小学语文三年级上册《矛和盾的集合》精品教案

新人教版小学语文三年级上册《矛和盾的集合》精品教案一、导入课题出示图片矛和盾，师生写这两个字，师随机说写时应留意什么，让学生说说矛和盾是做什么用的。揭示课题。理解“集合”与我们经常说的站队集合一样吗？那么矛和盾是如何集合在一起的？今天我们就一起学习黄水清写的这篇文章，齐读课题——（评：导题，注意写字和解题）二、 初读课文，整体认知1、自己读课本，边读边想，课文讲了一件什么事？2、检查生词读音：（评：不是随便，而是有目的，精选的。）3、指出音译词：坦克 出示其他音译词：汉堡、咖啡、沙发、吉普（多有意思呀！）4、指出：左抵右挡 让学生看到有哪些特征 像这种的词语你还了解什么？（多有意思呀！更有意思的还在里面呢！）（评：注意了鼓励学生积累词语）5、根据老师提供的成语引导学员概括课文讲了一件什么事。并理清课文各个别都写了哪些，即脉络。（评：减少了学员学习的难度矛与盾的集合表格式教案，学生不做难）其中有几个词，找人生连出来读。这些词连出来才能概括出课文的主要内容。自己试试，两生说。还有其它作用矛与盾的集合表格式教案，让学生说，学生没有发现，教师提醒：蓝色的词是表示哪些的？（发明家发明坦克的过程）板书：过程，课文1——4自然段就是写的发明家发明坦克的过程。

红色的词是表示哪些？（表示坦克在战役上大显神威）这是坦克的作用。板书：作用。课文的第5自然段就是写的它的作用。那么第6自然段呢？告诉了我们一个道理。板书:道理三、精读感悟1、学习“过程”：教师创设情景，让每位学员当发明家，教师叙述，让学员进入当年的情景中。（评：让学生处于情境，很容易地可感受出发明家的心灵）让教师背诵课文，标画出发明家当时的看法。学生自读自悟——集体交流：一生读、教师鼓励学员注意这句话中的两个感叹号并读体会它表示的亲情、读出不同的情感——师生分部读1、2自然段2、接着他既怎么想的，出示3段少了“可是”与原文对比，同桌讨论有哪些不同，体会发明家情感的变迁。男女生分部读，男生读“盾太小了……”女生读“可是……”得出结论，教师总结，发明家又想到了进攻。（评：太繁琐了些！直接感受发明家的感情，想到的是“进攻”就行了。体会情感，读出情感，进而理解表达的含义。水到渠成！）3、接着他既想到什么呢？他如何解决自卫是为了更好地进攻的呢？学生读4自然段，接着出示坦克图，说说自卫怎样为了更好地进攻呢？坦克的铁屋子相当于什么？解决了哪个问题。枪口或炮口相当于什么，解决了哪些问题？教师总结，坦克的作用，坦克将盾的自卫和矛的进攻合二为一。

4、学习第5自然段，领悟坦克的威力。放坦克第一次上战役的情境视频，让学生感受坦克的威力。进而齐读出它的威力。4、坦克的再回到3、4自然段，体会发明家的反思过程。思考发明家是如何一步一步思考的。深入更加加强的探讨呀!5、读5段，读出它的威力。6、读最终一段。你想作为这种的胜利者吗？接着出示课前交流的照片，问学生把什么跟什么合二为一，就能胜利。四、教师总结激发师生深入探讨问题，把他人的长处集于一身，谁才会胜利。 总评：优点，教师设计教学环节，巧妙、自然，重点突显。整节课老师都在调动学生学习的积极性，开始的“老师帮大家带来了一个好玩的游戏”“多有意思呀？更有意思的还在里面呢？”教师给师生提供语句或情景或照片，让学员突破了课堂的瓶颈。 缺点，感觉分析多一些，教师的体现多一些，学生读的少一些。学生的自读自悟少些。