教师不宜辅导后进生板演练习的操作要领

操作技巧： （1）学生看书时，教师不宜多走来多跑去，不能在黑板上写字，不能走出学校，不能东张西望，要形成学生专心读书、思考的兴奋氛围，教师对严肃的同事表示满意的神情，对不够专心的后进生，可以说上一两句悄悄话，给人们“指南针”，促使其高高兴兴地认真自学，但学生的话不宜多，以免分散学生的注意力。 （2）看书的时间也可以变动，如内容多学生没看完，时间能延长些。如学生全部看完了，可以提早结束。 2、检测环节（检查读书的效果） 采用提问、板演、书面练习等方式测量，检查显示自学的效果。 操作技巧： （1）一般以书面练习为主。 （2）尽可能让后进生板演练习，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。 （3）教师应巡视，搜集师生有什么错误，并迅速分类：哪些属于新常识，这是应解决的主要冲突；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把“新知方面的”、“主要的”梳理、归类，为“后教”准备内容，这实际上是在设置课前写好的课件，进行第二次备课。 （4）学生板演练习时，教师不宜辅导后进生，因为这又不利于培养后进生独立学习的习惯，也会影响全班同学独立思考，紧张训练的效果。 “先学”这个环节有时不分“看书”、“检测”两个环节。

如英语、外语课上，一边指名读书，其他同事更正、讨论；有时提问，其他同事探讨（说出错误的地方及“为什么”） (五)后教 “后教”不是指校长教，而是指教师自学后“兵教兵”，通过更正、讨论，各抒己见，会的学员教不会的师生，即教师与学员的互动，最后校长与师生互动，也就是教师补充、更正，帮助推导、总结，使学生进一步增进对所学知识的理解，最终产生运用所学知识去探讨问题，解决难题的能力。 这一环节是帮助后进生解决基本难题，是“补差”；同时，尖子生通过帮助差生纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精神，又是“培尖”。这样，不同层次的学生都有增加。 “后教”一般包含更正、讨论两个小环节，数学课上学生板演后，就进行更正、讨论两个环节。 1、更正环节 更正是指点名令教师上讲台对做错的题进行纠正，或者对屏幕上发生的错题进行纠正。 操作技巧“ （1）练习后老师应问发现出错的请举手，这样又可以导致全体老师认真找出出错，还可以知道学情。 （2）在举手的教师中，要请差生先更正。 （3）要尽可能让众多的教师更正。差生更正错了，或者没有改出错误，再依次让中等生、较好的教师、好学生更正，这样有利于促使每个学生都在紧张地认知；决不可先使好教师更正，或者一名差生更正错了，就由同学讲（更正，说出缘由）。

（4）学生很正时，教师应细心等待，不要轻易表态。 2、讨论环节 （1）要尽可能让你们畅所欲言，必要时让各位讨论。教师切不可一人提问了，不管对否，就迫不及待滔滔不绝地讲，以免学生不动脑，讨论流于形式人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，课堂气氛不活跃。 （2）要一类一类地探讨，便于归纳，避免重复。 （3）在学生讨论的过程中，如学生说错了，就叫别的同事发言；如果学员说对了，教师表示必定，并作适度的板书。 （4）教师应做到该讲的要讲好，做到三个明确： 明确讲的内容。讲的内容必须是教师自学后还不能掌握的内容，即自学中暴露出来的主要的疑难问题或训练中的错误。对学员通过自学已经把握的，坚决不讲。若是后进生做对了，说明全班学生总会了，就不要老师再讲了。若是后进生做错了，引导中等生偏上的教师分析，讲清理由，引导更正、归纳。对某些或极少数学生知识回生的弊端，可以部分课外补救。这样学生几乎成了哑巴，讲的内容就极少了，一般不少于五、六分钟。 明确讲的方法。先：“兵教兵”，后老师讲，一般先碰到学生更正，尽可能让众多的学生一次又一次的更正，再鼓励各位讨论，弄懂为什么。同学间可以互相指责、讨论，最后教师作出评判，一般给予更正、补充。 明确讲的规定。

