宾词。然后，安排了“丁香”、“我选择我”、“一分钟”和“难忘的一天”四个文本。他们都在谈论学生生活中的事情。学生可以受到老师的喜爱，喜欢学习。 、爱集体、爱劳动、珍惜时间的教育。 《语言花园》中的“口语交际”主题是根据“我选择我”的文本内容设计的。让学生谈论他们作为劳工委员会成员的王宁选举的看法，并讨论他们是否会选择自己，如果课程被重新选举为干部。 “展示”引导学生展示他们在课外活动中学到的技能。

另一个例子是第六组，介绍（“如果我有一支魔法笔，我会画很多东西给有需要的人。只要每个人都表现出一点爱心，世界就会变得更美好。 ”）指出关心他人的话题，扫盲班与本组话题密切相关（见第103页），然后排列四篇课文：《窗前的气球》是一个关于关心他人的故事同学们； “如果”是关于一个孩子，用一颗善良童心去帮助弱者； 《两本日记》讲述的是城市里的人们帮助贫困山区的孩子们读书； 《古诗二首》（《回乡傀儡》《赠王伦》）体现了真挚的乡愁和友情。 “语言角”童谣（《谁是好人》）、“口语交流”主题（讨论如何帮助残疾人）、“展示架”内容（唱《爱的奉献》） ") 都与这组话题有一定的联系。这种安排体现了《课程标准》提出的避免繁琐、加强教材整合的思路，有利于教学实践活动的开展，有利于提高学生的综合汉语能力。

2.Literacy 课堂内容丰富，形式多样。

识字课的内容围绕本组的话题展开，形式多样。有描写秋日美景、反映学校生活、引导学生热爱科学、学习科学的词语，有表达爱国主义的三字经，有教思想启迪的成语，有促进团结合作的谚语。 ，还有教学生如何做人的对联，还有体现人与动物和谐共处的鼓掌歌曲。为了方便学生朗读，常采用诗句的排列方式。即使是一串字也很吸引人。如识字1，“金秋时节景色宜人，林木苍翠，金天高云淡，雁南飞，山川壮丽。这样一堂语言优美、内容丰富的识字班，不仅可以为学生提供识字的语境，使识字与阅读紧密结合，还能加强词、词、句的综合练习，有利于语言的积累和启发。了解祖国的语言。兴趣和爱。

3.课文内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。

与同样的九年义务教育教材相比，这本教材在课文上有了很大的更新。新入选的课文包括描写自然风光的《秋图》，反映学生生活的《丁香花》和《一分钟》，以及表达爱国情怀的《庆祝》和《我们成功了》。善于发现别人的长处，遇到麻烦就动动脑筋。 《小柳树小枣树》、《风娃娃》、《酸甜苦辣》、《纸船风筝》、《赞美》，提倡友好共处，尊重个人选择。 《从今以后》有《窗前的气球》《如果》《两本日记》体现关怀他人，《浅水小鱼》《父与鸟》体现和谐人和动物的共存。介绍科学知识和科技成果，如《太空生活趣事》、《生物化石》、《农业变迁真的变了》等。这些文字都洋溢着时代气息，蕴含着浓郁的人文精神。它们与孩子的体验世界和想象世界密切相关。文字优美，语言典范。学生喜欢阅读。它们不仅可以让学生学习语言，还可以让学生在思想中学习。开悟，在情感上受到感染和培养。

本卷教科书的文本体裁多种多样。童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章、日记等，应有尽有，更具可读性和趣味性。

4.课后练习重视与学生实际生活的联系，注重语言的积累、思维的启发、汉语实践能力的培养。

本书课后除了安排阅读、背诵、写作、词句的理解和应用等基本汉语知识的练习外，还安排了词句的积累和拓展练习；练习调动学生的积极思考能力（例如，让学生回答：“除了鸟类，我们还应该照顾哪些动物？”）；将课堂学习的内容与生活现实联系起来的练习（例如，让学生回答：“看到小动物受伤你会在意吗？你会怎么做？怎么办？”）；帮助学生提高实践能力的练习（例如，让学生收集信息、创作自掌歌曲）等。

设计此类练习的目的是引导学生在课堂上积累语言、发展思维、拓展学习内容，使学生在动手搜索和实践中增加技能，形成和提高他们的语言练习技巧。

5.突破传统教材的呈现方式，增强亲和力。

本书的呈现方式有很多创新和突破。

首先，写作角度从注重教师的“教”转向不仅方便教师教学，也方便学生“学”，使教材从“教科书”变为“学书”。这本教材，无论是导论、课后习题还是《中国园》习题，都不再以提问或要求的形式呈现。相反，它以学习伙伴的语气提出学习和练习的内容，从而拉近了学生的距离。与书本的距离缩短了学生与学习的距离，让学生感受到亲切自然，增强了课本与读者的亲和力。例如，在《坐井观天》一文之后，学习伙伴引导学生思考：“青蛙从井里跳出来会看到什么，会说什么？” “扫盲5”后，学习伙伴建议：“我们也收集一些谚语吧！”这种形式启发学生思考，引导学生从事语言实践活动，体现了现代教育理念所倡导的人与文本的对话关系。它促进学生的独立思考，激发学生提出问题。引导作用，为学生自主学习创造条件。

