2016下半年教师资格证教学效果范文汇总（附范文）(2)

2.笔算两位数乘以两位数。 (第30～32页)

这部分内容是本单元的重点。示例问题基于订购牛奶。为了计算一年内订购牛奶的成本，请制定 28x12 的配方。样题并不急于教垂直算法，但还是让学生应用已有的经验来解决问题。这样，一方面培养了学生的探索精神，另一方面也积累了一些学习笔算的感性材料。学生可以通过自己掌握的计算来估计或解决。交流的时候一定要突出“番茄”卡通算法，即先计算10个月和2个月需要多少钱，然后加起来12个月。这个想法与垂直公式是一致的。这个方法应该是所有学生都懂的。

在《Try it》中，将28和12的位置互换并相乘，不仅可以让学生独立进行两位数的两位数计算，还可以让他们以两位数的方式进行两位数的交换。乘法器的位置和乘积也是常数，此规则用于检查乘法。

两位数乘两位数的学习要求是掌握算法并能正确计算。一般不提速度要求。教材认为，通过样题的教学和“试一试”，学生可以通过两位数的计算方法来理解和学习两位数，无需用叙述的规则指导学生如何计算。教科书是这样处理的，不是避免总结规则，而是组织学生根据自己的经验总结算法。 “思考和行动”避免了大量的机械训练。如果学生能够正确、准确地计算课本中的题型，不仅可以减轻负担，而且可以达到教学目的。

学生以两位数计算两位数。如果出现错误，他们会更专注于进位。教科书《Think about Doing and Doing》中的问题一般不会连续四舍五入。首先让学生学习算法，建立信心。然后从练习三中安排一些需要连续轮次的问题。为减少进位时的计算错误，教学中应组织一些一位数乘以一位数加一位数的口算练习，如3x7+2、6x8+5……

3. 以两位数估算两位数。 (第33～35页)

这是新增的教学内容，因为在日常生活中经常需要用两位数来估算两位数的乘积。估计方法通常是多种多样的。虽然有的估计误差较大，有的估计稍微准确一些，但不会影响估计在生活中的作用。都是有一定数量感的表演。

样题给出了800多、1500以下、1200左右的3个29x42的估计。教材提醒学生学习“他们每个人如何估计”二年级数学上册表格式教案，通过研究学习估计，选择自己喜欢的估计方法学生在二年级（第2卷）估算36x2的乘积时，他们是这样想的：因为36在30到40之间，所以36x2的乘积在60到80之间。在三年级估算613x8的乘积时（第1卷，你是这样想的：613接近600，613x8的乘积接近4800。这些现有的估计能力支持现在学生通过两位数的估计来学习两位数。他们可以把29和42分别看作20和40，然后判断29x42的乘积大于800；他们也可能分别查看 29 和 42。做30和50，然后判断29x42的乘积小于1500；也可以把29和42分别看作30和40，那么28x42的乘积大约是1200。

“Thinking and Doing”中有很多估算练习。对于第二题，计算同组的三题，比较中间题和上下题的乘数和乘积，可以发现47x23的乘积比40x20的乘积大，比乘积小50x30。 800到1500之间。问题3是在问题2的基础上进行的，没有查出产品是什么，只是估计产品的范围。问题 4 允许学生自行选择估计方法。他们可以估计产品的范围，或估计产品的近似值。练习 4 问题 2 组织合作学习，并估计一组卡片上乘法的乘积。

本节估算教学有多种形式。估计产品有一个范围，也有一个估计产品大约。只是估计产品的范围，还有一些更大的比率，更小的比率，以及多少和多少之间。回答问题的形式是说出估计的结果，以及选择合适的答案。教科书采用这些形式的主要原因是为了鼓励学生多样化的估计策略和方法，让学生根据自己的实际情况选择估计方法。并且还可以调动学生的积极性去评价和发展自己的个性。许多估算形式的本质是相同的。他们不计算两位数乘以两位数的精确乘积，而是使用口头计算来获得乘积的近似值。它们都将两位数由两位数转换为相对接近的十位。数值乘法是为了满足解决实际问题的需要。在教学中，不能重形式而轻本质。必须把握形式与本质的关系，使学生认识到形式虽不同，但思维方法和基本策略是相同的；应让学生自主选择估算的形式和方法，不要强求统一。例如，在第 34 页的问题 4 中，您可以估计范围或近似范围。即使估计的范围可以更大，也可以更小，或者在几个和几个之间，只要方法正确，结果合理即可。

