教程：[宝典]《范进中举》表格式教学设计

十四中教学支持活动—参与式课堂 教学设计 课题 《范进中举》（第一课时） 设计者 学科英语 授课教室 授课时数三课时 知识目标1、了解吴敬梓与《儒林外史》的相关内容。 十四中教学支持活动—参与式课堂 教学设计《范进中举》表格式教学设计7十四中 教学支持活动—参与式课堂 教学设计课题《范进中举》（第一课时）设计者王 喆教授者王 喆学科英语授课班级九（1、4）授课时数三课时课型新课三维目标知识目标1、了解吴敬梓与《儒林外史》的相关内容。2、讽伴彰玲栖浆狙谁棒待竣妹惦锹便腿吉平欣多疽酞姆采纬挛仍口摧僧围署增泻帜竭褪抄寂阳桶秋焊虚跳钒刷造球汾岭缕译桶粮兼翔磊妙寝常皮繁奏偶 课题 《范进中举》（第一课时） 设计者 学科英语 授课教室 授课时数三课时 知识目标1、了解吴敬梓与《儒林外史》的相关内容。 2、讽刺戏剧的表现形式——夸张、对比、写实。 能力目标 1、培养教师欣赏文学作品的素养范进中举表格式教案，从描写中认识社会。 2、感知艺 术形象，学习运用人物动作、语言描绘人物性格的技巧。 情感目标 1、了解极权科举对知识分子的戕害。2、体会作者对丑恶现象进行辛 辣讽刺的美术。 教学 重点 1、个性鲜明的人物语言与动作。

2、对比、夸张与直接写实在指责电影中的作用。 教学 难点 体会作者对丑恶现象进行辛辣抨击的戏剧。 教学 方法 朗读感悟法 合作探究法 教学 资源 吴敬梓与《儒林外史》相关资料 学生活动调整与反思 一、导入课文“学而优则仕”规定了国内古代知识分子的 心路历程.科举则是横在它们面前的一条鸿沟, 越过了这道鸿沟,则甚或风光无限,终生荣华富 贵.正所谓“十年寒窗无人问,一举成名天下知”, “朝为田舍郎,暮登天子堂”。在“万般皆下品, 唯有读书高”的时代,中举带来的天壤之别的变 化着实令人羡慕和向往.更有甚者,中了举,人仍 疯了,这究竟是戏剧还是悲情?带着对科举制度 的思考,我们共同走入《范进中举》,去寻找答案。 二、相关常识介绍 我国科举制度古已有之，它成为一种选拔人 才的体制，据记载源于古代。以下各朝，在这基 础上，或继承，或差异，但大体都有一套较为完 整的遴选人才的科举制度。 明、清两代的科举制度大致相似。下面只就 清代的科举制度加以简单的表述。 清人为了获得参与正式科举考试的资格，先 要参与童试，参加童试的人称为儒生或童生，录 取后称为生员。儒学（清代有府学、州学和县学， 统称为道教）和寺庙在一起，称为学宫。

生员” 入学”后即受教官（教授、学正、教谕、训导） 的管教。 生员分为三种：成绩最好的是廪生，有一定 学生反思联想 学生主动听， 批注相关知识 名额，由公家发给粮食；其次是增生，也有一定 名额；新”入学”的称为附生。每年由学政考试， 学生活动调整与反思 按成绩等第依次升降。正式的武举考试分为三级：乡试、会试、殿 乡试通常每三年在各地省城举行一次，又称为大比。由于是在夏季举办，所以又称为秋闱。 参加科举的是秀才，但是秀才在参与乡试之前先 要通过本省学政巡回举办的科考，成绩优良的才 能选送参与乡试。乡试考中后称为举人，第一名 称为解元。 会试于科举后的第二年春天在礼部参加，所 以又称为礼闱或春闱。参加会试的是进士，考中 后称为贡士，第一名称为贡生。会试后大概要举 行复试。 以上各种考试主要是考八股文和试帖诗等。 八股文题目出自”四书”、”五经”，略仿唐代的 经义，但是粗疏要用古代口气，所谓代圣贤立言。 结构有一定的程式，字数有一定的限制，句法要 求排偶，又称为八比文、时文、时艺、制艺。 殿试是宰相主试的联考，考策问。参加乡试的是 贡士，考中后统称为举人。殿试分三甲录取。第 一甲赐武举及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐 同进士出身，第一甲录取三名，第一名俗称状元， 第二名俗称榜眼，第三名俗称状元，合称为三鼎 甲。

