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小学语文三年级上册《矛和盾的集合》精品教案

2021-07-23 08:15 网络整理 教案网

新人教版小学语文三年级上册《矛和盾的集合》精品教案一、导入课题出示图片矛和盾,师生写这两个字,师随机说写时应留意什么,让学生说说矛和盾是做什么用的。揭示课题。理解“集合”与我们经常说的站队集合一样吗?那么矛和盾是如何集合在一起的?今天我们就一起学习黄水清写的这篇文章,齐读课题——(评:导题,注意写字和解题)二、 初读课文,整体认知1、自己读课本,边读边想,课文讲了一件什么事?2、检查生词读音:(评:不是随便,而是有目的,精选的。)3、指出音译词:坦克 出示其他音译词:汉堡、咖啡、沙发、吉普(多有意思呀!)4、指出:左抵右挡 让学生看到有哪些特征 像这种的词语你还了解什么?(多有意思呀!更有意思的还在里面呢!)(评:注意了鼓励学生积累词语)5、根据老师提供的成语引导学员概括课文讲了一件什么事。并理清课文各个别都写了哪些,即脉络。(评:减少了学员学习的难度矛与盾的集合表格式教案,学生不做难)其中有几个词,找人生连出来读。这些词连出来才能概括出课文的主要内容。自己试试,两生说。还有其它作用矛与盾的集合表格式教案,让学生说,学生没有发现,教师提醒:蓝色的词是表示哪些的?(发明家发明坦克的过程)板书:过程,课文1——4自然段就是写的发明家发明坦克的过程。

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红色的词是表示哪些?(表示坦克在战役上大显神威)这是坦克的作用。板书:作用。课文的第5自然段就是写的它的作用。那么第6自然段呢?告诉了我们一个道理。板书:道理三、精读感悟1、学习“过程”:教师创设情景,让每位学员当发明家,教师叙述,让学员进入当年的情景中。(评:让学生处于情境,很容易地可感受出发明家的心灵)让教师背诵课文,标画出发明家当时的看法。学生自读自悟——集体交流:一生读、教师鼓励学员注意这句话中的两个感叹号并读体会它表示的亲情、读出不同的情感——师生分部读1、2自然段2、接着他既怎么想的,出示3段少了“可是”与原文对比,同桌讨论有哪些不同,体会发明家情感的变迁。男女生分部读,男生读“盾太小了……”女生读“可是……”得出结论,教师总结,发明家又想到了进攻。(评:太繁琐了些!直接感受发明家的感情,想到的是“进攻”就行了。体会情感,读出情感,进而理解表达的含义。水到渠成!)3、接着他既想到什么呢?他如何解决自卫是为了更好地进攻的呢?学生读4自然段,接着出示坦克图,说说自卫怎样为了更好地进攻呢?坦克的铁屋子相当于什么?解决了哪个问题。枪口或炮口相当于什么,解决了哪些问题?教师总结,坦克的作用,坦克将盾的自卫和矛的进攻合二为一。

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4、学习第5自然段,领悟坦克的威力。放坦克第一次上战役的情境视频,让学生感受坦克的威力。进而齐读出它的威力。4、坦克的再回到3、4自然段,体会发明家的反思过程。思考发明家是如何一步一步思考的。深入更加加强的探讨呀!5、读5段,读出它的威力。6、读最终一段。你想作为这种的胜利者吗?接着出示课前交流的照片,问学生把什么跟什么合二为一,就能胜利。四、教师总结激发师生深入探讨问题,把他人的长处集于一身,谁才会胜利。 总评:优点,教师设计教学环节,巧妙、自然,重点突显。整节课老师都在调动学生学习的积极性,开始的“老师帮大家带来了一个好玩的游戏”“多有意思呀?更有意思的还在里面呢?”教师给师生提供语句或情景或照片,让学员突破了课堂的瓶颈。 缺点,感觉分析多一些,教师的体现多一些,学生读的少一些。学生的自读自悟少些。

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