【人教版】《看云识天气》表格式教案

《看云识天气》表格式教案 07.看云识天气教学设计 日期：2003/03 教学内容 看云识天气（新丛书人教版第四册语文） 教学目标 1、学习利用生动形象的语言表明事理，解释天象； 2、掌握总一分一总的构架安排特点，反复品味，积累有关谚语。 教学重点 教学难点 目标 1、2 教学准备 预习 查词典扫除文字障碍。通读全文，了解文章大意。 媒体 多媒体计算机，数码投影，音响，网络 教学活动及设计动机 一、导入新课 板书课题，凭语感让学员预测课文说明的内容，说说课题对全文的作 用。 明确：课文说明了云和天气的关系，即借助观察天空中诸多云来识别 阴晴风雨。课题就概括了全文的内容。 二、指导阅读“预习提示”，掌握课文的两个重点。 三、指导朗读短文，疏理课文结构 要求：1．借助工具书，弄清生字、新词的字词、词义。 2．把你觉得写得精彩的语句画下来。 3．以云的变化为线索，以看云识天气为重点看云识天气》表格式教案，将课文分为三部分并概 括大 意。 4．这一课的结构方式如何？ 5．提出自己阅读中不能解决的难题。 峦霎盈缕晕兆谚绸絮缀 解释词语姿态万千点缀一霎间预兆轻盈弥漫 课文分段及大意。 第一部分（1 自然段）云和天气的密切关系，看云可以识天气。

第二部分（2－6 自然段）怎样看云识天气。 第三部分（7 自然段）看云识天气的目的、方法跟注意事项。 本文的结构是“总说——分说——总说”。 四、研习课本，引导学员体会课文生动形象的语言跟对云层进行分类 说明的方式 1．学习第一部分。 ①思考：课文中这些词语表明了云的“姿态万千”？哪些句子既表明了 云的“变化无常”？ 明确：八个比喻，分别表明云的形态之多，紧扣了“万千”、“有时……有 时……刚才……一霎时”，紧扣了“变化无常”。 ②本段的最终一句在全文起什么作用？ 明确：以“招牌”作比，说明了云是天气的标志，可以看云识天气，引出 全文的中心。 2．独立构想，分析第二部分。 ①这一部分可以分为几层？ 明确：两个层次：第一层（3—5 自然段） ，云的形态与天气的关系。 第二层（6 自然段） ，光彩现象与天气的关系。 ②边读课本，边填表，完成课后练习题一。 3．学习第三部分。 ①讨论：看云识天气的目的跟技巧是哪个？它有什么局限性？ （从课文中找答案） 五、统观全文，讨论本文使用了这些表明原则 明确： 1．比喻表明。如：“有时像一片白色的羽毛看云识天气》表格式教案，有时像一块洁白的统纱” 形象地说明了卷云的飘逸和鲜艳； “好像微风吹过水面引起的粼波”比喻 卷积云的型态特点；“像棉花团似的白云”比喻积云的形态特点。

2． 描写表明。 如： “阳光透过天空……依然太清晰”， 写出了卷云的“薄”； 用“向上凸出”“高大的烟霞，群峰争奇，耸入天顶”等诗句写由积云发展 到“积雨云”；“云底变红”。“云峰模糊”、“云山崩塌”、“乌云弥漫”等词 语描写了积雨云的演进变化。 3．诠释表明，如“那更细腻、站得最高的云，叫卷云。”“还有一种像棉 花团似的白云叫做积云。 4． 引用表明： 如： “人们常说‘东虹轰隆西虹雨”’； “所以有‘朝霞不出去， 晚霞行千里’的俗语”，引用民间俚语来表明物象的道理。 六、小结 《看云识天气》 是一篇介绍科学常识的读后感。 文章根据“总——分—— 总”的结构，以生动形象的语言，通过对云层的分类介绍说明了云和天 气的关系，云的差异与天气变迁的关系，看云与识天气的关系，并且 告诉我们如何了解。掌握这种规律，是一篇优秀的说明文。 七、巩固练习，填写下列简表 ①云的光彩现象与天气的关系。 ②利用电视、网上、阅读资料等搜集有关天气的谚语，在班上交流。 教学自评： 自评指标 自评等级 A B C D 目标可表现新教学模式（“三维度”） 、学生达成度高。 课型把握确切，内容设计合理（重点突显、难点突破） 。 课堂结构清晰细致、有节奏，教师“主导”作用显著。 媒体使用适时适事，效果明显。 学生参加度高、气氛活跃，师生互动。 得失启示