小学数学二年级上册《9的乘法口诀》教学设计与反思

篇一：人教版小学数学二年级上册《9的乘法口诀》

人教版小学数学二年级上册《9的乘法口诀》教学设计与反思

基本信息

课题 学科及年级 教材内容 作者

教材分析

这部分内容是学校英语教材二年级上册第六单元最后一节的内容，它是在二年级上册第四单元学生学习了2到8的乘法口诀的基础上，通过编制9的加法口诀，初步学会利用类推的方式学习新常识，使学生从感性认识上升至理性认识。它是学员系统学习乘法口诀的终结部分，学好这部分内

容，将会对后续学习表内乘法、除数是一位数除法、两位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是两位数加法等内容确立坚实的基础。

学情分析

学生了解事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生在上面的学习了2到8的乘法口诀对编制口诀有了初步的了解，在教学编制9的加法口诀的过程中，我坚持以师生为主体，教师为主导的方法，采用启发诱导，合作研究、数形结合等教学法。通过直观演示,学生看图形数个数，数形结合的方 法，编制出9的乘法口诀。学生在编制口诀的过程中，学会利用类推的方式学习新知识,层层部署，步步深入，培养了学生的多种能力。

教学目标

1、让学生按照9的数量特征编制跟记忆乘法口诀。

2、在计算、观察和非常中研究9的乘法口诀规律，培养学生的推理能力。

3、培养学员应用常识解决简单实际问题的素养，初步养成独立审视和主动研究的能力。

教学重点和难点

教学重点：编制9的加法口诀，理解9的加法口诀的涵义并记忆。 教学难点：正确利用9的加法口诀解决实际一些实际问题。

教 学 过 程

教学环节

教师活动

师生谈话：喜欢看动画片吗？你可用数学的心态去看这部动画片吗？仔细观察片中出现了这些数字？

提问：你们看到这些数学信息

一设疑激

呢？

生1：孙悟空有七十二般变化。生2：还有“九九八十一难”。师：对呀！孙悟空运用自己七十二般变化，唐僧师徒二人经历了九九八十一难终于获得了真经。刚才在动画片中我们发现了这两个数字：孙悟空有七十二般变化和唐僧师徒经历了九九八十一难终于拿到了真经。告诉你个秘密，这两个数字跟我们现在学的9的乘法口诀有关系呢。