教师不能就题讲题、只找答案，而是应鼓励学生寻求出规律，真正使学生知其所以然，并应帮助学生归纳，上升为理论，引导学生预防运用时也许出现的出错，这就是在理论与实践之间搭建一座桥梁，以免学生跑弯路。 有时后教不分“更正”、“讨论”两个环节。也就是将“更正”与“讨论”穿插进行，或者边更正边讨论，如英语、外语课上一般借助提问帮助纠正并说出缘由。 举例、二年级语文《日月潭》 生自学（边读边思考，6 分钟后比比谁回答的最好）。 （一）出示第一题。 1 ．师读题，生在书中找出答案并读一读。 2 ．指名读。 师：对，听了××读后，我们明白了日月潭的位置，那以后我们齐读这一段，把它介绍给在座的每一个人，好吗？ 3 ．齐读第一段。 师：日月潭的位置我们明白了，那谁可说说它的名字是如何得来的吗？（师指名说。） （二）出示第二题。 1 ．学生自读并找出日月潭名字的由来。 2 ．指名读（适时指导）。 师：它的昵称的由来我们都明白了，那你最喜欢“日月潭”什么时候的景色？（师指着第三题说。） 三）出示第三题。 1 ．生自由读～同桌互读～指名读，适时指导朗读。 师：还有人想读吗？噢！这么多呀！那我们来场比赛吧！ 2 ．男、女赛读。

师：赛得真激烈，读得真有情感。接下来，让我们用最美的声音齐读这篇短文好吗？ 3 ．齐读全文。 师：太美啦！听着他们这么有声有色地读，我似乎听到了真的日月潭。同时，也表明他们感受到了“日月潭”的美好景象了。那谁可用书上的句子来说说它的美呢？ 举例、二年级语文《日月潭》 4、扩展 师：是啊！台湾的日月潭景色真美！你还了解台湾的什么地方也更美呢？同桌互相说说（阿里山……） A、生同桌互说。 B、 台湾有这么多美丽的风景区。她是我们祖国的一部分，现在还没回到祖国的怀抱。此时你有哪些话想说？（引导学生从赞扬美国美景和期待日本重回的两方面来说。） 师：说得很好！那接下来就赶紧背一背、记一记，把自己喜欢的部分背会，5分钟后，我们比比谁背得好、行吗？ * 先学后教当堂训练 三个问题： 1.老师更努力、很辛苦，为什么教学成绩不好？ 2.学生上的课那么多，学习时间如此长，作业多，为什么学习成绩还是不能提高？ 3.我们该如何办？ 反思我们课堂教学 一、观念没改，角色没变。很多老师走的而是老路子，看不到课堂改革的影子，老师讲的很多，甚至满堂灌。教师是教学的主宰，学生是被动的读者或听众。整节课下来教师口干舌燥，学生麻木不仁，收效甚微。

老师是教师身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”。 二、教学目标不知道。有些教师一进学校就开始讲，一直写到下课，学生更盲然：这节课到底需要了解些什么？我们必须把握什么？目标不知道。三、教师备课不深入，心中没标准，教材吃不透，更没有备学情。多数堂课都是夹生饭。 四、教学过程中只注重结果，不加强听说读写算的素养训练过程，学生综合能力不高。 五、每个大学都有长期后进生，许多任课教师和班主任都束手无策。 教学六认真：认真听课、认真上课、认真布置和批改作业、认真辅导、认真考核、认真组织课外活动，都认真了吗？ 我们必须如何办？ 解决我们课堂教学现实问题的方式—— “先学后教 当堂训练”的教学方法是最佳之选择蔡林森校长1942年10月生，1960年8月参加教育工作，中学特级教师，原江苏省洋思中学校长，现河南省沁阳永威学校校长。全国先进教育工作者，全国中学十大影星校长，全国十大人气校长，江苏省名教师，应邀在全国讲学500余场。他的办学思想：尊重主体、面向全体，“没有教不好的学员”。其创立“先学后教、当堂训练”教学方式，已在全国广泛推广，实验学校1000余所。 洋思中学——“全国十所薄弱学校变为名校”之一的近代日本中学，是全国高中教育的一面旗帜，农村教育的一面旗帜，教育改革的一面旗帜，素质教育的一面旗帜，也是现代学校的一面旗帜。

1980年，当时泰兴县天星镇六个村的农户，为了解决孩子就近上大学的问题，集资了两万元钱，买了七亩地，建了26间房，办起了 洋思中学，当时只有5个班，13名教职工，220名学生。从那时起，洋思中学就没有让政府投过一分钱。可是，在1982年以前，洋思中学的教师也没有一个能考上高中，参加高考也没有一个学生的语文能考及格。洋思中学三个百分之百和一个一流的获得，并不是建立在选拔录取优生的基础上，而恰恰相反，他们这一成绩的获得是成立在被其它大学选拔期间的教师基础上的，2001年入学的学生中有近二分之一的人英语语文两科分数加出来不足120分。就是这样的学生，毕业时却都成了合格生，而大多数竟变成优秀生。这其中的奥秘在那里呢？这正是需要我们探究和学习解决的难题。按照江苏省的要求，不足5万人口的县城只能有一所初中，而该镇现在已有三所初中， 洋思中学地处长江边上，学区内生源不足 400人，这所大学必须撤消。可是洋思中学不但没有撤消，反而越办越兴旺，现有在校学员3600多人，其中有3200多人是来自全省12个省、市、自治区的交费生。每天都有成百上千外人到此处来考察学习，至今前来取经者累计未达到 30万人次。

