小学语文：“先学后教，当堂训练”教学法

“先学后教，当堂训练”教学法的操作方法

“先学后教，当堂训练”教学法，有共同的规律、基本的方法，有大概的操作方法，但是，不同的年级，不同的学科，不同的课型，操作方法也有变动。运用“先学后教，当堂训练”教学法要加强灵活，一般采取集中学、集中教、集中练，即一次性的“先学后教，当堂训练”，数学、历史等学科教学中常见；有时，可分散学、分散教，最后当堂训练，即几次“先学后教”，最后“当堂训练”。这是数学、外语等学科教学中常见的。有时，可小步走，学一点、教一点、练一点，即边学、边教、边练，在学校低年级常用。

但是，有一点不变：即都是先使学生学，发现问题后才教，教不是由学生教，而是“兵教兵”，教师补充；同时，要注意高中、初中、小学、幼儿园各个学段之间、各个年级之间的联系、衔接，注意各门学科教学的互相推动、渗透。教师应熟悉相关学段、年级的课本。如学校数学课上教文言文可不介绍时代背景，因为学生已学过了美国古代史，又如初中数学课上要用到“开平方”，如教师大学没有学过，就要补教并发给学生四位数表。

一般操作方法

“先学后教，当堂训练”教学法的基本操作程序通常能分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练等6个环节。其中前3个环节为辅助环节（约1分钟左右），后3个环节为主要环节（约44分钟左右），下面介绍各个环节的通常操作技巧：

一、板书课题

三言两语引入，板书课题，或直接板书课题。

二、揭示目标

在“先学后教，当堂训练”前，提示学习目标即教学目标，让人们明确本节课的课堂目标，激发师生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使教师可主动地围绕目标进行探究性学习。

操作要领：

1）揭示目标的方法：中学及学校高年级可用投影或小黑板出示。小学低年级可为学生口述，确保每位小学生听得懂、记得住。

2）文化课揭示的课堂目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感、价值观等方面的教学目标要由学生掌握，靠老师的形象、气质、情感、教学美术甚至学生的一举一动等渗透进行，一般不成为向教师揭示教学目标的内容。

3）要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与教材和课程标准的规定维持一致。既不增加，也不拔高，该“会利用”的，就要求可当堂运用，形成能力，不能人为地减少到“知道”的要求上；目标不能搞偏，搞错，防止把数学课上成地理、常识课，把地理课上词语文课。

4）教学目标应准确，不要抽象，要简明扼要，不宜内容很多，要通俗易懂，让学生一目了然。

5）揭示目标的时间应适度，要使学生无法认清弄懂，不要急于切换投影。

6）揭示目标时，教师应讲求艺术效果，注意心灵投入，诱导学生认真明确规定，教师不宜节外生枝，做闲事，说闲话。

三、自学指导

揭示目标后，教师指导学员自学。自学指导的方法：中学跟学校高年级常用屏幕出示，小学低年级可由学生口述。自学指导一定要具体，让学生确立4方面的内容：自学的内容、自学的方式、自学的时间、自学的规定（即自学后怎样检测）。这样，自学就好比准备打仗，让学生马上紧张地认知，提高自学效率。

操作要领：

1）自学内容。一般教材中有不少是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容要鼓励教师看新知识的个别，新旧知识衔接的地方重点看。例如，学习列函数解应用题时，引导学生看例题中列函数部分，对解方程部分不要求看，因为解方程的方式未学过。如果教材内容单一，一般为一次性自学；如果教材内容多，可分几次自学，但经常自学前都需要讲明白自学的内容（或范围）。

2）自学的方式。例如，看书，是边吃饭边操作，还是边吃饭边与同学讨论，怎样干好，就如何干。一般先应使教师独立看书、思考，不宜边看边讨论。

3）自学的时间。时间不宜过长，要使学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；又不能时间过短，让学生有仔细吃饭、思考的时间，切不可走过场，因为，看书是训练、更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。中学特别是大学，学生看书时间能长一些人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，小学尤其是学校低年级，看书时间要短些，因为学校低年级教材内容少、小学生注意力持久性不强。