（板书课题：9的乘法口诀） 1、谈话导入：（板书：9）9是一个特殊的数字，等一下我们学了9的乘法口到的？

二 学习新课

18再加9是多少呢？这样经常加9，你宁愿给同学算进去吗？（填在书上，完成后汇报交流）

想一想：9里面有几个9？18里面呢？27里面呢？

你可按1个9是9，2个9相加是

1、学生自己构建，更可促使学生

的学习兴趣。

1、让学生在开心中学习，这是新课程改革

学生一向都是喜欢看动画片，对于讲述动画片他们更是乐此不疲，学

习兴趣浓厚。

根据学生喜欢动画片的性格特质， 设疑激趣 导入新课，激发师生的学习兴趣，

让人们在问题中研究新知。

预设学生行为

设计意图

人教版小学数学二年级上册《9的乘法口诀》教学设计与反思

小学数学二年级

小学语文二年级上册《9的乘法口诀》

甘翔，城关一小

趣 导 入 新 课

诀你就明白了。（板书：18）18是如何得2、学习通过一个个问题，可以体的一个内容，在读准字词这一环节，我创设

会学习的乐趣。

用小组合作的方法进行交流探讨，

并在讨论中得出结论。

情境，让学生自己通过一个个数数，得出结

快地学习来超过预定的学习效果。 2、充分发挥学生的想像力，让人们大胆想

3、在自学的过程中，引导学员运论，这样小学生兴趣就来了。通过其自主愉

4、利用多媒体课件，学生在观察、像。让学生借助观察、讨论，编制出口诀，欣赏中，在探讨交流中，在追问解惑中学习常识，掌握技巧。

可以大大地增加学生的成就感。

18，3个9相加是27这样读一读吗？

这一竖排数字，你看到有哪些规律？

刚才老师说了9是一个特殊的数字，9接下来再数一个数就满几了？10是一个什么数？整十数还有那些？那我们来说说9和很多整十数有哪些关系呢？

2、探究新知。

出示：（出示10个方格的照片）这上面有几个空格呢？我们一起来数一数。

再出示：（出示一排五角星图）一排有几颗五角星呢？你是如何看起来的？

（教师板书：1个9，比10少1，就是9。）

出示：（出示二排五角星图）二排一共有几颗五角星呢？你是如何看起来的？

讨论：你如何看的这么快呀，你有哪些好办法？

（板书：2个9，比20少2，就是18。）

师： 刚才我们一排五角星就是一个9和10比，比10少1，是9；

二排五角星就是2个9和20比，比20少2，是18。

（逐步出示五角星图）三排五角星和几十比呢？少几？是多少？

四排、五排呢??你也可这种比一比、填一填吗？

生：填写课本，汇报交流。（学生填对了，用点头来表示）

师：刚才用每天加9，现在跟几十来比，得到的结果一样吗？看来9真的是一个特殊的数字。你可给这个特殊的9编出乘法口诀吗？

3、编记口诀。

师：一个9是多少？你可编出乘法口诀吗？根据学生提问板书：一九得九

提问：一九表示哪些意思？得九表示哪些意思？

师：2个9相加是18，乘法口诀是——根据学生提问板书：二九十八

提问：二九表示哪些意思？十八表示什么意思？

师：原来9的乘法口诀就是这样编起来的。你可把以下有关9的乘法口诀编完吗？编写口诀的之后应留意什么？

生：（编写口诀并把口诀填在课本第75页上，填写后汇报交流。）

师：这些就是9的乘法口诀，有几句？我们一起来读一遍，边读边想9的减法口诀有哪些规律？

提问：9的乘法口诀有哪些规

律？同桌先看看，再交流。

师：你可按照这种规律背出9的乘法口诀吗？我们闭起耳朵来试着背一背，背不起来的可以睁开双眼偷偷看一看。（学生背口诀）

师：刚才你在背9的乘法口诀的时侯，觉得那句口诀最好记？

师：哪句很难记呢？我们想什么方法把它记住呢？现在你可按照这种好办法把9的乘法口诀记住了吗？（学生记口诀）

师：现在老师来说说你9的乘法口诀是不是记得最熟练？（师生对口令，用桌对口令，男女生比赛对口令）师：记忆9的乘法口诀，还有一个好方法，这个好办法就藏在我们每个人的身

上。指导学生手指记忆法。

（1）、你明白一句9的加法口诀能算几道乘法算式？几道除法式子？（ 出示例题，完成试一试，想想做做2，生填写课本。）

三 巩固练习

（2）、小朋友你去过超市买东西吗？今天老师带你去一个特殊的超市好吗？“9元超市”（ 出示），9元超市是哪个意思呢？你想买哪个？买几件一共要付多少钱？（先同桌说说，再全班交流——我买几件什么，一共多少元。） 师：有关9的知识太多，你在哪个地

四总结

方见过和9有关的知识呢？通过最近的学习，你认为9是个特殊的数字吗？

学生会发散思维，想到许多日常生

活中跟9有关的知识。

通过回答，可以给师生回忆起这节课所学的常识，也可以使学生去看到日常生活中和9

有关的知识。

1、 学生借助练习，加强对本节

课所学知识的理解。

巩固练习是对教师这节课学习的真实体现，

2、学生在练习中可以看到自己能可以帮助学员迅速巩固所学的常识，加深学可还不懂得问题9的乘法口诀教案表格式，通过向老师询问，可以受到立即的解决。

生对所学知识的了解。

板书设计（需要经常留在黑板上主板书）

9的乘法口诀

★★★★★★★★★ 1个9 比10少1 就是9 一九得九 ★★★★★★★★★ 2个9 比20少2 就是18二九十八 ★★★★★★★★★ 3个9 比30少3 就是27三九二十七 ★★★★★★★★★ 4个9 比40少4 就是36四九三十六 ★★★★★★★★★ 5个9 比50少5 就是45五九四十五 ★★★★★★★★★ 6个9 比60少6 就是54六九五十四 ★★★★★★★★★ 7个9 比70少7 就是63七九六十三 ★★★★★★★★★ 8个9 比80少8 就是72八九七十二 ★★★★★★★★★ 9个9 比90少9 就是81九九八十一

