这是一篇关于小学语文复习方法，,的文章。

这是一篇关于学校数学复习方法,小学物理学习方法技巧,小学数学复习技巧的文章。所以需要建立切实可行的复习计划，指导复习工作，将复习落到实处。 二、制定复习计划。 如何

作为同学，我们把会考阶段的总复习都看的挺重，每天既是考卷，又是评判，又是后进生的补习。真是搞的教师经常埋在题海中，教师也没有半点喘息的时间。那么，怎样增加期末复习的效率？如何上好复习课？今天我们就这个难题进行分析。

一、首先，我们应确立哪些是复习？复习的意义是哪个？

（一）复习的概念

复习就是将学过的常识进行巩固，避免遗忘。

（二）复习的意义有三点:

1、复习是一种强化。

课堂上学生讲的常识，对于学员来说并不是学完之后才能牢记和理解的。复习则是一个克服遗忘、强化理解的过程，复习的越迅速、越连贯、越系统，学过的常识就巩固得越扎实。

2、复习也是再次学习。

学生在复习的之后，可以把以前学到的零散的常识系统化，完整化。教师在教学上讲解的知识，由于受时间跟课节的限制较为零散、杂乱，通过复习可以把许多知识系统化。另外，复习也是对当时学过的知识的重新认识，从这个视角讲，复习也是再次学习的过程。它也可以为学员确立良好的学习自信心。

3、复习可以弥补教学的薄弱环节。

教师经常没有讲清楚的地方甚至在某个环节发生疏漏，通过复习可以查缺补漏，使薄弱环节得到强化。

我们明确了复习的意义后，知道期末的总复习时间长、任务重、要求高，所以需要建立切实可行的复习计划，指导复习工作，将复习落到实处。

二、制定复习计划。

如何能够将复习落到实处呢？这就规定学生应仔细制订复习计划人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，认真备好复习课，精心设计教案，研究复习方式，提高复习课质量。

（一）在制定复习计划之前，要做到三学习三理解一探讨:一是学习《课程标准》。对《课标》制定的本年级的各项规定，要了如指掌:理解其中的每一项标准、尺度、重难点。如:知识技巧、能力考查、阅读的项目、写作的要求、口语交际的要求。二是学习理解《考试评价方案》中的评价项目、内容及方法。三是学习课本及学生教材。理解作者的编排意图，理解每一项知识与新课标的关系。从课本整体性出发，按常识体系或按章节单元，抓住重点与瓶颈，考虑复习目标，使教师对知识有一个整体性把握，进一步对重点与瓶颈知识进行加深与拓展，从多层次、多角度认识重点与难点知识，以求解题时不会遇到大的障碍。一预测:分析教师的学情，依据学生实际。所谓学生实际就是对学生的思维跟能力应知道，对学生的求知心理特征应把握。既要研究学生的群体，又要研究学生的个体。尤其应对基础好的跟基础差的学生应有不同的目标要求，要因材施教，使它们各有所得。实际教学活动中，就某一节课的目标而言应有所注重，不要平均使用时间跟精力，要有计划地将教学复习目标重点定位在感知、能力、情感的某一方面，从而确保学生整体能力的协调发展。

（二）制定复习计划。复习计划能建立为先系统复习后归类复习。

1、系统复习。一天一单元。对本单元课文逐课进行备考。复习期间每天大约两课时，等一课时可进行精读课文的备考，第二课时进行复述课文及学习园地的备考。复习要有侧重点，重点课文可多用些时间，非重点课文可少用些时间，可自行调控，把时间安排好。

2、归类复习。在平台复习期间要留有三到五天的时间进行归类复习，将本册书的知识点进行归类梳理。

在制定复习计划时，要合理安排时间:共有多少复习时间？有什么复习内容？每天复习哪些内容？时间够不够用？学生经常要达到什么目标？老师应做到心中有数。老师在备课时就可以一、先定复习目标，这一天的教学任务是哪个，要使学生超过哪个程度。二、把这两天的复习内容进行阐述，每一课时进行这些内容，重点复习什么内容。三、复习反馈:今天的备考哪些知识点学生把握好这些掌握不好，如何弥补？哪些学生必须补课等等。