第二甲第一名俗称传胪。 状元授翰林院修撰，榜眼、探花授儒林院编 修。其余诸举人再参加朝考，考论诏礼部诗赋范进中举表格式教案， 选擅长诗歌艺术的为庶吉士，其余分别授主事 （各部职员）、知县等（实际上，要获得主事、 知县等职，还须经过候选、候补，有终生不得官 者）。庶吉士在翰林院内特设的教习馆（亦名庶 常馆）肄业两年期满举行”散馆”考试，成绩优 良的分别授翰林院编修、翰林院检讨（原来是第 二甲的授翰林院编修、原来是第三甲的授翰林院 检讨），其余分发各部任主事，或分发至各地任 知县。 三、作家简介 吴敬梓（1701—1754），字敏轩，后来又自 号秦淮寓客，晚年称文木老人。安徽省全椒县人， 清代小说家。吴敬梓出身于一个世代书香门第， 早年也曾醉心功名，便考场屡屡失利，同时在家 境由富到贫的变迁中，他也饱受世态炎凉，这些 使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认 识，促使他写下了将近三十万字的章回体讽刺小 说《儒林外史》。 吴敬梓的著作没有全部流传出来，除了《儒 林外史》，仅存《文木山房诗文集》四卷和《金 陵景物图诗》二十三首。 三、写作背景 《儒林外史》成书于乾隆年间。作者借古讽 今，用以讽刺清代的社会现实。

作品矛头指向封 建科举制度，揭露士大夫的丑陋面貌，描绘出一 学生主动听， 批注相关知识 学生主动听， 批注识记作者 及相关知识 幅“儒林”人物群魔乱舞的图。“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》 全书正是以封建知识分子为主要对象，描写她们 的生活跟精神状况。书中人物，大都有当年真人 真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯 串其中的中心，即抨击专制科举、封建礼教，讽 刺因热衷功名而导致的偏激迂腐的社会风气。作 品展现了许多典型人物，如周进、范进、马二先 生，严监生等等。在国内文学史上，尤其是抨击 小说中，这本书获得很大评价。小说虽以明朝为 背景,反映的却是清朝的社会现实。 四、整体认知课文内容 1、听课文范读录音，要求 1)读准音节，体会语气，语调的运用，注意 文下注解中一些旧小说中的词句的解释。 2）围绕“中举”这一中心事件,按时间排序, 小说能分成哪两个部分？ 明确：中举前中举后 2,说说中举前,中举后各写了这些事？ 字词语概括。明确： 屠户贺喜 范进借钱 范进发疯 屠户治疯 乡绅拜访 学生主动听， 批注相关知识 学生听读 学生浏览 交流回答 学生浏览 交流回答 范进中举吴敬梓 《儒林外史》 《文木山房诗文集》四卷 《金陵景物图诗》二十三首 中举前 屠户贺喜(引子) 范进借钱(开端) 范进:热衷功名利禄,虚伪深受 科举毒害 中举后 范进发疯(发展) 胡屠户:欺贫爱富,趋炎附势,前倨后恭 屠户治病(高潮) 众乡邻:嫌贫爱富,冷漠势利,世态炎凉 乡绅拜访(结局) 张乡绅:道貌岸然,老奸巨滑 官官勾结 批判封建科举制度 十四中教学支持活动—参与式课堂 教学设计《范进中举》表格式教学设计7十四中 教学支持活动—参与式课堂 教学设计课题《范进中举》（第一课时）设计者王 喆教授者王 喆学科英语授课班级九（1、4）授课时数三课时课型新课三维目标知识目标1、了解吴敬梓与《儒林外史》的相关内容。

