范进中举教案设计教案背景面向学生：□小学2

范进中举教案设计

教案背景

1，面向学生：□√中学 □小学2，学科：语文

2，课时：2

3，学生课前准备：

《范进中举》预习单

教学课题

1．知识目标：能够运用工具书和书后注释理解文章的基本内容。

2．技能目标：学会利用夸张、对比的通感手法跟利用人物语言、动作描写刻画人物的写作技巧。

3．情感目标：感受封建社会的堕落并且人与人之间关系的淡薄，调整自己的读书心态，努力学习，学会做事。

教材分析

《范进中举》是高中数学课本第五册中的一篇自读课本。《范进中举》通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一月截然不同的境况，着重描绘范进癫狂的窘态与他周遭各色人等趋炎附势的行径，真实真切地体现出封建科举制度对人内心的戕害。

【教学重点与难点】

教学重点：人物的语言、动作的描写、细节描写。

教学难点：范进发疯的缘由及文章主题的理解。

教学之前用百度在网上搜索《范进中举》的相关教学材料，找了这些讲义作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学方式跟步骤。然后按照课堂教学需要，利用百度搜索在搜索到《范进中举》的越剧和百家讲坛《范进中举》的视频，现场放给学生观看，加深印象。用百度网上搜索下载封建科举制度的资料，让学员学习认识，让教师对后来背景有深刻的了解。

教学方法

讲授法、自学释疑法、分组讨论法

学生是学习的主体，“一个差的同学只会奉献，而好的同学则会教会学生看到真理”。

初三学生即将具有了一定的阅读素养和语言诠释力，并且早已学过了几个小说单元，已经无法知道小说的基本要素跟小说的主要特征。同时，学生借助阅读名著对本文节选故事的剧情、人物形象，主题观念等内容也是个大体的掌握，所以规定学生在知道背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性情特征，这是小说阅读的一种基本思路。

这节课将采取这一方式。这既是对上面所学小说阅读方式的巩固，也是对未来小说阅读教学的延伸。

教学过程

【导入新课】

回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？ 侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式范进中举表格式教案，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！这幅对子，很巧妙的表明了封建社会中举前后不同的生活状况，今天就让我们一起走进《范进中举》

【板书】范进中举

【百度图片】（插入图片主要是图文并茂，形象生动，有直观感）

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【讲授新课】

一、【百度百科】

让学生知道封建科举制度。

二、【百度视频】

百家讲坛《范进中举》的视频，现场放给学生观看，侧面了解封建社会的黑暗。

三、【学生活动】1．学生自读课本，结合注释，朗读短文

2．以小组为单位，针对翻译中的疑难问题争论研究，共同解决。

【教师活动】教师巡视各组，答疑解惑。

通过朗读，相信同学们已经走进了文本，也有了自己的体会，我相信大家必定可较好地缓解预习单上的问题！

四、【学生活动】小组合作交流，大家交流质疑。

【预习单】

一、用“查、划、写、记、练、思”的方式进行自学。

查：查工具书，了解吴敬梓及其《儒林外史》；查词典以及课下小注，扫除文字障碍。把自己觉得重要的地方记在课本的指定位置。

文学常识：《儒林外史》是一部的电影，主要描写。作者是，（朝代）。

给下列字注音： 长亲行事腆着 绾央及唯唯连声

划：阅读中把你觉得好笑的地方用铅笔划出来；把描写范进、胡屠户、众乡邻以及张乡绅的语句用蓝笔划下来，分析它们的人物形象。运用什么样的写法来体现人物形象的？有哪些作用？

