三年级上册与盾的集合教学教材解读（5页珍藏版）

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1、读中悟理 体会发明的奇妙人教版三年级上册矛与盾的集合教学课本解读：课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克，由此表明“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理。教育教师应学人之长，补己之短，细心观察，善于发现，善于研究，热爱科学。再者学生针对坦克的发明过程颇具兴趣，但是对坦克的作用并不是太了解。所以应把学习的重点鼓励到发明过程中怎样取长补短的过程，而不是如何研究跟改进新型坦克。这篇课文由三部分构成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把它们结合上去，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克。

2、在战役上击败敌人，大显神威。第三部分由坦克的发明引发“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”这个道理。作者按发明坦克的过程坦克的实际应用从中引发道理的次序叙述。叙事简单明白，用事实表明道理，是本文表达上的主要特征。设计模式：教学时，紧紧围绕“强强联手的观念方法”主题，按照“研读解悟第段（理解什么是强强联手的观念方法），适度放大第段（感受由“集合”思想带给的新成果），拓展提升第段（学会强强联手的观念方法）”的模式，唤醒学生的创新思维，实践“用课本教”的新课程操作要求，协助教师制定更清晰的文本意义，在自读自悟中有很实在更丰富的收获。教学目标：1.学习生字新词，通过各种形式理解上下文的含义。初。

3、步掌握概括课文大意的方式。2.能用自己的话讲述“发明坦克的过程”，在语言转化中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词语。3.结合自己的生活心得理解“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理。4.初步认识用事实来表明道理的表达方式。教学重难点：引导学员认识发明家是如何发明坦克的，即把盾的自卫和矛的攻防的特点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明导致的道理，是教学的难点。教学过程：一、初步观察，产生怀疑教师利用多媒,导出“矛”和“盾”。师：矛和盾，这两个字认得吗？了解吗？能在这ppt中找到吗？生：图中两个人手持细长的尖尖的就是矛，那个圆圆的保护自己的就是。

4、盾。师：矛和盾的作用是哪个？生1：矛的作用是射杀敌军，盾的作用是保护自己。生2：矛进攻，盾防卫。师：那他们的特点是哪个？生：矛能攻不能防卫，盾可防卫不能进攻。（让学生按照自己的理解讲述对图中矛和盾的理解，最后总结：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，为后续的教学做铺垫）。师：这个集字是现在要学习的认字来读一遍，集，集合。这个词了解吗，谁来看看集合这个词什么含义，在什么时候用到过？生1：放学站队的时候总喊集合。生2：升降旗仪式的之后要集合师：你们觉得集合的含义是哪个？生1：合在一起。生2：就是把分散的人、物合在一起？师：今天我们学习的矛和盾的集合，是同学们所指的哪个集合吗？那对于这篇课文你想知道。

5、些什么？生1：矛和盾是如何集合的？生2：矛和盾为什么要集合？（设计动机：通过指责，让学生把握重点、为后续学文做好铺垫。让学生带着问题自己去读书，改变“被动接受”的僵局，让学生处于积极的读书状态，在文章中找寻答案，在探讨中寻求答案。）二、识记词语，理解内容师：请同学们大屏幕，这是这篇短文要求会认的字，我们一起来读一读生读字词：矛，般，坦，蜗，持，盾，师：读得不错，那我们再看一看这些生字组成的成语，一起再读一读，生读句子：矛盾，手持，雨点般，蜗牛，坦克。看屏幕，边看场景边快速浏览全文，通过这个场景你可看懂课文的什么内容？特别是可理解这些词语？生1：手持就是手里拿着的意思。生2：雨点般就是像雨点一样。

6、，课文中说矛的劲锋像雨点一样又快又多，你可联系课文来说词语的含义，真会学习，下面老师请同学轮流读课本，你读一段，他读一段。生轮流读课文。师：好，老师想请六位同学来读一读课文，谁愿意读？六位同学轮流读课本。其他同事认真听，他们是否读得具体流利。师：谁来评评刚才读得怎么样？生1：我读第三段时读到了一个长句子，不知在那里停顿，连气都喘不回来了，师：不错矛与盾的集合表格式教案，第三段第一句话是一个长短句，的确比较难读，请同学们听校长读一读，师读这个词语。生齐读这个词语。师：再读一次，生齐读这个词语。师：都无法具体流利地读课本了，现在请同学们默读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事呢？生默读课文。师：你就能边默读边拿笔画一。

