教师不宜辅导后进生板演练习的操作要领(2)

其中前三个环节为辅助环节（约2分钟左右），后三个环节为主要环节（约38分钟左右），下面介绍各个环节的通常操作技巧： （一）板书课题 三言两语引入，板书课题，或直接板书课题。 （二）揭示目标 在“先学后教，当堂训练”前，提示学习目标，让人们明确本节课的课堂目标，激发师生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使教师可主动地围绕目标探究性学习。 操作技巧： （1）揭示目标的方法：中学及学校高年级可用投影或小黑板出示。小学低年级可为学生口述，确保每位小学生听得懂、记得住。 （2）文化课揭示的课堂目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感、价值观等方面的教学目标要由学生掌握，靠老师的形象、教师的知性、教师的美术甚至学生的一举一动等渗透进行，一般不成为向教师揭示教学目标的内容。 （3）要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与教材和课程标准的规定维持一致。既不能降低，也不拔高，该“会利用”的，就要求可当堂运用，形成能力，不能人为地减少到“知道”的要求上；目标不能搞偏，搞错，防止把数学课上成思品课、常识课，把思品课上成语文课。 （4）教学目标应准确，不要抽象，要简明扼要，不宜内容很多，要通俗易懂，让学生一目了然。

（5）揭示目标的时间应适度，要使学生无法认真看懂，不要急于切换投影。 （6）揭示目标时，教师应讲求艺术效果，注意心灵投入，诱导学生认真明确规定，教师不宜节外生枝，做闲事、说闲话。 举例、二年级语文《日月潭》 一、导入 师：今天，我们来学习9《日月潭》 ，请同学们和我一起写课题。 二、示标 师：这节课我们的学习目标是（请看大屏幕，指名读）: 学习目标： 1 ．我可理解课本内容，并可有情感地朗读短文。 2 ．我可背诵自己偏爱的个别。 目标大家都知道了，你有信心完成吗？（生：有！）声音更洪亮说明他们自信十足。现在同学们就按照我帮他们打算的自学指导去完成这种目标。 (三)自学指导 揭示目标后，教师指导学员自学。自学指导的方法：中学跟学校高年级常用屏幕出示，小学低年级可学生口述。自学指导一定要具体，让学员超过四个明确：自学的内容、自学的方式、自学的时间、自学的规定（即自学后怎样检测）。这样，自学就好比准备打仗，立刻紧张地认知，可以减少自学强度。 操作技巧： （1）自学内容。一般教材中有不少是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容要鼓励教师看新知识的个别，新旧知识衔接的地方多看。例如，学习列函数解应用题时，引导学生看例题中列函数部分，对解方程部分不要求看，因为解方程的方式已学过。

如果教材内容单一，一般为一次性自学；如果教材内容多，可分几次自学，但经常自学前都需要讲明白自学的内容（或范围）。 （2）自学的方式。例如，是边吃饭边操作，还是边吃饭边与同学讨论，怎样干好。就如何干。一般先应使教师独立看书、思考，不宜边看边讨论。 （3）自学的时间。时间不宜过长，要使学生紧张、快节凑完成自学任务而不拖拖拉拉；又不能时间过短，让学生有仔细吃饭、思考的时间，切不可走过场，因为吃饭是训练、更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。小学高年级学生看书时间可长一些，小学低年级，看书时间要短些，因为学校低年级教材内容少、小学生持久性不强。 （4）自学的规定，即告诉学生怎样检测。这样让自学成为了检测前的打算，使学生看书能够真正动脑紧张地认知。 （5）教师应体现出关心、信任学生的感情。注意使用鼓励性语言，使教师愉快地自学，但语言应简单，切不可讲闲话、做闲事，也不可让学生听无关的戏剧，看无关的录像。 举例、二年级语文《日月潭》 三、出示自学指导（师读） 自学指导： 请同学们自由朗读短文，边读边思考以下的疑问： 1 ．日月潭的位置在那里？它的名字是如何得来的？ （在文中找到相关的语句，读一读。

） 2 ．你最喜欢日月潭什么时候的风景？（清晨还是下午？找到后多读几遍，待会比比谁读得好。） ( 6 分钟后比谁回答得好。） (四)先学 “先学”不是指使学生泛泛地的、单纯地看书，而是在学生简明扼要地出示学习目标进行自学指导后，学生无法确立学习目标，有恰当的自学方式后，带着思考在要求的时间内，自学相关的内容，完成检测性的训练。自学方式多种多样，可以是看例题、读课本、看注释、做实验，发现疑难问题做记号，做与试题类似的真题。 “先学”这个环节一包括学生看书跟检测自学效果两个小环节。 1、看书环节 “看书”是指在“揭示目标”、“自学前的指导”两个辅助性环节后，学生根据自学指导认真地阅读教材，思考或动手操作，并打算参与测试。学生紧张地吃饭，代替老师传授课本知识 *