其次，教材的呈现有利于引导学生去发现和探索。教材中，每个“中国园”都安排了“我的发现”栏目，引导学生发现汉字的特点和一些字词规律。例如，在《语言园II》中，引导学生发现表示动作的“扫、举、动、推、挑、举、抓、抓、抓”字样都带有把手；在《中国园林III》中，引导学生发现每组中两个词的意思相反；在《中国园林四》中，学生们被引导去发现形声字代表意义和注音的规律。为了增强趣味性，还设计了类似游戏的内容。例如，在《中国园七》中，引导学生从组合字形图中发现，通过汉字的分割和组合，可以形成许多新的汉字。这样的安排不仅有利于培养学生的观察能力，养成关注发现的习惯，不断积累学习方法，还能让学生从发现中增强自信心，不断获得学习动力。

再次，在“语言园”中设有“示范台”栏目，为学生提供展示学习成果和才能的机会。教材以学习伙伴的展示为导向，鼓励学生从不同方面展示自己的能力和学习收获，让学生不断获得成就感。例如，“中国园一号”的展示架引导学生展示书签、贺卡、童谣和自己画的图画； “中国园三期”展台引导学生展示课外扫盲成果，收藏北京山水明信片和自己的文艺才华； 《中国园4》展台引导学生制作和交换识字卡。这样，教材激发和调动了学生学习的主动性和积极性，使他们感受到学习的乐趣，进而不断产生学习动力，逐渐使学习成为自身发展的需要。学生经常有机会在课堂内外展示学习成果，同时也鼓励他们在生活中自觉地学习汉语，成为对学习汉语感兴趣的人。

现代社会要求学生学会与人相处、与人合作。我们要培养学生的合作意识。教材的编排方式体现了倡导学生合作学习的理念。比如在《太空生活更有趣》一文之后，学习伙伴A的对话：“太空生活太有趣了！我想了解更多。” B：“我们去图书馆看看有没有介绍宇航员生活的书籍。”

6.教材内容开放灵活。

这本教材规定了识字量，但同时也引导学生主动认识生活中的单词，鼓励能学得更多的学生认出比规定的识字量更多的单词。

课本背面排列了六篇可选课文。对此类文本没有统一要求。教师在教学中可以灵活应对，鼓励学生自主阅读。

课后练习从尊重学生的个体差异开始。有些题目没有统一要求，比如“背诵你喜欢的部分”； “如果可以的话，我会把上面所有的话都写下来。”展柜鼓励学生随时展示学习成果，目的是让所有学生在现有基础上得到提高和发展。这些都体现了教材内容的开放性和灵活性。

四、学习目标

1.review 巩固汉语拼音，能用汉语拼音学习汉字，纠正发音。

2.认识450个字，能写350个字。要求识别的字符能读准音，结合词句理解意思，不需要字形分析，不需要书写。要求能写出的汉字能读读读、认形、懂意思、写得正确，并能在口语和书面语中练习运用。有主动识字的愿望，有在生活中独立识字的愿望。培养学生良好的写作习惯，规范、正确、整齐的写作。

3.会用音序查字，学会用部首查字典，培养独立识字能力。

4.喜欢阅读，对阅读感兴趣，学会正确、流利、感性地阅读普通话文本。可以背诵你喜欢的指定文本和文本片段。

5.可以连接语境和现实生活，理解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词汇。

6.可以阅读简单的课外读物，可以与他人交流自己的感受和想法。养成爱书的习惯。

7.识别出现在文本中的常见标点符号。学习使用句号、问号和感叹号。

8. 逐渐养成说普通话的习惯和乐于与人交流的意识，能认真听别人讲话，了解主要内容，主动与人交谈，讲故事和经验。他说话自然、大方、礼貌。

9.对写作有兴趣，可以把我看到的和想到的写下来。愿意使用在阅读中学到的单词和在写作中使用生活中的单词。了解日记的格式，学会写日记。

五、教学内容和技巧

本教材采用内容与专题相结合的编排方式。因此，教师在备课时，要注意每组教材的内容，从整体上把握教材的内容，设计教学计划。比如第一组《秋天的图画》后，学习伙伴说：“我想画一个秋天的果园。” “我想捡几片落叶当书签。” “带上我们的作品，办个展览！”其实这是为《语言园》的展示内容做准备。学完后六年级语文上册表格式教案，一定要安排学生画秋天，收集描写秋天的好词句，用落叶做书签、贺卡等，为作品的展出做准备。

教师应该创造性地使用教科书。比如《黄山奇石》课后，学习伙伴建议大家收藏黄山奇石的图片，《中国园一号》的展示架可以补充这一内容。教师要根据时间、地域和学生的实际情况，充分利用教材，随时利用身边的语言教育资源，丰富语言教学的内容和形式，拓宽语言教学的渠道。 总之，教师在备课时要顾全大局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，才能符合教材编写的意图，不受教材的束缚。让教学充满活力。