人们想办法让我光做好事不做坏事

学生学习活动评价设计

评价等级

评价内容

★

在学习的过程中我开心吗？ 我的自学方式棒不棒？ 小组探讨中我发言了吗？

学习中我见到了哪些问题吗？是否主动问老师同

学？

从朋友这里你学到了一些什么东西吗？

我现在遵守纪律了吗？

★

★

★

★

学习中，我能否主动帮助过对方呢？

教学反思

为了可迅速反馈教学实践的信息，不断丰富自己的教学心得，从而提升自己的教学水准。因此，我对于所执教的《9的乘法口诀》一课，通过备课和讲课的前后比较，反思如下：

在情境创设方面：本节课我在课堂9的乘法口诀时，对教材的处理方面做了一些调整，我用《西游记》的独白引入，原因是这种最符合学生的年龄特点，在吸引学生注意力的同时，还能有效地促使学生学习的积极性。

在上课效果方面：在本节课中，我帮学员提供了充分的探讨跟研究的时间和空间，引导学员积极构建数学的真谛，真正贯彻了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到顺利的愉悦。课堂中，学生演讲积极，思维活跃，学习气氛低迷，自己可用新课程理念指导课堂教学，做到了变重知识传授为主动构建，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。

在教法学法方面：本节课是乘法口诀教学的最终一部分，虽然教学方法与中间大致相似，但因为9的乘法口诀有其独到的特征跟规律，因此，我放手使学生自己找规律，通过教师小组合作学习和研究活动，通过教师适时、适度的鼓励，不仅可以帮助学生背诵9的乘法口诀，更重要的是培养教师掌握找规律的物理探讨方式，有利于提高学生观察、推理和概括的数学素养。

存在的不足之处：在教学“想想做做”1题的之后，我使学生用几个9比几十比少几时，发现学生计算的速度有些慢，还有错误现象，可见学生的加法计算能力退步了，这提醒我在未来的教学中注意提高教师对已学常识的温习。另外，在学员的演讲中，我总是希望学生的体现可像我课前预设的那种完美，但是针对学生而言这一规定更加高了，课前“备学生 ”这一环节我对学生年龄特点跟存在的差别考虑还不够周全，在未来的备课中还需努力。

总之，自己在教学实践中还必须进一步提升，借助教后反省进行自我研究、自我分析，使自己的教学模式不断完善，教学技能不断精湛，教学水准不断提高。

篇二：新人教版小学数学二年级上册《9的乘法口诀》

新人教版小学数学二年级上册《9的乘法口诀》精品教案

教学内容：人教版小学语文二年级上册第六单元表内乘法（二）P84例6。

一、教学目标：

1、知识与技能目标：（1）知道9的乘法口诀的来源，并可理解每一句9的乘法口诀的含义。（2）初步记熟9的乘法口诀，能用加法口诀进行简单推导。（3）培养学生初步的常识迁移类推能力。

2、过程与技巧目标：(1)引导学生经历编制9的乘法口诀的过程。（2）引导学生找到9的乘法口诀规律，寻找最佳的记忆技巧。（3）会用9的加法口诀解决简单的实际问题

3、情感、态度与价值观目标：（1）培养与人合作的观念，逐步养成独立审视和主动构建的习惯。(2)体会数学与生活的联系，激发师生爱数学的心灵，并产生初步应用意识。。

二、 教学重点、难点：

教学重点：了解9的乘法口诀得来源，经历编制9的乘法口诀的过程。

教学难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记

三、教学环节：

（一）热身导入

1、复习。

把口诀补充完整。

二八（ ） 四六（） 五八（）

六八（ ） 三七（） 三八（）

六七（ ） 五七（） 五六（）

2、口算。

8×8= 4×6= 7×5=6×8=

5×8= 7×7= 8×4=8×6=

（设计动机：这一环节的设计，目的有两个：一是在于使学生复习2—8的乘法口诀知识，为学习9的减法口诀做铺垫。二是使教师感悟到知识间是互相联系的。从而促使了学员的学习积极性。）

（二）自学自疑

1、独立构想，自主探究

（1）引入：

师：同学们，你们明白农历5月5日是哪个节日吗？

师：在端午节那天他们通常会参加哪个活动？

师：那他们看过赛龙舟吗？下面老师带他们去看赛龙舟好吗？

课件出示赛龙舟图。

师：请老师认真观察场景，你看到了这些数学信息？

引导学生认真观察，同桌互相交流。

（2）指名汇报，全班交流。

师：你可运用这种数学信息提个数学难题吗？

（学生可能会提出每条龙舟上有几个人？也或许提出2条龙舟有几个人？3条呢？甚

至提出一共多少人参与比赛？）

师：谁可解决这种难题？