《矛和盾的集合》教学设计第一课时【建议收藏】

《矛和盾的集合》教学设计第一课时

一、教学内容分析

这篇短文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此表明“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者” 的道理。

这篇课文由三部分构成，作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的次序叙述。叙事简单明白，用事实表明道理，是本文表达上的主要特征。

二、学生学习状况探讨

本组教材的专题是科学的观念方法。在课堂本课时，应该注重引导学员把握这个思想方法。一是使教师懂得作者借坦克发明这件事，说明“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理，学习正确的观念方法;二是初步认识用事实表明道理的表达方式。

三、设计模式跟想法

在通读课文、整体认知的基础上，突出研读重点，引导学生围绕重点句进行尝试阅读，充分发挥研读对全篇课文的穿透力。在课堂中将语言训练跟认知训练有机地整合出来，让教师在理解课本的基础上，提升语言表达能力;让思维在语言的改进下，更细腻、更有创新性，从而推动多维教育目标的有效整合。

四、教学目标

1、学习“矛、盾、持、般、蜗、坦”6个字;会写“矛、盾”等生字;能恰当读写“集合、招架”等词语;

2、把课本读通顺、读正确;了解课文讲了一件什么事;重点了解发明家是如何发明坦克的。了解坦克在战役上是怎样大显神威的。

3、在通读全文、整体认知的基础上，学习重点句段，在理解、揣摩、内化和吸收中学习语言，提高预测概括能力跟品悟积累能力。

五、教学重难点

1、引导学生认识发明家是如何发明坦克的，即把盾的自卫和矛的攻防的特点合二为一的过程，是教学的重点。

2、理解、体会由坦克的'发明导致的道理，是教学的难点。

六、教学过程设计

第一课时)

一、故事引入，揭示课题

1.师：今天老师帮你们带给了一个成语故事：自相矛盾,我们一起来看看吧。(播放FLASHI动画)听了这个独白，你明白矛和盾有哪些特性?

2.学写“矛”和“盾” (运用字理识字的方式学习这两个字。)

1)出示“矛”的照片。师：矛起源于古代的狩猎工具，古代人民依据矛的图案发明了象形字，又经过大幅的演变变成现在的汉字“矛”。请他们认真观察写这个字要留意什么?

(“矛”是个象形字，中间的哪一点很容易忘记，这是个开关。古代美国的矛大多数能按照不同的敌人采用不同的矛头，是灵活可变的。

“矛”那一撇就是矛头下的流苏，即有简洁的功效矛与盾的集合表格式教案，又有辟邪的意图。写的之后，这一笔要写的顺畅，写的灵动。(请同学们认真看老师写这个字，注意每一笔在田字格中的位置)

2)出示盾的照片。请同学们想想你可用哪个方法记住这个字?

师范写。

3)学生练写。 要求：按笔画次序书写，要把字写正确，写美观。

3.揭示课题：

矛和盾是两种互相敌对、相互克制的装备，如果把他们集合在一起，那既是什么样的结果呢?今天，我们来学习25课《矛与盾的集合》从课本中找一找答案。

二、初读课文，整体认知

1.打开书本101页，请同学们大声读读课本，要求读准音节，读通段落，遇到生字圈出来多读几遍，遇到难读的语句也多读几遍。

2.学习生字词。

(1)同学们读得都更仔细，下面老师来当考官，看看课文中一些难读的词句你们就会读了吗?(大屏幕出示)。

指名读,要求声音响亮,注意词组的停顿，四字成语要读出节奏。其他同事认真聆听, 听后评价，纠正读音。

(2)同学们，读课本有一种非常重要的本领，就是把课本读成一句话，请同学们默读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事呢?板书：坦克

三、再读课文，把握重点

1.课文中就有一句话写出了矛、盾、坦克三者之间的关系?快速地浏览课文，找一找这句话。

2.交流出示：坦克把盾的自卫、矛的对攻合二为一，在战役上大显神威。

齐读。读了这句话，你想问哪些?

问题：1.矛和盾十怎样合二为一，发明坦克的?2.坦克在战役上是如何大显神威的?

四、潜心会文，品读词句

(一)研读坦克的发明过程

师：我们先来研究矛和盾是如何合二为一，变成坦克的?

1.正如同学们说得这样，坦克的发明坦克的发明本源于一场比赛，这场赛事进行的怎么样呢?谁能找到有关的词句读帮你们唱。

(课件出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是无法招架。)问：这句话的什么词语让你感受到矛进攻的威力巨大，为什么?

