矛和盾的集合（第一课时）- 教案

文章摘要:本文章的主要内容是关于矛和盾的集合（第一课时）- 教案，欢迎您来阅读并强调宝贵意见！

矛和盾的集合（第一课时）

一、教材解读

这篇短文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了“如何把长处集合”，从而发明了坦克。由此表明“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者” 的道理。

作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的次序分三个别描述。叙事层次分明，语言简练清楚，事实表明道理，是本文表达上的主要特征。教学时要紧紧扣住这些现象展开。

二、教学目标

1.学习“持、坦”等6个认读字，会写“矛、盾、集”3个字；能恰当读写“集合、招架、固然、坦克”等词语，并借助“联系上下文”等方式在语义中理解“左抵右挡”、“难以抵挡”、“固然”等词语的含义。

2.通过朗读、默读、合作交流等方式，能读通课文，了解发明家是如何发明坦克的。

3.通过对重点句段语言的通读、理解、内化，培养教师深入探讨、推理解决难题的观念。

三、教学重难点

教学的重难点：理解发明家是如何把矛和盾的特点集合在一起发明坦克的过程。

四、教学过程

（一）看图揭题，设疑激趣

1、出示矛的照片，师：知道这是哪个吗？（矛）

（边说边板书： 矛 “矛”字后面的哪一点很容易忘记。这是一个开关，古代中国的

矛大多数能够按照不同的敌人实行不同的矛头，是灵活可变的。“矛”字的一撇就是矛头下的流苏，看起来美观，还可以辟邪。）

知道矛有哪些作用吗？（板书：进攻）

2、出示盾的照片，师：这既是哪个武器呢？（盾）

（边说边板书： 盾 “盾”的两撇表示一个人，横撇是他的手，手举着盔甲，后面露出一双炯炯有神的大眼睛，盯着对方，所以以下是个目字）

知道盾有哪些作用吗？（板书：自卫）

3、可见这是两种作用完全相反的武器。可刚刚我们要学的这篇短文题目是“矛和盾的集合”，（补全板书）它们如何会集合？怎样集合呢？让我们走近课文中去了解。

（二）读通课文，检测字词

1．借助生字注音读通课文，有读得不流利的地方多读几遍。

2．字词分类检测

（1） 持 钻 戳 刺

①读准平翘舌音，尤其是“戳”不能读成平舌音。(自己练读，学生领读，齐读)

②看看这几个词是哪一类句子？（动词）

既然是动词，咱们就一边做动作，一边读吧！

③老师看你们第一个动作不好做，咱们就把这个名词请进句子中去。请你读读这句话，想想该选择什么意思。

给出“持”在字典中的几种解释，让学生读读文中的语句，选择恰当选项。

( 附：持：a拿着，握着 b支持，保持 c主管 d控制 e对抗 )

④小结学法：我们理解字词，有时可以做动作，有时还可以放在句子中去体会，根据详细的语境来选取。

（2） 坦克 履带

①读准字音（齐读）

②师出示图片讲解：作战时，人可以躲在厚实的铁屋子里，很难受到伤害；又装有炮口，能随时攻击我方。

大家明白履带干什么用吗？因为战车很重，安上履带，能使车轮不陷进沙子里，能使坦克在泥地、沟渠等特殊的地面上也开得既快又稳。

（3） 左抵右挡 难以抵挡 大显神威

读准字音（指名读，齐读。）

3．整体认知课文内容

同学们，读课本有一种非常重要的本领，就是把课本读成一句话或者一小段话，你会吗？默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。试着填入括号中。

发明家手（ ）矛和盾与朋友比赛，遭到对方猛烈（ ），他用盾（ ），还是（ ）。后来，他得到启发，把矛的（ ）和盾的（ ）（ ），发明了（ ），在战场上（ ）。

（自由练说；指名学生试说；全班齐说。如有学生用到课文中的成语则予以表扬。）

（三）潜心会文，品词嚼句

1．师：我们了解，每一种东西的发明，都是伴随着发明家一次次的强调问题、思考问题、解决难题。请继续默读课文1——4自然段，想想发明家在与同学比赛时遭遇了哪个问题。

过渡：课文中一开始就告诉我们发明家手持矛和盾，和他的同学比赛，你能找到描写比赛的词语吗？

2、交流：（教学第二段）

（1）对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是没法招架。

①自由读，想像这是一场怎样的比赛？

②你从这些词语感受到比赛的兴奋？

雨点般：可以看出哪些？（连续不断 速度迅速 来势凶猛 很密集）

左抵右挡：我们演示一下，现在他们就是发明家，我的矛如雨点般向你刺来（生做动作抵挡），上面，下面，左边，右边，左上侧，左下方，右上侧，右下方，中间……（边说边推进语速，以似乎激烈的角力）