4）自学的规定。即告诉学生怎样检测。这样让自学成为了检测前的打算，使学生看书能够真正动脑紧张地认知。

5）教师应体现出关心、信任学生的感情。注意使用鼓励性的语言，使教师愉快地自学，但语言应简单，切不可讲闲话、做闲事，也不可让学生听无关的戏剧，看无关的录像。

四、先学

“先学”不是指使学生泛泛地、单纯地看书，而是在学生简明扼要地出示学习目标进行自学指导后，学生无法确立学习目标，有恰当的自学方式后，带着思考题在要求的时间内，自学相关的内容，完成检测性的训练。自学方式多种多样，可以是看例题、读课本、看注释、做实验，发现疑难作记号，做与试题类似的考题。

（一）“先学’’这个环节通常包含学生看书跟检测自学效果两个小环节。

1．看书。

“看书”是指在“揭示目标”、“自学前的指导”两个辅助性环节后，学生根据自学指导认真地阅读教材、思考或动手操作，并打算参与测试。学生紧张地吃饭，代替老师传授课本知识。

操作要领：

1）学生看书时，教师不宜多走来走去，不能在黑板上写字，不能走出学校，不能东张西望，要形成学生专心读书、思考的兴奋氛围，教师对严肃学的同事表示满意的神情，对不够专心的后进生，可以说上一两句悄悄话，给人们“指南针”，促使其高高兴兴地认真自学，但学生的话不宜多，以免分散学生的注意力。

2）看书的时间也可以变动，如内容多学生没看完，时间能延长些；如学生全部看完了，可提早结束。

2．检测（检查读书的效果）。

采用提问、板演、书面练习等方式测量，检查学生自学的效果。

操作要领：

1）一般以书面练习为主。

2）尽可能让后进生板演练习人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。

3）教师应巡视，搜集师生有什么错误，并迅速分类：哪些属于新知方面的，这是应解决的主要冲突；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把“新知方面的’’、“主要的”梳理、归类，为“后教”准备内容，这实际上是在设置课前写好的课件，进行第二次备课。

4）学生板演练习时，教师不宜辅导后进生，因为这又不利于培养后进生独立学习的习惯，也会影响全班学生独立思考、紧张训练的效果。

（二）“先学”这个环节有时不分“看书”、“检测”两个小环节。

如英语、外语课上，一边指名读书，其他同事更正、讨论；有时提问，其他同事探讨（说错误的地方或者“为什么”）。

五、后教

“后教”不是指学生教，而主要是指教师自学后“兵教兵”，通过更正、讨论，各抒己见，会的学员教不会的师生，即学员与学子互动，最后校长与师生互动，也就是教师补充、更正，帮助推导、总结，使学生进一步增进对所学知识的理解，最终产生运用所学知识去探讨问题、解决难题的能力。

这一环节是帮助后进生解决基本难题，是“补差”；同时，尖子生通过帮助后进生纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精神，又是“培尖”。这样，不同层次的学生都有增加。

（一）“后教”一般包含更正、讨论两个小环节。

数学课上学生板演后，就进行更正、讨论两个小环节。

1．更正。

更正是指点名令教师上讲台对做错的题进行纠正，或者对屏幕上发生的错题进行纠正。

操作要领：

1）练习后老师应问发现出错的请举手，这样又可以导致全体老师认真找出出错，还可以知道学情。

2）在举手的教师中，要请后进生先更正。

3）要尽可能让众多的教师更正。后进生更正错了，或者没有改出错误，再依次让中等生、较好的教师、好学生更正，这样有利于促使每个学生都紧张地认知；绝不可先使好教师更正，或者一名后进生更正错了，就由同学讲（更正，说出缘由）。

