《矛与盾的集合》教学设计与反思

《矛与盾的集合》教学设计与思考 矛与盾的集合》教学设计与思考彭勤 教 材：人教课标版初中数学三年级上册 25 课课堂目标：1.能恰当认读课本中的认字新词，理解并积累“左抵右挡” “难以抵挡” “大显神威”等词语。 2.能够恰当、流利、有情感地诵读课文。 3.读懂课文，了解发明家发明坦克的过程，结合生活心得理解“谁善于把对方的长处集于一 身，谁都会是胜利者”的道理，学习发明家勤于反思、勇于实践的质量。 4.初步认识用事实来表明道理的表达方式。教学重点：读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够恰当、流利、有情感地朗诵课文。教学难点：理解“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理。教学过程：一、检查预习情况1、检查预习情况，鼓励学员养成预习习惯。 2、通读课文，检查学生读文情况，提示读文注意点。二、导入课题，把握主体 导入课题矛与盾的集合表格式教案，1、书写课题：提示“矛” “盾” “集”的写法。 （故意修改错误写法，让学生辨别写法正误） 2、读课题，了解“矛”与“盾” 。 （1） 、出示课文插图，哪是“矛”？哪是“盾”？从文中（哪些字词句可以看出）找根据。 （2）“矛”与“盾”的作用各是哪个？（板：进攻、自卫） 、 （3） 、理解“集合” 。

你从文中哪句话清楚的？“坦克把盾的自卫……在战役上大显神威。 ” （板：合二为一） （4） 、课文写了哪些？发明家发明坦克----坦克大显神威----明白道理（渗透用事实来表明道 理的表达方式） （练习用先……接着……然后……最后……概括） 过渡：发明家怎样发明坦克的呢？带着这个疑问，读读课文的 1——4 自然段。三、了解坦克的发明过程1、带问题自读课文 1——4 自然段。 2、朗读、感受比赛 （1） 、发明家发明坦克的原因？（比赛） （2） 、画出发明家与同学比赛的词语。 “对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是无法招架” （3） 、朗读，谈读后感受（紧张、激烈……） （4） 、从这些词语感受到的？理解“雨点般、刺、左抵右挡、难以抵挡” 。 （5） 、把握上述词语，指导朗读。 过渡： “在这兴奋危急的关头”理解“关头” ，发明家有哪些想法？3、读悟议“想法” （1） 、出示“紧张危急的关头”发明家的设想。 （2）“盾太小了”———“铁屋子” 、 读，发明家发现了哪些？怎么解决的？ 发现“盾太小了” ，读出感叹语气；解决方法：铁屋子， “如果……一枪也戳不到我啦”读出 高兴语气。

（3） 、安全但不能进攻——-“枪口或炮口” 这样做可以最大程度地发挥盾的用处， 但只是这种行吗？发明家又看到哪些问题， 又是如何 解决难题的呢？ 学生读文、思考、交流，填表：发现问题“安全但不能进攻” ，解决难题“伸出进攻的‘矛’ ---枪口或炮口” 。适时交流引号、破折号的作用。 （4）“还要会走”------“装上轮子，安上履带” 、 发明家又看到了哪些问题？又如何解决的？（生交流解决） 4、交流“发明” ，观看坦克图 小结：发明家把矛的对攻与盾的防守合在了一起，发明了坦克，再读 1-4 自然段。 出示坦克图，学生用自己的话说说发明家发明坦克的过程。 过渡：坦克把矛的对攻与盾的自卫合二为一，它在战场上？-----（生：大显神威）四、感受坦克在战役上大显神威1、出示片段： “1916 年……一下子退了十公里。 ” 2、朗读，谈展现：从这些地方可以看出坦克在战役上大显神威？（庞然大物、哇哇直叫、 乱成一团、一下子退了十公里） 3、朗读指导。 4、观看坦克作战视频。五、学习发明家勤于反思、勇于实践的品质 学习发明家勤于反思、过渡：坦克神奇吧？了不起吧？但最了不起的是？（发明家） 如果发明家站在你面前，你想对他说些什么呢？（生自由表达看法）六、理解“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理 理解“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理过渡：坦克把矛的对攻与盾的自卫合二为一，在战役上获得了胜利；发明家把矛的对攻与盾 的自卫合二为一发明了坦克，获得了顺利。

是的…… 1、出示“是的，谁……胜利者。 ” 2、学生读词句，结合课文谈理解： （1） 、坦克把矛的对攻与盾的自卫合二为一，在战役上获得了胜利。 （2） 、发明家把矛的对攻与盾的自卫合二为一发明了坦克，获得了顺利。 3、结合生活心得理解“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理 生活中也有什么实例也可表明这个道理呢？ （1） 、举事物例子：轮子+椅子=轮椅……（出示图，集合使我们的生活更方便、更精彩） （2） 、人物例子：学习别人的特点（集合使我们显得非常优秀） 4、齐读“是的，谁……胜利者。 ”七、布置作业：摘录这一课的好词好句。板书设计25 矛和盾的集合 矛和盾的集合进攻 枪炮自卫 铁屋子合二为一 坦克反这篇短文写的是发明家手持矛和盾， 在与朋友对打比赛时， 由矛和盾的长处想到了发明 坦克，说明“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理。 设计时我从课本预习入手， 检查学生的备课情况并初读课本， 了解师生对课文的熟知程 度，为下一步顺利完成教学任务作打算。接着在出示课题时故意将“矛、盾、集”写成错别 字，让学生来改正错误。顺势引导学员按照课文插图认识矛和盾这两种兵器（因为学生曾经 没有学过《自相矛盾》 ，不知道什么是矛，什么是盾） ，知道两种兵器的作用。

在结合生活与 课文理解了“集合”后，引导学员整体把握课文，然后借助问题“发明家怎么把矛和盾集合 在一起的？”引导学生认识坦克的发明过程；通过找问题，解决难题，体会发明家的探讨过 程；通过朗读及观看坦克作战视频展现坦克的“大显神威” ；通过“如果发明家站在你面前， 你想对他说些什么呢？”来学习发明家勤于反思、勇于实践的质量；通过结合课文及生活中 的例子来理解“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理。 这个设计在实际的教学中效果较好。能成功地超过教学目标，完成教学任务。能在课堂 上进行了长期的据说读写训练，师、生、文本之间的交流十分深入。缺陷是老师对教师的评 价还不到位矛与盾的集合表格式教案，缺少激励性语言的评判。还有一点值得说明，因为教学初期打算充分，所以上 起课来得心应手，也让我真切理解了凡事“预则立，不预则废”的道理。