预设：

雨点般：雨点又大既密集。课文中用上了形容，更可感觉到矛进攻十分激烈。

用动作理解 “左抵右挡”。体会这里的左抵右挡是手忙脚乱的被动抵抗，包括上下左右各个方位的防守。说明我方的逼抢非常猛烈，自己的境况更加被动，非常危险。

发明家“难以招架”了，可能会出现哪些结果?看来矛的进攻真是又快又急啊

指导朗读：谁可把握这种句子读出矛进攻的激烈。

2.师：面对矛激烈的对攻，发明家他想起了哪些?他是如何把矛和盾的特点集合在一起发明坦克的呢?请你们默读1--4自然段，一边静静地读，一边细细的想，一边轻轻的画，思考这个问题。

1)在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法，是哪个呢?--(学生接读：“盾太小啦!如果盾大得象个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!”)

(这个方式好在哪里?解决了自卫，保护了自己。发明家高兴吗，用开心的语气读一读这句话)

3.师引读：那以后钻进这个铁屋子去跟同学比赛，可以吗?学生接读：可是，这样不仅安全，自己仍成为了只好缩在壳里保命的蜗牛或青蛙。

4.当缩头乌龟可不行啊，为了更好的进攻的难题，发明家又冥思苦想，他已经想出了一个绝妙的主意--(学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”--枪口或炮口。)

现在这个方法好吗?既可守又能攻，但不够灵活。怎样能使坦克动起来呢?学生接读：相机板书：坦克。

师：发明家遇到难题，通过不断的深入探讨，一次次改进，发明了坦克。你认为发明家是个什么样的人呢?(希望同学们也可做一个善于思考的人)

5.坦克造起来了，同学们想不想看一看它?请你们看到屏幕，(屏幕出示坦克照片)说一说，你能够找到矛和盾的影子吗?(铁屋子，可以保护自己矛与盾的集合表格式教案，有了炮口，使攻击力大大增强了。)再看看那一部分是发明家的创新? (轮胎，履带，使它行动非常的灵活了，威力自然就更大了。)

小结：发明家不是简单地把矛和盾组合在一起，不是做加法，而是将把矛和盾的特点集合在一起，再加上轮胎跟履带等因而发明了威力无比的坦克。

6.下面我们再把他探讨的过程完整的读一读。学生齐读一到四段。

7.谁可用自己的话说一说发明家是如何把矛和盾的特点合二为一发明坦克的?

过渡： 我们借助学习解决了第一个问题，下面我们来说说坦克在战役上是如何大显神威的?

(二)坦克在战役上是如何大显神威的?

1.默读课文，找出描写坦克大显神威的句子。

2.齐读词语，说说你从这些词语体会到了坦克的神威?

(出示句子)1916年，英军的战车首次冲上战役。德国军头一回见到这庞然大物，吓得，，一下子退了十公里!

师：从这段话中的什么词语我们可以看出坦克的“神威”?引导学生结合重点词语： 哇哇直叫, 乱成一团,等词语体会德国军的惧怕;从庞然大物,首次等词语体会坦克的威力很大.

“哇哇大叫”：他们为什么会哇哇大叫?(害怕)

乱作一团：想象：德国军乱作一团，当时会是什么样的情境?他们有的……有的……有的……(想象说话)

庞然大物：在这里指的是哪个?(坦克)我们在来说说这个坦克有哪些特征?(坚固，体积大，作战素质强。)正是由于它集合了矛和盾的优点在加上轮胎跟履带，使他的作战素质大大增强，所以敌人哇哇大叫，乱成一团。

首次，头一回，这个词也可表明它很厉害，让对手不战自退。

3.让我们一起读出坦克的神威吧。

4.这次矛和盾在一起，并没有发生自相矛盾。而成为了大显神威的坦克，这是为什么?(其原因在于坦克巧妙地将盾的自卫和矛的进攻合二为一：既有保护自己的铁屋子，又有进攻的枪口或炮口;)

5.让我们继续读读课题，看看课题中的集合是哪个意思?集合是一种方法，是一种人生智慧，集合使我们的生活更精彩，带着自己的感受，再来读课题，学生齐读。

师：集合使坦克作为了战役上的胜利者。看来，谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者。我们一起来读读这句话。齐读。想想：你们谁能够用其它的事例表明这个道理呢?这就是今天留给同学们的作业，回家反思思考吧。

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