7、画。师：谁来看看课文大概讲了一件什么事？生1：课文主要讲了一位发明家发明坦克的事。师：说得更简炼，还有谁说。生2：课文主要讲了一位发明家把矛和盾的长处集合在一起，发明了坦克。师：更明白了。还有谁说？生3：课文主要讲了发明家手持矛和盾与朋友比赛的之后，由矛的盾的长处想到发明坦克。课文还写了坦克在战役上大显神威。师：我们借助课题，思考问题的之后。找到了相关的人物，以及他所做的事情。实际这就是课文的主要内容的。以后我们学习的之后才能够用这种方式。 （ 设计动机：在识记词语，理解课本内容过程中，在老师的指导下，初步掌握概括课文大意的技巧。）三、感悟发明，体会奇妙师：发明家是如何把矛和盾集合起来发明了坦。

8、克，坦克在战役上既是怎样大显神威的呢？ 师：他是如何想到，他为什么要这样做呢？生1：是矛和盾。生2：盾难以有效保护自己。生3：比赛。生4：战争。师：是的，这是与朋友的一场比赛。这是一场怎样的比赛？生1：激烈的，生2：紧张的。师：你在那里体会到的？告诉同学们。生：课文第二段。“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是无法招架。”师：读到这个句，当时的画面你感受到了吗？谁来读一读？指名读这个句。师：感觉到了吗？哪个词令你感受到了。生1：左抵右挡。生2：如雨点般向发明家刺来。生3：难以招架。师：让我们亲自来展现一下当时的情景。我来做矛，你们是拿着盾的发明家。开始刺了，上、下、左上、右上、右。

9、、左慢慢地戳。孩子么顺着老师的手势和指挥开始了抵抗（引发孩子的不满，质疑要象雨点一样地戳）师：你们比发明家厉害，都抵挡住了。是吗？生：怎么可能，人家不过雨点般的矛。师：下面老师来做发明家，你们是矛。来，你们的矛如雨点般刺来，我左抵右挡，还是招架不住。我们来换一换，开始。停停停，在这种下去会如何？师：不被戳成蜂窝煤才怪呢？这样的兴奋的觉着体会到了吗矛与盾的集合表格式教案，我们再来读一读。指导朗读。师：这真是场激烈的赛事，这也真是个危急的关头。发明家想到了哪些？又是如何做的呢？同学们再读读相关的词句，然后与同学交流一下生默读课文。生：盾太小了，做个铁屋子藏起来。课件出示：铁屋子师：这很好么。这只是集中了矛自卫的长处。这。

10、回雨点般的矛不怕了。发明家这时既想到了什么生：装上轮子，安上履带。课件出示：装轮子 安履带师：这解决了哪些问题。生1：运动的问题。生2：在铁屋子上开一个小洞伸出矛，枪口和炮口。课件出示：炮口师：这是集中了谁的长处。生：矛师：这时候还是原本发明家手持的哪个矛了吗。生：不是，指枪口和炮口。师：所以应用“”括出来。他是这种想的既是这样做的，矛和盾结合在一起就形成了坦克，谁来根据一定的顺序来说一说发明家是怎样发明坦克的。指名说：师：这坦克在战场上怎么样？我们来读一下相关语句。学生读课本。师：你看见哪个场景了。生1：看到了德国兵走了。生2：看到了人们哇哇大叫。生3：一大群德国军上来了，一辆战车上来了，他。

11、们就都吓跑了。师：我们带着这些体验再读一遍。学生齐读：课件出示坦克相关图片师：作者在调侃坦克大显神威的同时更是在抱怨发明家的聪明才智。他集合了矛进攻和盾自卫的长进入一身，这只是是一辆坦克吗？不，他终于是战役上的胜利者了。师：那我们要向发明家学习哪些呢？生1：发明有用的东西生：学习他取长补短的看法。师：对就是集合这些观念。告诉我们必须如何去想怎么去做。齐读课文最后一句。师：坦克的发明把矛的长处和盾的长处集合在了一起能够获得战役的胜利。在我们的生活中有没有也把某两种事物的长处集合在一起的事物呢？谁来看看？（课件出示：矛盾 汽车房子 ）学生纷纷议论：汽车跟房子的结合跑车；电风扇和取暖器的集合空调师：集合不可是一种具体行动，也是一种思考方式，一种人生智慧。对于优势互补的观念方法，不但表现在发明成就上，也体现在说话做事的之后，如取长补短、强强联手。记住“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者。”你才会受益终身。（设计动机：开发智力无凝是教育的一项根本任务，本文发明家的认知过程是值得学生感受的过程。学生在思考发明家想法的过程让自身学会在对待问题上可从不同的视角出发，发散思维，学会求知，学会探讨，学会实践。）五、 “做生活中的有心人”课后请同学们观察生活，发现不便之处，思考跟解决难题的方法或尝试着把其中一项变成看得见的作品，在班级展示台上展示。