达到目标的学生刚刚的任务完成，可不布置家庭作业或帮这部分好学生布置些增加作业，如课外阅读等。未超过目标的教师教授进行有针对性的辅导。（例举一个复习计划的事例。）

三、明确复习内容掌握复习方法。

（一）、系统复习。内容为精读课文、略读课文、学习园地。

1、精读课文主要以生生字、背诵、本课知识点（课后习题、作者及时代背景、对重点课文的重点段落进行预设阅读习题）为主。

生字词:以《语文教师用书》学习目标中给出的词语为主，可运用课前备课（明天要复习第一单元的内容，今天晚上的家庭作业就可以使教师先自己复习这部分内容，老师第二天听写、默写，全对的朋友可以不写家庭作业或发小红花进行奖励之类。）上课前五分钟听写本单元的词句，低、中高一由校长批改，高年级可让学员同桌互批下课订正。对听写中普遍存在的错字，老师一定要在全班进行提出，找到识记和区别这种易错字的方式跟步骤。

背诵:要求背诵的个别，除使学生会背，老师可出一些按课文内容填空的试题让学员训练，从而超过除了要求学生会背必须会写。可利用早读课的时间，在学员熟背的基础上留五分钟时间写，一次写的内容不易过多，对填写中错得多的字也应进行集体订正。

本课知识点主要包括:课后习题、作者及时代背景、对重点课文的重点段落进行预设阅读习题等

课后习题:这是本课的重点，是使学生需要把握的内容，可运用教学时间进行备考巩固，重点题可布置成教学作业。除课后习题外，本课也有一些知识点，老师在课前一定要认真研读教师用书，把本课的知识点罗列到教案上，课上对这种知识点进行复习巩固。对于一些重要的知识点，老师可多化些时间讲实、讲透。

“对重点课文的重点段落进行预设阅读习题”，这就要求我们学生在开会前仔细备课，结合本单位的重点课文及练习重点进行探讨，预设一些题型让学员用学过的学习方法进行练习，从而达到复习巩固的目的。如:三年级上册23课美丽的小兴安岭一课，可从冬、夏、秋、冬的描写中任选一段，让学生说说作者都描写了这些景物？为什么要写这种景物？从而学习作者抓住小兴安岭每个秋天景色的特征进行观察的方式，这只是本课的课堂重点。

当然，在建立复习计划时，各年段的侧重点是不同的。一、二、三年级以基础知识为主，四、五、六年级以写作、阅读为主。

2、略读课文则以课前备课的内容为主进行备考。对于略读课文中的一些句子也能进行阅读训练。

3、对本单元语文园地的备考不要局限于一道题的内容，而面对这种题进行拓展，从而打通学生的知识面。如:三年级上册语文学习园地四中:“我的看到”旨在鼓励学生从音、形、意上对形近字、同音字的区分，在复习完园地中的这四组词后，可布置使学生自己找音同或音近或形近的字进行组词，看谁找得最多给予赞扬和奖赏。日积月累中的“读读背背”是关于一年四季瓜果蔬菜的农谚歌谣，在复习了这部分内容后还能使教师背背自己在课余学到的有关农谚歌谣。对于作文的备考，重点温习本单元的习作要点，特别是在本次习作中学生普遍存在的难题要重点讲解，对于本册书中的重点习作（六年级上册中的读后感），如有时间能出一道类似的作文题目让学员训练，但一定要在课上要求的时间内完成（如40分钟），以检查学生对这类习作的把握程度，同时也练习了教师的作文速度。写出的练笔老师要进行订正讲评。口语交际的备考以回忆口语交际课的过程为主。有也许以作文的方式发生，也有可能以写话的方式发生，这就要求我们经常的教学一定要扎实。