师小结：根据别人的进攻方向而不断地改变盾的位置以保护自己，就叫——左抵右挡。它只表示抗拒右边和前面吗？每一个方向都挡叫——左抵右挡

难以招架：能看看你今天抵挡时的体会吗？（忙不回来了，快挡不住了……）用文中的一个词来说就是——难以招架。（板书：遇到问题 难以招架）

③用朗读展现出矛强大的攻击力，感受到“盾太小啦！”（读出进攻猛烈，难以招架的觉得）

在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法——（生接读）

（2）盾太小啦！如果盾大得象个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！

①这里写出了发明家的看法。我们可以从那里看出这是发明家的看法呢？（如果……就……）（板书： 铁屋子 ）

②通过朗读，让你们明白这是发明家的看法。（指名读、齐读。这时候想到了好主意，发明家多高兴啊！）

（3）第二自然段段落学法小结：这一自然段分成两部份写,前一部分写——遇到难题；后一部分写想到了缓解问题的方法。

3．学习第三自然段

不管是“难以招架”还是“戳不到我啦”，发明家都是处于进攻一方还是自卫一方来想问题的？（自卫） 发明家从自卫入手，想到了不使自己受伤害的好主意！

（1）是啊，只想到自卫。他还想到要怎么样？请快速朗读读第三自然段，看看他既想到了哪些？（进攻）

（2）交流：自卫，进攻，这是完全不同的看法，课文中用哪个词来连接啊？（可是）是啊矛与盾的集合表格式教案，我们写文章时，当以下的看法、做法与前面完全不一样时，也可用上“可是”。

（3）文中的这么指的是如何，你可按照上面的内容来说说吗？能帮“固然”换个词吗？（虽然，尽管）

（4）发明家对自己刚刚的看法又有了新的反思，这只是发明家的看法。谁能带着阐释问题的觉得再来读读？（提醒学生留意“自卫”后面的逗号，以加强语气）

4．学习第四自然段

（1）师：铁屋子虽然可保护自己，但仍未能进攻，没有获胜的机会，怎么可跟对方去比呢？这个难题仍旧困扰着发明家，突然，他想出了一个绝妙的主意！

（2）交流：发明家想到了哪些？请你们默读课文第四自然段。

（板书： 枪口炮口、装车轮、安履带 ）

（3）特殊符号：

①刚才我们说到，什么能够进攻？课文中的“矛”指哪个？怪不得“矛”打上了引号。

②长长的一横叫破折号，这里用上破折号，是想表明，这个“矛”在文中就是枪口或炮口。

（4）这么好的主意，发明家是如何想到的？从那里感受到？（对了）表示时常想起，仿佛一下子来了灵感。抓住“对了”指导学生朗读。

5.铺设阶梯，说话练笔

（1）现在有没有新的疑问产生？（板书箭头、？）

想到装轮子，又造成新的问题（板书箭头、？）

想到安上履带，又形成不少问题，又不断解决难题，最终发明了坦克。（板书……？坦克）

（2）同学们矛与盾的集合表格式教案，发明家就是这样，遇到“左抵右挡却无法抵挡”的难题，能认真反思，想到：如果盾大得象个铁屋子，我钻在上面，敌人就一枪也戳不到我啦！解决了疑问，又遭遇新难题：可是，这样就成为了只好缩在壳里的蜗牛或鳄鱼，不能进攻啦！再想办法，就这样一步一步想进去，做下来，最终发明了坦克！

幻灯出示：如果盾大得象个铁屋子，我钻在上面，敌人就一枪也戳不到我啦！可是，这样我就成为了只好缩在壳里的蜗牛或鳄鱼，不能进攻啦！

②但是，在我们的文章中没有写明白遇到了哪些新难题，才想到要“装轮子”。我们能不能像发明家一样，试着来说一说？（多练几个，明白关系）

幻灯出示：如果我帮铁屋子开好小洞，装上“枪口、炮口”，铁屋子就

。可是， 。

③文中也没有写到装了轮子之后遇到了哪些新难题，才想到了应“按履带”解决难题。我们试着去写一写。

幻灯出示：如果 ，就

。可是， 。

（评价语中应有意识地显然学生清晰的想法，会动脑筋会反思。）

（四）小结本课，启发下课时

坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，会有什么用呢？我们生活中的什么物品集合了其他东西的长处，又是如何集合在一起的呢？下节课，我们重点讨论研究这种难题。

（五）整理思路，板书预设

矛和盾的集合

自卫 进攻

雨点般

遇到问题 左抵右挡 难以抵挡 蜗牛 乌龟 ？ ？

解决问题 铁屋子 枪口 炮口 装车轮 安履带…… 坦克

如果……就…… 可是……

内容概括：这篇介绍了关于矛和盾的集合,矛和盾的集合-评课稿，希望对你有帮助！