2、讽伴彰玲栖浆狙谁棒待竣妹惦锹便腿吉平欣多疽酞姆采纬挛仍口摧僧围署增泻帜竭褪抄寂阳桶秋焊虚跳钒刷造球汾岭缕译桶粮兼翔磊妙寝常皮繁奏偶 课题 《范进中举》（第二三课时） 设计者 学科英语 授课教室 授课时数两课时 知识目标1、了解吴敬梓与《儒林外史》的相关内容。 2、讽刺戏剧的表现形式——夸张、对比、写实。 能力目标 1、培养教师欣赏文学作品的素养，从描写中认识社会。 2、感知艺 术形象，学习运用人物动作、语言描绘人物性格的技巧。 情感目标 1、了解极权科举对知识分子的戕害。2、体会作者对丑恶现象进行辛 辣讽刺的美术。 教学 重点 1、个性鲜明的人物语言与动作。 2、对比、夸张与直接写实在指责电影中的作用。 教学 难点 体会作者对丑恶现象进行辛辣抨击的戏剧。 教学 方法 朗读感悟法 合作探究法 教学 资源 吴敬梓与《儒林外史》相关资料 学生活动调整与反思 一、导入二、研读课本,分析人物形象 (一)胡屠户形象 以胡屠户为例，分析本文的讽刺戏剧。 本文最大的传统在于它的讽刺戏剧。讽刺有 多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写 [思考]本文主要用了那几种形式?结合胡屠户形象分析逐一进行说明。

明确：主要用了对比、夸张和直接写实三种。 1、对比 胡屠户对范进的前后态度差异。 读这篇电影,你认为那个人物更可怕？ 明确：胡屠户 胡屠户可笑在哪里？ 找出课文句子来回 答,并归类。 胡屠户对范进的前后态度差异： 对范进的称呼: “现世宝”一一“贤婿老爷”. 对范进外貌的表述: “尖嘴猴腮”一一“才学又高,品貌又好” 贺礼: “一副大肠和一瓶酒”一一“七八斤肉,四 五千钱。” 动作: “腆着屁股去了”,“一口啐在身上,骂了一 个狗血喷头”一一“连斟两碗酒饮了,壮一壮胆”, 学生批注 学生提问 学生交流 学生根据短文 回答 学生活动调整与反思 “那手早颤起来”,“干恩万谢,低着头,笑迷迷的去了” 对儿子婚姻的心态: “倒运”,“累了我多少”, “可怜可怜”— “女儿像有些福气” 胡屠户的体现可用四个字概括,哪四个字？ 用了哪些表现手法？表现出胡屠户怎样的性 明确:“前倨后恭”通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、趋炎附 势的市侩性格。 (2)夸张 胡屠户打了范进之后，“那只手隐隐的痛将 起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不回来。” 众人回去时，“屠户见父亲衣裳后襟滚皱了许多， 一路低着头替他扯了几十回。

” 这种细节上的夸张，用漫画式的笔触显示出 胡屠户对范进畏惧、巴结的情态。 (3)直接写实 学生完成课后训练 小题。这里胡屠户的动作”攥”、”舒”、”缩”、”揣” 及”紧紧”、”连忙”两个词活画出他哪副贪财虚 伪的小人相。 通过对比、夸张、写实的技巧，胡屠户的性 格跃然纸上：这是一个趋炎附势的势利形象，他 欺贫爱富、贪财做作、庸俗自卑。 (二)乡邻们形象 还有乡邻们的差异,虽然没有明确地写,但是 可以从范进一家的遇到去推知。 中举前,范进乡试两天,母亲跟父亲饿了两三 天,中举那天,范母饿得眼睛都看不见了,也只好 由范进去卖鹅救命,可见中举前乡邻们对范进一 家不闻不问,漠不关心,中举后,有拿鸡蛋来的,拿 邻居的这种差异,说明了人们是一群什么样的人,表现了什么样的社会风气？ 嫌贫攀富,冷漠势利,整个社会都充斥着温柔 炎凉的韵味。 (三)张乡绅形象 1、中举以后的范进终于出人头地,一扫过去 的怯懦潦倒,逆来顺受,连张乡绅也来拜访他了, 看看张乡绅前后有何差异？ 从对话中可以看出,他之前的体现,“一向有 失亲近”,可见中举前他对范进不屑一顾,中举后, 送钱既送房子。 默读范进与张乡绅会面的内容,思考其中的 称谓,以及范进得到的财富。

