小学语文园地教学导航教学目标（附答案），建议收藏！

语文园地教学导航教学目标1.对本单元学习到的阅读方式进行解读与整理。2.借助音标识记形近字和句子，进行语言表达和逻辑思维训练。3.指导教师读词句，理解单词含义，体会每组句子在表达上的不同。4.在读词句中感受问号的用法，并可恰当抄写语句。5.积累关于勤学善问的格言谚语。加强语言积累与利用，激发孩子们的学习兴趣。教学重难点1.体会排比句的表达效果。2.掌握设问句的特征。教学准备学生：多媒体课件；生生字卡学生：预习园地内容教学课时2课时教学过程第一课时（交流系统、识字加油站）一、交流系统1.导入：同学们，高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”。阅读书籍，可以让我们赢得更广泛的常识。常言道：学问学问，边学边问。在阅读过程中，善于提出疑问不仅可以增进对文章内容的理解，还有助于自己学习能力的提升。这节课，我们一起来交流一下阅读过程中回答的话题吧。请你们看到大屏幕，让我们一起来读一读四位同学的新颖见解吧！2.课件出示：3.读一读。指名读，齐读。4.说一说自己能否有相同的感受，你还有什么独特的看法。5.学生在小组内说一说自己的感悟和感受。6.全班交流。预设：我们强调的弊端，可以是对文章中一个词语、一句话的理解，可以是对课文内容的掌握，还可以是对文章主题的概括。

7.学生继续交流自己的看法。8.鼓励学生在阅读中要开动脑筋，善于思考、勤于提问，做学习的主人。二、识字加油站1.课件出示课本中的认字，引导学员思考每组中的生字之间的关系。2.过渡：同学们，在学习生字的过程中我们看到，有些生字的发音相近，我们称之为同音字；有些生字的字音相近，我们称之为形近字。这就是我们最近已经学习的内容。仔细观察课本中给出的字词，你看到他们的特质了吗？3.形近字就是指几个字形结构相似的字，而他们的涵义却不一样。形近字的搭配有一定的规律，并有各自的特征。（1）笔画相同，位置不同。 如人、入。（2）字形相似，笔形不同。如未、己。（3）字形相似，偏旁不同。如峰、锋。（4）字形相似，读音不同。如晴、睛。（5）部首相同，位置不同。如旮、旯。4.同桌交流对形近字的见解，并可写出课本中的几组形近字的韵尾和形旁，以及形旁的表意。5.引导师生齐读课本中的成语，老师板书带音标的认字，指名组词。6.老师适当扩充形近字，指名辨一辨，根据语义填相对应的字词。三、布置作业认读今天学习的成语。第二课时（词句段运用、日积月累）一、词句段运用1.导入：同学们，我们今天认识了一些形近字，接下来让我们—起走进“词句段王国”，一起去感受句子的无穷魅力吧。

2.课件出示课本第32页的两组句子。（1）读一读，指名读，齐读。（2）再读句子，小组交流，说一说这两组句子有哪些特征。①每组单词表达的含义相近，每一组的第一句话中都包括有三个或三个以上相似的词句。（板书：意思相似，有同样的词语。）②老师讲解：像这种把三个或三个以上结构相近或相仿、语气相似的词句并排在一起组成的语句就是排比句。（3）老师导入：你们看到每组单词的表达效果有哪些不一样吗？在小组内说一说吧！（4）小组代表演讲语文表格式教案，老师点拨：第一组句子的第一个句子是排比句，“没有……没有……没有……也没有……”构成排比，强调了当年技术落后的情况；而第二个句子也是简洁地表明。第二组句子的第一个句子只是排比句，“……的之后……的过后……的之后……”构成排比，强调了狗在不同情绪状况下爱叫的特征；而第二个句子也是通常陈述，没有第一个句子那样使人印象深刻。(5)引导学生进行拓展训练，强化对排比句的了解。①把以下段落改成排比句。a.我拥有孩子的爱、老师的关爱和同学们的关心。b.我爱繁花盛开的秋天、荷叶田田的夏季和银装素裹的冬天。改写示例：a.我拥有孩子的爱，拥有教师的关爱，拥有同学们的关心。b.我爱繁花盛开的秋天，我爱荷叶田田的秋天，我也爱银装素裹的冬天。

②根据语义仿写排比句。a.爱心是一片照射在冬季的暖阳，使贫病交迫的人觉得人间的温情；爱心是，使；爱心是，使。b.平凡是荒原，孕育着崛起，只要你肯开拓；平凡是；平凡是。3.课件出示： 是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。竺可桢每天去北海公园，但是为了观赏景色吗？不是。他是去观察物候，作科学探究的。（1）读一读，指名读，齐读。（2）说一说，小组交流，读读句子，看看那些段落中运用了哪些标点符号。（3）小组代表演讲，老师总结：“？”是一种标点符号，它是声调语调的辅助符号工具，表示一句话完了后来的停顿。用于疑问句、设问句和反问句结尾。疑问句末尾的停顿，用问号。反问句的末尾，也用问号。凡是表问题的语句，不论是提问，还是责问、反问、选择问、商量、设问或不需要回答而语气是问题的语句，末尾都用问号。（4）学生再读词句，交流这种句式的特征后老师归纳：①无疑而问,自问自答，以鼓励听众注意跟思考问题，这种句式手法叫设问。设问也就是明知故问。②设问句与反问句的区分:设问句式是以自问自答的方式，故意先提出疑问，自己询问自己回答。例:数学难吗？其实不难。反问句是疑问句，实际上说话者是在提出某些显然或否定的答案，也就是明知故问。

这类句式常跟“难道”“怎么”等反问词联结。通常答案就在语句当中。例:“难道数学有这么难吗？”——说话者旨在提出数学不难。陈述句:数学不难。（5）想一想：怎样能够把单词抄写正确？（6）学生先在小组内说一说自己可恰当抄写句子的方法，再选小组代表上台交流。二、日积月累1.老师范读，学生朗读。互相交流识记生字。学生自由朗读。2.老师简介：这些句子都是关于勤学善问的格言警句，希望你们才能牢记下来。3.课件出示句子意思。（1）“好问则裕，自用则小。”意思是喜欢强调问题向对方询问，知识常常丰富；主观臆断，不诚恳向人求教，就办不成大事。（2）“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”意思是应博学多才，就要对学问详细地追问，彻底搞清，要慎重地思考，要知道地判断，要积极地力行。（3）“智能之士，不学不成，不问不知。”指做学问的关键是学跟问，不学不问，就不会有学问。（4）“人非生而知之者，孰可无惑？”意思是说：人不是生下来就都懂得许多道理的，谁可没有疑惑呢?这句话告诉我们要多学习，才能学到更多知识。4.熟读成诵。在理解的基础上，反复吟诵，熟读成诵。三、布置作业1.在练字本上规范地背诵带有数字的词语。2.有情感地朗读、背诵日积月累中的格言警句。

教学反思成功之处：教学“识字加油站”时，学生才会通过拼音认读句子，并无法看到每组词语中带拼音的三个汉字的特征，在自主研究中完成识字任务，提高识字效率。不足之处:学习“词句段运用”第二部分，体会问号的用法时，大多数学生仅仅注意了句中的问号，却不能说出设问句的特征。教学建议：对于设问句的用法语文表格式教案，不能仅仅局限于书本上的几个例句，老师还需要鼓励教师与生活实际相结合，尽量帮学生创造条件，让其多问多说，在交流中受到强化。