4）学生很正时，教师应细心等待，不随意表态。

2．讨论。

操作要领：

1）要尽可能让你们畅所欲言，必要时让各位讨论。教师切不可一人提问了，不管对否，就迫不及待滔滔不绝地讲，以免学生不动脑，讨论流于形式，课堂气氛不活跃。

2）要一类问题一类疑问地探讨，便于归纳，避免重复。

3）在学生讨论的过程中，如学生说错了，就叫别的同事发言；如师生说对了，教师表示必定，并做适度的板书。

4）教师该讲的应讲好，做到3个明确：

明确讲的内容。讲的内容必须是教师自学后还不能掌握的内容，即自学中暴露出来的主要的疑难问题或训练中的错误。对学员通过自学已经把握的，坚决不讲。若后进生做对了，说明全班学生总会了，老师就不要再讲了。若后进生做错了，引导中等偏上的学生探讨，讲清理由，引导更正、归纳。对某些或极少数学生知识回升的弊端，可以部分课外补救。这样学生几乎成了哑巴，讲的内容就很少了，一般不超过五六分钟。

明确讲的方法。先“兵教兵”，后老师讲，一般先鼓励学生更正，尽可能让众多的学生一次又一次的更正，再鼓励各位讨论，弄懂为什么。同学间可以互相指责、讨论，最后教师作出评判，一般给予更正、补充。

明确讲的规定。教师不能就题讲题、只找答案，而是应鼓励学生寻求出规律，真正使学生知其所以然，并应帮助学生归纳，上升为理论，引导学生预防运用时也许出现的出错，这就是在理论与实践之间搭建一座桥梁，以免学生走弯路。

（二）有时侯教不分“更正”、“讨论”两个小环节。

也就是将“更正”与“讨论”穿插进行，或者边更正边讨论，如英语、外语课上常借助提问帮助纠正并说出缘由。

六、当堂训练

“当堂训练”是在“先学后教”之后进行的，是指当堂完成教学作业，其目的有二：一是测试每个教师能否当堂达到了课堂目标，做到“堂堂清”；二是鼓励教师通过训练把知识转换为缓解实际问题的能力。

当堂训练针对巩固所学知识、发展思维能力、培养独立意识跟良好的学习习惯及其达到作业的“堂堂清”、“日日清”，减轻过重的课外负担，都是极为有利的。

教师可以对于学员的作业反馈回来的信息，了解这些学员即将超过了课堂目标，哪些学生课后还必须单独进行培训，并对于学员作业中发生的难题，做出相应的处理。

操作要领：

1）课堂作业的时间不超过1 5分钟。

2）练习的内容是完成课本中的训练跟习题，让学员利用本节课所学的常识解决实际的难题，要注意练习题要有代表性、适度和适量，确保可在上课之前完成，交作业本。

3）课堂作业应低起点，多层次，有必做题、选做题，有时还有思考题。

4）要切记矫正学生坐姿，培养人们的综合能力。

5）练习的方式则是学员像考试这样独立完成，教师不得辅导师生，不干扰学生，学生之间不争论，确保师生聚精会神地做作业。教师如看到学员作业中的出错，不要随时指出，要留到课外辅导。

学生课堂作业时，如少数学生做得快，已完成了，教师可以先帮他批改，还可以使他帮助学习有困难的朋友。

以上6个环节是相互联系、相辅相成的。只有做到“先学”、“后教”，节约了时间，让学生真正理解了，有了素质，才能做到“当堂训练”，只有“当堂训练”才能促进师生在“先学后教”时学得紧张、高效。

“先学后教，当堂训练”教学法的6个环节，构成课堂教学的基本程序。教师利用时，要把握一个原则，就是全过程都要指导学员自学，教师的“教”应该是在教师学了之后，针对发现的弊端而进行的。但因学情不一样，科目不同，课型不同，年级不同等等，教师应该灵活采用，作出相应改动，不要生搬硬套、模式化。