八年级上册语文《苏州园林》教案（PAGE页）

第PAGE\*MERGEFORMAT1页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT2页八年级上册语文《苏州园林》教案二按教材定制/内容能编辑/提高备课效率任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________人教版八年级上册语文《苏州园林》教案二课堂目标：1、情感目标：了解苏州园林在设计跟建造上的别致创造，从而受到美的享受跟对祖国灿烂文化的热爱。2、认知目标：学习本文总说跟分说的结构。理解课文说明语言多样性。教学设想：1、学习重点：总分式的构架和生动严密的语言。2、教学方法、手段：利用幻灯等直观式教学方法，便于师生理解课本。对教师掌握总分式结构进行学法指导。课堂教学力求讲练结合。3、预习要求：（1）粗读课文，给预习提示中加点的字注音，标注小节。（2）思考问题：《故宫博物院》一课介绍御花园时称“进入苏州园林”，由此可见苏州园林地位怎样？（从文中找答案）教学时间：3课时教学内容和方法：第一课时一、导入新课：前面我们学

习过《故宫博物院》,其中介绍皇家御花园时称“进入苏州园林”，为什么皇家庭院要跟小小苏州城的园林相仿？今天我们学习的《苏州园林》会帮你们一个答案。（板书课题、作者）集体朗读预习提示，回答以下问题：1、作者介绍：叶圣陶人教版八年级语文上册表格式教案，苏州人，对苏州园林的情调和特点有感受。2、苏州园林的特征：富有诗情画意，是艺术品。3、学习重点：说明语言严格生动，运用总分式的构架。展标：总分式的构架，严密生动的语言（分行板书教学目标）。二、检查预习：1、字词拼音：请老师顺序读出，用幻灯片打出正确答案，集体朗读两遍，标注到课文中。（补充的当堂注音）轩榭、重峦叠嶂、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇。补充：相间、斟酌、模样、对称、庸俗、阑干。2、回答思考问题，导入课文学习：（预习布置粗读课本）请学生提问思考问题，也就是我上一课就强调的疑问，请学生用文中的句子回答：“苏州园林是我国各国园林的标本”。三、分析总体结构1、上面同学提问的太恰当，就是课文第一小节听这句话板书：各地园林的标本。这说明了苏州园林的地位。下面请同学们浏览课文看看

这一节在文中起到哪些作用？课文最后一节说“不止这些”却既“不再多写了”，为什么？开头总领全文。结尾留有余地，给人回味。板书：不止这些。2、那么苏州园林有哪些独特之外，可作为各国园林的“标本”？我们学过说明一个事物应把握事物的特点。请同学们集体朗读第二节，找出苏州园林的总体特性：务必让……眼前总是一幅完美的图画。板书：眼前总是一幅完美的图画。为了表明这个特征从那向个方面表明：（四个“讲究”）。板书：讲究亭台轩榭的布局、假山峻峭的配合、花草林木葱郁近景远景的衬托人教版八年级语文上册表格式教案，近景远景的层次。这样力求完美，目的是何种？愿游览者“如在图画中”。3、请同学们速读3-6节，看看依次写了哪些？和我们刚学的内容有哪些关系？3-6节依次照应第2节中的四个“讲究”。4、仅从大处讲究可称得上是“完美”的图画吗？不能，还要从小处注意到处体现画的完美。速读7-9节看看要注意哪些？7节：图画美8节：图案美9节：色彩美（板书）5、从3-9节4个“讲究”、3个“注意”我们可以看出课文的主体部份运用哪种结构方式？总说--分说

第二课时四、精读4、5两节：1、根据照片看课文是如何表现出苏州园林的特征，（4-5节为主）。（1）这一节说明了哪些？讲究假山池沼的配合（2）哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是那种结构方式？1句、2-3句、4-11句，总分式。（3）写池沼除了写水还写了哪些？为什么这样安排？还写了路、石岸、花草、鱼。处处写“画”。（4）“艺术”和“技术”能否调换，为什么？不能调换。概念层次高下不同文章重点突显的是后者。（5）“雷同”能否用同样“相同”替换，为什么？不能替换，感情色彩不同。小结：总分式结构（中心句—支撑句），说明语言的严密性（板书在课堂目标上）2、自读第五节回答疑问（不争论，根据第四节为例做）（1）结构方式？（怎么找回来的？）总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。（2）用了这些表达形式：描写、议论、说明。这些表现了表明语言生动性。五、总结：（回应教学目标，时间允许完成训练）1、根据说明事物的特点安排结构。2、说明语言的多样性体现在：以表明为主兼顾其他表现形式

；运用概括和描述性的语句；用具体、周密、精确。练习：课后练习三、四。六、作业：抄写字词拼音，完成课后训练一。第三课时〔教学技巧〕弄清文章各段之间的内在联系。结合探讨跟练习，做几项练习，扣住基础知识，提高理解语法的素养和把握几种语言表达的方式。最后一个环节是写作。不要简单地使学生做一个现成的题目，而要进行意在锻炼思维的有针对性的练习。〔教学内容和方法〕第三步：弄清总写与分说之间的内在联系。问：设计者和匠师们一致追求的目的是这样确立，但作者为什么在单词中加上一个状语似乎呢？岂不矛盾？老师明确后，学生探讨。问：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它与前半部分，与第二段的关键句在结构上的联系怎样？学生口述后，老师明确。板书设计：苏州园林叶圣陶讲究亭台轩榭的布局讲究假山峻峭的配合讲究花草林木的衬托讲究近景远景的层次角落的图画美家具的纹样美颜色的的谐美总分教学后记：学生对苏州园林的特征把握得还不错，对文章的写作层次也是较深的印象，但对园林“隔而已隔，界而未界”的境界理解得不是很透彻。