教师资格证考试《综合素质》教学知识点梳理归纳

《窗前的案红气球》教案设计

教学目标：

(一)知识与技能：

1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。

2、能恰当、流利、有情感地朗读课文。

3、理解课本内容，深刻感受同学之间的关怀之情。

(二)过程与方式：

学生先自由读，初步认知课文;引导读时应留意：①抓感觉②抓重点段落③借助插图抓想象以促读，展开想象来理解课文的感情。 通过自主研究、合作交流，体会同学之间的真诚情谊。

(三)情感、态度与价值观：

懂得珍惜友情，获得幸福的一生体验，培养热心。帮助教师组建同学之间要互帮互助，团结有爱的感情。

教学过程：

一、谈话导入

师：(出示一组气球的照片)同学们看，这是哪个?

(气球)

师：这是一组怎样的气球?

( )

师：关于气球，我们的书中也有一个故事呢!今天，就让我们跟随这漂亮的气球走进一段发生在孩子们身边的独白吧。题目叫--《窗前的红气球》。

(教师板书课题，孩子们齐读课题)

师：同学们，课前他们都对课本进行了很好的导学，打开书84页，自由的读一遍课文，注意把文中的字词音节读准确，把单词读流利。把人不好的'字再多读几遍。

现在老师检查一下你们生字掌握怎么样。

(1)先检查带音的字

(2)再检查去掉拼音的字

(教师出示本课生字进行检测，最后一个出示“传染病”并鼓励小孩理解传染病的意义。)

(3)小组考查

二、初读课文整体认知

师：同学们把生字掌握的那么好，老师相信，课文肯定可以读得更好。

1、(指名读文)教师强调读文要求：读准音节，读流利句子

2、再次指名分段读课本。听的朋友探讨：课文讲了一件什么事?

(教师能鼓励：谁怎么了，遇到了哪些情况，后来又如何了。)

整体认知课文内容时，教师帮助梳理出：开始心态很孤单——后来心情好多了——最后高兴的笑了。这条以情绪变化为主的主线。

三、细读课文，品读文字

1、师：好，我们先来听听这些段写了戈里亚心情太不好?

(1、2段)

请你认真读读这两段，看看能用一个什么词来比喻戈里亚的心情?

(孤单、寂寞)

文章中的那一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢?说说理由。

(生说)

3、师能不能用你的读，让我们感受到戈里亚的寂寞的情绪

4、孤零零的科利亚多可怜呀，他不能到病房外面去，不能上学，不能……,不能……,更不能……(给学生充分发表展现的机会)

猜他这时候最想干什么?

5、后来

再读第四自然段窗前的气球表格式教案，边读边想象

(三)理解语言，体验同学间的深情厚谊

1.正由于这种，所以科利亚很显然地想，这“准是米萨想的招儿”。齐读词句，句子中的“准是”是哪个意思?你找个词语替代一下。

你可从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系怎么呢?

你了解同学们想通过气球，对科利亚说些什么吗?

9、师生合作，回到心情主线，升华情感。

师：当发现寂寞的窗口摇摇摆摆，一上一下地飘动着红气球时--生接[戈里亚的心情一下

10、拓展升华，情满课堂

(1)、小朋友们，这窗前的红气球代表着小伙伴们问候科利亚的心，它只是是窗前的气球吗?它还是( )的气球?[传递友谊窗前的气球表格式教案，富有爱心，送去祝福……]

(2)教师小结：孩子们，戈里亚有了同学们的问候和祝愿，有了哪只活泼的气球的陪伴，相信科利亚一定可尽快重返大家的身边。齐读最终一段。

师：孩子们，课文告诉我们，同学之间什么最珍贵呀?

(友谊)是呀，关心同事、团结友爱每一个人，我们的集体才会变得温暖，更加令人向上，才会变成每一个孩子的依靠。

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