一些书面计算也安排在教科书上。在进行书面计算之前，应先估算估算的产品。笔算后，看与估算是否一致，使笔算与估算相互促进。习题 4 的第三题深入了解乘法运算法则。这只是渗透，学生应该能感觉到，但它并没有给出乘法定律的一般描述。在教学中，学生可以用自己的话来解释为什么同一组的两道题的分数是一样的，只要在解释中有一点“味道”即可。

4.Column 垂直公式计算两位数乘以整数。 (第36～38页)

在计算两位数的乘法小数时，如果不需要进位，可以请学生做计算；对于样题中的25x30，由于以前的学习为基础，有的同学可能会先计算25x3得到75，然后推断出25x30=750。也会有同学直接列出25x30垂直计算。课本要求学生用自己的方法计算乘积，然后在通信中比较两种算法，实现25x30乘积只需要在25x3乘积的末尾加一个0，把这个思路写成25x30 相对简单的垂直形式。竖上标红色虚线表示乘法方法和运算过程：先在虚线左边写25x3得到75，然后在虚线右边写一个“0”，并且产品是750。让学生体验教学

两位数乘以十的垂直公式有点“特殊”。 “想一想”的第一题让学生根据列出的垂直公式计算，从第二题开始，让学生自己列出垂直公式。 第二题也从两位数乘以整十位得出整十数乘以两位数。

第38页的第二题再次让学生体会到“先乘0前的数，后加0”的方法的合理性。同时，学生可以利用题组引导学生将垂直公式写成40x23。

第37页的问题5，通过解题和交流，让学生体验解题方法的多样性。从“租4条船正好20人”可以知道每条船有5个人，不管是5x7=35、35

38页第5题结合填表引导学生结合实际情况理解速度、时间、距离的含义，初步总结出“速度x时间=距离”和“距离” ÷ 速度 = 时间”通过问题解决。这些数量关系不应该让学生死记硬背，而应该去体验。

5.Unit 审核。

复习内容大致分为两部分：首先梳理本单元教学的口算、笔算和预估，然后解决实际问题。

问题5，穿透量的变化规律。由于学生还不能计算两位数的除数的除法，填完表格后，只要求学生将左边第一列与其他列进行比较，找出变化规律。在叙述自己的发现时，可以说一个乘数乘以多少，另一个乘数不变，乘积也乘以多少。因为学生还没有学会“扩大几倍”和“缩小几倍”的数学概念。

2021年最新PEP版小学数学二年级电子教案样例5

教学内容：

小数点的移动导致小数点P43P45的大小发生变化

教学目标：

1、理解和掌握小数点位置移动引起小数点大小变化的规律。

2、可以利用小数点移动定律，使小数点的大小发生变化来计算和解决简单的实际问题。

3、通过总结规则的过程培养观察、比较和概括的能力。

教学要点：

发现并掌握小数点移动引起的小数点变化规律。

教学难点：

了解为什么小数点的移动会导致小数点的大小发生变化。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、import 新授权

1、复习旧知识。

显示标题：大小比较：0.26 和0.260 1.500 和1.5 1.42 和14.2 50.2 和5.02。

学生完成后，引导学生总结。

在小数点末尾添加或删除O，不会改变数字的大小，原因是小数点位置没有移动。最后两题，因为小数点位置移动了，所以数字的大小也发生了变化。

2、Import a new lesson.

The position of the decimal point has moved. How has the size of the decimal changed?

Today we will study the change in the size of decimals caused by the movement of the decimal point.

Blackboard topic: The movement of the decimal point causes a change in the size of the decimal.

二、Explore Discovery

The first link, exploring the law

Teaching example 1.

1、courseware presents the scene map on page 43 of the textbook, and asks students to tell the story based on the content of the comic strip.

Answer by name, the teacher writes on the blackboard: 0.009m, 0.09m, 0.9m, 9m.

Guide students to think: What is the relationship between the movement of the decimal point and the length of the golden hoop?

2、How does the decimal point change after the decimal point moves?

Move the decimal point of 0.009m to the right by one, two, and three decimal places. What are the changes?

(1)0.009m is equal to how many millimeters? (Blackboard: 0.009m= 9mm)

(2)移动0.009m decimal point.

Move one place to the right, how many millimeters does it become? How has the size changed?

(Blackboard: 0. 09m= 90mm, expanded to 10 times the original)

Move two bits to the right. How much does it become?它是多少毫米？ What is the size change?

(Blackboard: 0. 9m= 900mm, expanded to 100 times the original size)

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