部编本人教版六年级数学下册全册表格式教案（教学设计）

部编本人教版六年级数学下册全册表格式教案（教学设计） 检查时间： 验印 主备人： 教学单元 第一单元 执教时间： 年月 日 总（ 3 ）课时 课 题 负数 第（ 1 ）课时 教学内容 教材 P2—P3 页例 1、例 2 教学目标 （一）知识与技能 让教师在熟悉的生活情景中初步了解负数六年级数学下册教案 表格式，能恰当 地读、写正数和负数；知道 0 既不是正数也不是负数。 （二）过程与技巧 结合现实情景理解负数的准确意义六年级数学下册教案 表格式，学会用正数、 负数表示生活中相反意义的量。 （三）情感态度跟价值观 让学生认识负数产生的历史，感受正数、负 数与生活的联系，结合史料进行爱国主义教育。 教学重点 结合现实情景理解负数的不同含义。 及难点 教学准备、 课件 资源 教学过程 二次备课 （个性化修改） （一）谈话激趣，导入新课 1．同学们，你们在生活中见到负数吗？你了解它的意义吗？ 2．究竟哪些是负数？它表示的意义有哪些不同呢？今天我们这 节课一起认识负数（揭示课题）。 （二）结合情境，理解含义 1．初步认知负数 （1）课件出示教材第 2 页例 1。 教师：请认真观察，说说你有哪些发现？ （2）-3℃和 3℃表示的意思一样吗？请在温度计中表示出来。

（3）0℃表示什么意思？ 小结：比 0℃低的湿度叫零下气温，通常在数字前加“-”（负 号）。比 0℃高的气温叫零上频率，在数字前加“+”（正号）， 一般情况下正号可省略不写。 （4）请在温度计上表示-18℃，比一比-3℃和-18℃哪个温度低？ 2．认识正负数 （1）课件出示教材第 3 页例 2。 教师：研究完气温，再来看看存折上的数。你们既有哪些发现呢？ 说说这些数各表示哪些？ （2）教师：像零上温度与零下温度、收入与营收这样表示两种 相反意义的量，生活中也有许多。你可列出这样的例子吗？ （3）我们如何来表示像那样两种相反意义的量呢？ 教师：为了表示两种相反意义的量，需要用两种数。阅读理解 3 1 页内容（0 既不是正数，也不是负数，它是正数与负值的分界线。） （4）基本练习（课件出示教材第 4 页“做一做”第 2 题） 请学生独立思考，哪些是正数，哪些是负值，并填入相应的圈中。 （三）回归生活，拓展应用 教师：在日常生活中，人们也有很多之后要用到正数、负数，让 我们一起接着看一看！ 1．课件出示教材第 6 页练习一第 1 题。（C 类） （1）学生独立完成后汇报。

（2）看了很多信息，你有哪些感受？月球表层白天的平均气温 和晚上的平均频率差距多少度？ 2. 课件出示教材第 6 页练习一第 5 题。（B 类） （1）仔细读题，你拿到了哪些信息？有哪个不明白的？（介绍： 海平面就是海的平均高度；海拔是地面某个地点高出海平面的垂 直距离。） （2）独立完成，集体反馈。 （3）你了解你所在城市的海拔高度吗？说说它的详细意义。 3．课件出示教材第 6 页练习一第 2 题。（A、B、C 类） （1）仔细读题，说说你了解了哪些信息？ （2）请表示出东京、伦敦的时间。北京时间用哪个表示？ （3）以北京时间为标准，孟加拉国首都达卡的时间记为-2 时， 你了解它此时的时间吗？ （4）你还了解此时其它时区的时间吗？试着表示进去。 4．课件出示练习题。（A、B 类） 某食品厂生产的 120 克罐装方便面外包装印有“（120±5）克” 的字样。小明购买一袋这样的方便面，称一下发现 117 克，请问 厂家有没有欺骗行为？为什么？ （1）说说你了解了哪些信息？ （2）“120±5”表示什么意思？ （3）如果 120 克记作 0 克，117 克可以记作多少克？ （四）了解历史，课堂总结 1．课件出示教材第 4 页“你了解吗？”内容。

2．这节课你有哪些收获？ 安全教育：马路行走安全教育。 板书设计 负数的了解 表示两种相反意义的量，一种是当时学过的数，另一种是在这种数的前 面加“-”的数，如-3、-500、-4.7、-3/8 等是负数。 0 既不是正数，也不是负数。 教学反思 注:所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好 的图标、格式不许改动。 2 （六 ）年级（数学）学科教案 检查时间： 验印 主备人： 教学单元 第一单元 执教时间： 年 月 日 总（ 3 ）课时 课题 教学内容 负数 P5 页例 3 第（ 2 ）课时 教学目标 教学重点 及难点 （一）知识与技能 经历在直线上表示行走距离跟方向的过程，体会直线上正负数的排列规 律，逐步建构数的非常完整的思维结构。 （二）过程与技巧 在活动中研究直线上表示正负数的方式，学会用正负数表示相反意义的 量缓解实际问题，渗透数形结合的观念。 （三）情感态度跟价值观 引导学生用英语的心态关注生活中的困惑，感受数学学习的价值。 学会在直线上表示正负数，体会直线上正负数的排列规律。 教学难点：用正负数表示相反意义的量缓解实际问题。

教学准备、 课件 资源 教学过程 二次备课 （个性化修改） （一）复习旧知，引入新课 填一填。①一辆公共汽车经过某车站时有 12 人上车，记作（ ） 人；7 人下车，记作（ ）人。②阳光小学今年招收新生 300 人，记作+300 人，那么-420 人表示（ ）。③升降机上 升 3.5 米，记作+3.5 米；-4 米表示（ ）。 （二）创新情境，探究新知 1．认识直线上的负数 （1）课件出示教材第 5 页例 3。说说你了解了哪些信息？ （2）如何在直线上表示它们的行走的距离跟方向呢？你打算怎 么画？（3）独立画图，交流反馈。 教师小结：在一条直线上表示行走的距离跟方向，需要先确认起 点、正方向、单位半径，再用正负数表示相应点。这就是我们今 天这节课研究的内容（板书课题：直线上的负数）。 2．感知直线上数的差异 （1）在直线上表示负数①请学生独立在直线上表示出 1.5 和－ 1.5。②集体交