范进

胡屠户

众乡邻

张乡绅

写法及其作用

把环境描写的语句用红色笔划下来，分析其作用。

写：用简单的语言概括本文的主要内容并总结出本文的题旨，写在文题上面的空白处。可随时写下你在读文章时的看法、感悟。

记：记忆吴敬梓及《儒林外史》等哲学知识；记忆本文的生字词；

练：研讨课后的第二小题，和《学检》的课本拾贝部分。（答案写在下面）

思：范进中举是戏剧，还是悲情？与后来的社会有哪些相通的地方吗？作为青少年的我们必须怎样面对我们的学习？

二、自学问题：

1、用简单的语言概括这篇电影的主要内容，反映了的社会现实。

2、找出描写范进、胡屠户、张乡绅和众乡邻的词语，分析它们的人物形象。

范进：

胡屠户：

张乡绅：

3、特别注意胡屠户、众乡邻对范进中举前后态度的差异，运用了什么样的写法？作用是哪个？

4、为什么范进会对科举如此痴迷？中举后既为什么会疯了？

5、如果你是与范进同年代的读书人，你会象他一样去考科举吗？ 6、你如何看封建社会的科举？你既怎么看今天的高考？两者之间有差别吗？

【教师活动】

1．教师巡回指导，收集信息。

2．教师参与讨论。

3．教师进行适度的评价。

【教师评价】

大家讨论得十分严肃和激烈，下面由队长负责，展示小组讨论结果。

1．教师参加活动，鼓励学员。

2．教师进行信任性评价。

预设问题：

1、中举前后，范进产生了这些差异？从中看出他是一个怎样的人？

2、本文最大的传统在于它的讽喻艺术。讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。

［思考］本文主要用了那几种形式?结合胡屠户形象分析逐一进行说明。

【教师旁白】同学们，这节课上我们终于展现了范进的“风姿”，为了激励大家，现在我们共同观看《范进中举》京剧，再次认识范进发疯的真正理由，了解封建社会中科举制度对知识分子心灵的戕害。

【百度视频】

同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以借助百度去网上搜索相关内容参考学习。

【作业】：课下积累字词，写到笔记本上。

【课外拓展】阅读吴敬梓的《儒林外史》。学生之间交流。

教学反思

叶圣陶先生说过“教师非谓滔滔不绝的说，学生默默倾听，而在于鼓励、启迪”，这句话的的含义就是要求教师转变角色，由一个完全的讲授者变为引导者。但这并不是说学生的角色是无足轻重、可有可无的。新课改规定：“注重调动学生自由自主地参与意识”，它的观念，无非是按照学生接受知识的特征，让人们无法主动地去学习，去研究，要她们作为教学的主体。但是学生的主导地位仍绝对不能忽视，否则，谁去鼓励、启迪学生接受真知呢？

所以课堂上要时刻想着把教师真正当作课堂的主人。记得前两天看过一篇文章《看演出》：乘船旅行，路途遥远，虽船上有很多表演，但演员总共三人，兼共各种角色，重复出现，一会儿就让人认为“词曲穷尽”。为了激发你们的兴致，演员们挑选了极简单的民歌及西班牙舞基本步伐向游客传授，不一会就有观众跟着唱歌舞蹈，此时演员邀请更多的观众参加其中，场面很加热烈，没有人再认为心灵疲惫……反思我们的教学，如果我们根据学员的学习应该、兴趣关注学生的现实境况，不也相同才能形成“游船效应”吗？

本节课我就是本着这个方法，去完成任务的。课前帮学员准备预习单，提前备课；课上同学鼓励教师，学生互助合作；课上同学补充资料，启迪学生研究常识；课下选取材料，学生拓展知识。

课上完以后，感觉有众多问题在自己的想象之中，也有的在我意料之外，主要是不足，课后也跟老师们进行了一些交流，总结整理如下：

一、课堂上讲、说的很多范进中举表格式教案，而忽略了文本的读。 阅读是数学学习更主要的方法，也是物理课堂中更重要的内容，不论是内容的认知，文字的解读，还是语言的品位和主旨的挖掘，都离不开文本的阅读。这篇电影节选自讽刺小说《儒林外史》，夸张的文字跟强烈的对比，让文章多了几分幽默诙谐味，有很多可读性很强的地方，单本节课上，读的练习太少，因为读的不够充分，很多地方在理解的之后，就必须耗费大量的时间去铺垫去鼓励，人物的评析特别是范进中举后发疯的特殊意义，学生而是在我的讲上被动地接受，而非真正地在孔乙己学习后自觉地内化与利用。二、课堂上“精学”的影子太淡。 这节课中，学生课前的学习没有得到真正的表现，对待学员必须在课前把握的内容，检查很过分泛化，没有落实到实处，比方说“小说三要素”这类基础但该掌握的常识，我只用提问的方式一提而过，而学生会的不会的一起回答一通，这样的检查实际上只是一种敷衍、一种形式，不能很好地督促学生的“学”，就不能引发学生在课前“先学”“精学”的主动性，也就无法确保“学”的品质。 总体来说上完这节课，感觉收获还是这些的，现在呈现出来的难题是一笔宝贵的财富，它们是我进一步调整、优化自己教学的一块基石。