（二）归类复习。（以下所列复习内容是六个年级的综合，老师们可按照自己年级的教学规定进行选取。）

归类复习分四个别进行:基础知识、阅读、习作及综合训练。（重点把握语文学习园地）

1、基础知识:以注音、字、词、句的复习为主。

1）、拼音:能运用拼读字音的方法，读声母写词语或短语；整体认读声母；大小写字母（查字典的方式表现）。重点训练“看拼音写字、写词”。

2）、字:理解字义；辨析学过的同音字、形近字、多音字（教材中用中括号括出的多音字为本册书中要把握的）；两种查字典的方式（音序、部首）；掌握生字的音、形、义，重在培养学生查词典的素养及理解多义字的素质；还比如写字的练习，如按照结构写字，照样子写字等等。

3）、词:正确读写学过的词句，包括听写或、看拼音写词语（一二年级老师可出一些看拼音写词语的试题让学员训练，中高年级学生能直接听写词语。）；词的归类、搭配，如:写出aabb、abb等方式的词句、补充词组（（

）的湖水、高兴地（

））等等；常用词语；反义词、近义词。这部分内容以课后题跟英语园地中出现的词句训练的类别进行归类复习。词语的复习要提出词语的理解跟利用，并注意积累。通过复习，进一步掌握理解字词的方式，提高利用词语的能力（如:造句）。

4）、句:以积累为主。包括课内外古诗、名言佳句、对联、谚语等的积累；诗歌和诗文作者的积累。以本册学习园地中出现的读读背背及其拓展为主要复习内容。

5）、标点符号:常用的标点符号（以本年级段需要把握的标点符号为重点，还有一些重点课文中的标点符号的使用）

2、阅读。阅读包含按课文内容填空、课内阅读和课外阅读。

1）按课文内容填空包括本册书中要求背诵的词句（也比如背诵自己偏爱的个别，这部分的背诵建议学生背优美片段，不要只背最短的内容。）

2）阅读。阅读素养的培养在于以前的课堂中产生，复习只能是一个加强、提升的过程。所以复习的重点不是放在如何读，而是放在怎么审题、怎么解题的方式上。如:在做阅读题时先要求教师把短文读一遍，大体知道短文讲了哪些内容，再读读短文后面的试卷，带着很多问题把短文再读两遍，然后再动笔答题。在答题时应注意格式:问答题要写答，回答疑问应完整。在做每一道题时，要求学生审清楚题目应我们做哪些？怎么做？

教师能按照教材出一些阅读题或从大学定的试题中选取一些阅读书目，多让学员见诸多题型，在做之前先教给学员做题的方式，再使学生当堂完成，当堂分析、讲解，以提升复习效率。做一道题有一道题的效果。尽量不要让学生带回来完成

对于错得多的题不要只讲答案，一定要讲原则，让学生了解遭遇这么的难题需要从这些方面着手思考？为什么这么回答？如:理解字词的含义这样的题，可用换词、查词典、联系上下文理解字词的方式来做。而不是简单地告诉学生这个词是哪个意思。

3、习作。习作的复习应以方式为主而不应以写为主。

首先复习如何审作文题目。拿到一个作文题目至少读三遍:一读想想这次习作让我们写哪些？二读看看有什么具体要求？（可用线画出并标1、2、3）三读看有没有遗漏的要求。

其次是对本册丛书中的八篇习作进行仔细探讨、总结，列出简单提纲，我以三年级上册为例，这八篇作文分别是:

1写你在课余参与的活动或课余发生的事

2写熟悉的人的一件事

3写一幅秋天的图画

5写在综合性学习中收集到的资料

6介绍自己去过的地方

老师对这八篇作文要进行仔细探讨、总结，列出简单提纲，指导教师在见到这一类习作时了解从何处入手去想、去写。如第一篇是写事的作文。写事的例文可分三大部分:

1、事情的原因（包括:时间、地点、人物、起因）（略写）

2、事情的经过（作为重点来写，抓重人特的语言、神态、动作来写）（详写）

3、事情的结果及自己的展现。（略写）

这样一来不管是写哪些事（快乐的、难过的、还是课余发生的事、在学校出现的事等等）学生都清楚该从这些方面去写，哪些详写，哪些略写。

最后是“综合性学习活动”的备考。以五年级上册为例:“综合性学习活动”习作提纲:

-------------记一次综合性学习活动

1、交待活动的时间、地点、参加人员、活动主题。

2、描写活动过程。（详写）（分阶段定主题、小组订计划、分工收集资料、合作交流展示、成果汇报会）

3、先取活动中印象最深的一到两项内容谈感受。

4、总结参与本次活动的收获。

习作和阅读的备考也能放在复习开始，这样对前面的阅读、习作的备考起一定的指导作用。

4、综合训练。主要是测试学生对常识的把握程度，可做一些综合性的试卷，但应在课内完成，老师统一阅卷，对试题中存在的共性和个性问题进行记录，在探讨清楚了为什么会出现这些难题的缘由之后，再对试卷进行讲评。老师在讲评试卷时一定要对每一题的难题、这些疑问出在那些学生身上都应做到心中有数，在讲评试卷时才更有针对性。在讲评试卷时教授必须重视技巧的指导，听了一位老师的卷子讲评课，老师就非常重视技巧的指导，课上以教师为主体，让学员对试卷中的知识跟试题进行评判，在教师的评价过程中使学生学会了拿上一张试卷先干什么或者怎么审题、如何做题。对准确题的讲评不是局限在答案上，而是进行了拓展，起至了举一反三的作用。如:第三题把词语补充完整。老师在教师读完题目后来，说说你想说些什么？学生看到这种成语是积累运用四中的词语，第一个字跟第三个字的字义是相对的，于是校长让学员打开书，把累积运用中的词语跟学员一起复习了一遍，并使学生说说你还了解这种的词语吗？进行了拓展。

四、注意事项:

1、注意突出重点

一学期所学内容较多，面面俱到不太可能人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，我们要在全面复习的基础上突显重点，有效提升学员成绩。复习方式应多样，新教材每一单元都是以专题组织教材内容，所以我们在复习的过程中还需要站在单元的高度，以专题的方式来复习，加强知识的融合。这就对我们同学提出了更高的要求，要求我们同学最应熟读教材和学生用书，充分理解课本、把握教材，从而更好地组织师生进行专题复习。

2、以生为本，营造宽松的复习氛围。

要摆正师生的角色，充分激发学生学习的积极性，激发学生兴

趣，创造宽松的复习氛围，增进与师生间的交流。在备考过程中，老师切忌布置过多的家庭作业。家庭作业一定要少而精，如果可以最好不布置。因为教师在大学终于复习了两天的知识更疲惫了，如果得不到良好的休息，第二天的备考效果可想而知。老师可以运用一些激励性的方式，来激发学生学习的积极性，这两天学习任务完成得既快又好的学生可以没有家庭作业，这针对多英语生来说更有诱惑力，他们会切实认真地完成当天的备考任务，学习出来就不会那么被动了。

3、更关心加强基础薄弱的同学

复习内容都是学习过的做过的，对于好学生而言，复习期间，轻松而愉悦，练习完成得也迅速，所以我们要把关心重点放到差生身上，耐心帮助人们，使每位朋友通过复习都有较大的进步。

对于学习有困难的教师，老师一定要有足够的细心，以引导表扬为主，树立他们的自信心。在与父母的沟通中，切忌只讲孩子的特点而不说优点。做为家长经常与同学交流听到的都是批评与困惑，时间长了父母对儿子也会逐渐丧失自信，如果我们在与父母交流中先把女儿的特点放大，说说孩子有进步的方面，再说如果父母可在某方面做得再好些就更好了，然后教给父母帮助小孩进步的方式，与家长达成共识，这样就能使父母更好地配合我们的工作。

4、优化复习资源，避免题海战术。布置给教师的考题老师一定先自己做，对试题进行精选。

5、加强考前指导，充分发挥潜能。

以上内容也是复习中更基本的一些做法，老师们在自己复习工作中可以有自己的创新和特征，这些都必须老师们在以前的课堂工作中不断研究、不断积累，摸索出一套适合自己、适合本班学生的复习方法。

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