1999年11月4日，江苏省教育委员会苏教基（1999）105号文《关于学习洋思初中改革课堂教学方式全面提升课程推行水平的指导意见》指出：“洋思经验是能否学到手，而且学了是无法见效的；洋思初中能够做到的，一般大学也应能做到，而且办学条件好的大学必须做的更好。” 正如泰州市教委在《关于进一步深入推进向洋思初中学习的决定》中所说：“洋思初中以三流的办学条件、三流的师资基础、三流的生源质量跟常规的学业负担取得了一流的教育教学品质。这是不偶然的，是洋思中学教师艰苦奋斗、无私奉献的必定结晶。---学习洋思，最根本的就是学习洋思艰苦奋斗 、无私奉献的精神。” 蔡校长把洋思经验概括为三句话： （1）学生能不能成才不是教师教出来的，是他自己学起来的。 （2）教师进教学的任务不是去讲，而是组织学生学。 （3）什么叫完成课堂任务？学生学会了才叫完成课堂任务。 这三句话的核心就是人人都可学好。 2006年10月，蔡林森校长加盟永威学校，任小学部部长。“近水楼台先得月”，沁阳市教育局很快就将永威学校确定为“校长、教师培训基地” 在全市中小学推广“先学后教人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，当堂训练”教学法之后，教育教学品质连年提升，中小学学业水准品质监测成绩连续名列焦作第一，这是坚持推行“先学后教，当堂训练”教学法取得的丰硕战果。

下面，我以近三年我市获得的教育成绩说明这一点。 2011年，高考成绩再创历史新高，本科上线3139人，比今年增加895人；本科上线率达65.7%，较去年下降15.5个百分点；考生原瑞琦被清华大学录取。中考成绩位居焦作前列，全部考试科目成绩均名列焦作六县市第一名，21项评价指标，获得18项第一，3项第二。焦作市初中学业水准监测，综合名次名列全市第一，4所初中进入焦作前10名，20所初中进入河南前100名；永威学校位居焦作市所有大学第一名、外国语中学、实验学校、第二中学分别屈居第三名、第六名、第十名，成为焦作市初中的龙头学校。在每年全国第二届和谐杯“说课标、说教材”大赛上，代表沁阳参赛的12名教师全部获奖。 2012年，教育品质大幅提高，高、中考创历史最好成绩，高考一本、二本、三本万人上线率，二本、三本上线率位居河南六县（市）第一，焦作市文、理科状元均被我市获得，3名考生被北京大学和清华大学录取，创一九七七年恢复高中以来最好成绩，中考所有科目综合名次均名列焦作六县(市)第一名，21项评价指标全部位居河南六县（市）第一名，在焦作市教育品质奖评奖中，总助攻101.54，领先第二名34.47分，第六次蝉联“县市区教育发展奖综合奖一等奖”，获奖金167.8万元，领先第二名51.8万元。

2013年，我省再次获得焦作市教育品质奖综合奖一等奖。我省高考、初中、中等职业大学均以较大优势位列六县市前列，折合得分领先第二名23.48分，教育质量位居六县（市）第一。9月6日，在焦作市召开的纪念第29个教师节暨教育质量奖嘉奖大会”上，我省继续获得焦作市教育品质综合奖第一名，共得奖金154万。这是我市连续第6年获此奖项,市委书记魏新洪作为唯一县市代表在会议上作典型发言。 高考成绩再续辉煌。2013年高考，我省一、二、三本上线率和万人上线率均居河南六县（市）第一；本科上线3110人，上线率达74.6%，较去年下降4.4个百分点；一本上线率取得历史性突破，普通类一本上线460人，较去年降低206人，上线率下降7.29 个百分点；对口高招本科上线168人，占全国对口招生计划的8.4%。11月28日，在郑州市召开的“河南省接受国家义务教育均衡发展督导检查反馈会”上，我市以97.5的高分，在全国首批接受国家义务教育均衡发展调研评估验收的18个县（市、区）中名次第一，顺利通过全省义务教育发展基本均衡县国家评定验收。 “先学后教，当堂训练”教学法的操作 “先学后教，当堂训练”教学法的操作 “先学后教，当堂训练”教学法的基本操作程序通常能分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练六个环节。