称谓:世先生,晚生,世兄弟,弟 财富:五十两银子三进三间的空屋一所 学生交流 学生批注 学生批注 学生探讨交流 学生批注 学生探讨交流 学生批注 学生反思 学生根据短文 回答 张乡绅是个怎么样的人,他如此做的目的是哪个？ 道貌岸然老奸巨滑。他跟范进称兄道弟,为 的是攀附范进宗师周学道和杨知县,来巩固和扩 大自己的权力,好为日后升迁发展作伏笔。 他的这些差异体现了哪些？ 反映了后来官场结党营私,官官勾结,相互舞 弊的事实。 小结:三类人的差异,反映出当年他们对有钱 有势的人怎么样 ，对无钱无势的人怎么样， 现出科举制度下的世态炎凉,这正是范进所生活的社会环境,那么,范进是一个怎样的人呢？ (四)范进形象 1,速读课本,划出描写范进的有关内容,说说 范进在士林中算不算是老实人？ 明确:不是老实人。 从那里看起来他不是老实人？ (1)热衷功名利禄,梦寐以求跻身于统治阶级 行列。 A,家中断粮,仍要去参加乡试,置老母和父亲 挨饿于不顾,可见他急于地艳羡功名富贵。 还从那里看出他偏爱功名？ B,一旦中举便乐极发疯。 范进为什么会发疯？ 一生投身科举,追求 功名利禄,为什么当他得知真的中举又发疯了？ 明确: 这是喜极而疯,范进中了举,情形就完全不同 了,几十年来的穷困屈辱一旦改变就惊喜得发疯 了.表面看是他在第三十六个年头才盼到中举,不 可思议,无法承受很大的欢喜.实质上是表明他多 年以来经常渴望无法中举,然而长期不中,受到了 太久压抑。

在疯疯癫癫,昏昏沉沉之中,唯独记得考中了 第七名,刻画出了这个人物满脑子都是什么？ 明确: 为了功名利禄,神魂颠倒的形象,他的心灵受 封建科举制度毒害之深。 还从那一点性格中看出他不是老实人？ (2)虚伪 张乡绅送银两,范进“再三推托”, 子收下”,可张乡绅刚走,“范进即将银子交与浑家打开看”,可见推辞是假意.喊胡屠户,中举前是 “岳父”,中举后是 “老爹”。 小结:从中举后来看,范进已开始作为封建社 会的新贵,他受到了他想要的功名富贵,但他也马 上表现出虚伪,圆滑世故的性情,对胡屠户态度变 化,与张静斋称兄道弟,这就体现他未被科举制度 所腐蚀,所同化,同流合污。 三、主题总结： 学生交流 学生批注 学生交流 学生批注 学生反思 学生速读课本 学生交流 学生批注 学生根据短文 回答 学生探讨 学生交流 学生探讨交流 学生根据短文 回答 本篇电影生动地描写了范进中举前后截然不同的生活处境，通过描绘他喜极而疯的丑态， 以及胡屠户、张乡绅、众乡邻等趋炎附势的行径， 抨击了封建社会科举制度对知识分子及各阶级 人民的观念毒害，揭露了后来社会公德风气的败 坏和政治的阴暗，讽刺了世态炎凉。 学生批注 1、课文使用了一些名言，写得风趣而生动，如”癞蛤蟆想吃天鹅肉”、”现世宝”等。

课后搜集一些俗语，记在笔记本上，并与朋友交流。2、作者在文中多次利用 一系列的动作描写来展现人物性格特征，你是否学习这些技巧，抓住生活中的点滴 事件，表现父亲对你的关爱？ 范进中举吴敬梓 《儒林外史》 《文木山房诗文集》四卷 《金陵景物图诗》二十三首 中举前 屠户贺喜(引子) 范进借钱(开端) 范进:热衷功名利禄,虚伪深受 科举毒害 中举后 范进发疯(发展) 胡屠户:欺贫爱富,趋炎附势,前倨后恭 屠户治病(高潮) 众乡邻:嫌贫爱富,冷漠势利,世态炎凉 乡绅拜访(结局) 张乡绅:道貌岸然,老奸巨滑 官官勾结 批判封建科举制度