【每日一练】小学英语四年级上册人教PEP版

小学英语四年级上册人教PEP版 PAGE PAGE 1Part AMy homePart AMy home教学内容A. Let’s learn Let’s do Let’s talk Let’s play Let’s spell教学目标【知识目标】掌握黑体词。【能力目标】能简单介绍不同房间的名称，并认识各个房间的功能；了解u-e的发音规律。【情感目标】鼓励教师认识自己家里房间的结构，培养教师对家的热爱之情。教学重点房间名称的英语词汇的把握。教学难点以be动词开头的通常疑问句的问与答。教学准备单词卡片、教学讲稿、挂图、录音等。课时安排3课时。第一课时教学过程批注一、Warm-up and Revision1.日常口语对话。2.齐唱“My schoolbag”，男女生比赛唱歌。激发师生的学习热情，创造英语学习氛围。二、Presentation and Practice1.Let’s learn(1)老师用课件展示出各个房间的截图，逐渐引发新单词，例如：当展示卧室图时T:What can you see in the picture?Ss:…(学生或许用英语回答)T:Yes.You can see the bed. I want to sleep. I sleep in the bedroom.(老师边说边做动作，让学生知道所表达的含义)老师带领师生朗读“bedroom”，用相同的方式引发其它生单词。

(2）做游戏。老师将教室图片贴在黑板上，请两名学生上讲台。老师报单词，学生需找到相应的图片，敲击三下并恰当读出单词，谁的速度快且精确谁获胜。(3）老师展示Amy的照片。T: Is she Amy?Ss: Yes.老师补全答案，“Yes, she is.”带领师生朗读。借助课件，将Amy图片移动至卧室图片里。T: Is she in the bedroom? Ss: Yes, she is.将Amy图片移至书房图片里。T:Is she in the kitchen？ Ss: No.老师补全答案，“No, she isn’t.”带领学生朗读。用相同的方式反复训练“Yes, she is.”“No, she isn’t.”（4）老师播放课堂录音，让学员跟读。（5）老师从每组中点一名教师读句子及访谈，表扬读得好的学生。（6）老师简单介绍本个别访谈中以be动词开头的通常疑问句的组成及作用。（7）老师请二人为一组合作。一人操作PPT，将人物移动至不同房间图片里，另外一人运用“Is he/she in the…？”进行对话。2.Let’s do(1)老师展示出客厅图，问：“This is a living room. What can you do in the living room?”当学生提问出看电视时，老师说：“Yes. We can watch TV.”大声带领学生朗读watch TV。

同样引出“read a book, have a snack…”带领学生朗读。（2）做游戏——你说我做。例如老师说指令“watch TV”,学生做相应的动作。（3）播放课堂录音，让学员跟读。（4）老师读上句，学生抢答下句。例：T: Go to the study. S:Read a book.肢体语言对英文学习有巨大的帮助。学生在提问的之后，老师可点头或摇头提示学生，让学生逐渐接触句型，然后再借助反复训练使学生学会利用。be动词开头的通常疑问句是难点，需反复训练。学生在提问时，可能用英语，老师可向回答正确的学生竖起大拇指，然后读出英文。这样学生都会知道教授说的中文的德语意思。此处设置抢答考查学生对房间单词的理解，也使学生反思房间的功能。作业设计1.抄写生单词各五遍。2.给自己家中房间贴上英文标签。板书设计Unit 4 My homebedroom study living roomkitchen bathroomIs she in the study?Yes, she is. /No, she isn’t.第二课时教学过程批注一、Warm-up and Revision1.跟读“Let’s do”。

2.让一名教师至讲台根据教授指定的照片做动作。其他学生猜所做的动作代表哪个房间。用做游戏的方式复习上堂课内容，让教学气氛以轻松愉悦的方法开始。二、Presentation and Practice1.Let’s talk(1)课件展示出各房间的照片，然后再展现一只猫的照片。T: What’s this?Ss: It’s a cat.T:Yes.Now let’s see where she is.(老师将猫放在不同的房间图片里)T: Is it in the study? Ss:…(2)介绍情景。T: Amy has a cat. She’s cute. Where is she? Let’s listen.(3)播放第一遍录音，让学生知道大意。播放第二遍录音，学生提问问题。T:Is she in the living room? Is she in the study? Is she in the kitchen?学生作出相应的提问后，老师播放第三遍录音，让学员跟读。（4）角色扮演。（5）每人准备两张卡片，分别写出“Yes”“No”。老师利用课件出示一只兔子在不同地方的图，学生按照教授的询问举相应的卡片。

T：Is it in the classroom?Ss: Yes.(学生举“Yes”卡片)T: Is it in the desk?Ss: No.(学生举“No”卡片)…2.Let’s play (1)播放课堂录音，让学员明白大意。（2）老师将自己的书藏起来，让学生来猜。T: Where is my book?Ss: Is it in your bag?T: No, it isn’t.Ss: Is it on the teacher’s desk?T: …Ss: …（3）请一名学生藏一件物品，让其它学生利用词汇来猜。复习句型，为新课做打算。反复训练句型：Is she…?Yes, she is./No,she isn’t. 老师要引导学生用以be动词开头的通常疑问句。作业设计听录音，跟读“Let’s talk”三遍。板书设计Where is she?Is she…?Yes, she is. /No, she isn’t.第三课时教学过程批注一、Warm-up and Revision1.单词卡片复习房间单词。2.复习句型。例如教师拿出一个苹果图片问：“Is it an apple?”3.复习“Let’s talk”对话。

反复复习句型，不使教师忘记。同时注意区分“Is it/she/he…？”，让学生提问时正确利用人称名词。二、Presentation and PracticeLet’s spell1.老师拿起一支铅笔，边做“写字”的动作边说：“We use the pencil to write.”然后再拿起自己的课本，边做“读书”的动作边说：“We use the book to read.”帮助学生知道“use”的含义。2.老师用课件展示出几个呆萌的昆虫图，学生会惊叹他们的漂亮。老师说：“Yes. They are cute.”3.老师请一位学生上讲台，假装走路不小心撞到了该学生，然后教授更礼貌地对那位学生说：“Excuse me.”引出单词“excuse”。4.板书更多u-e单词，让学员找规律。然后教授解释ue发音，带领学员拼读。老师请发音标准的教师带领全班朗读。5.老师出示含“u”的词组，带领学员拼读。让教师判断“u”的发音跟“u-e”发音是否相似。6.做游戏。左手代表/ ?/，右手代表/ｊｕ:/，老师读句子，学生根据发音来举中指或左手。7.让学生找出“Listen, circle and say.”部分的短语，找得越多越好。

播放录音，师生共同圈单词。8.老师挂图展示“Listen, circle and write.”部分，先使学生看图猜测所表达的含义，并圈出字母或字母组合。播放录音，师生一同完成训练。“use”较难使学生知道，可多举例子。在情景中使学生领悟单词表达的含义。让学生养成拼读的习惯，培养拼读的素养。学生对语音的把握程度能从游戏中反应出来。作业设计1.拼读本课单词。2.寻找含“u-e”的词组。板书设计use cute excusecut us fun up在这几次课中，我们充分利用了课件，将人物移至不同的房间图片中，让学生练习be动词开头的通常疑问句。学生也能上台操作，让其它学生来提问。在互动过程中，学生表现了极大的积极性，提高了课堂强度。在语音教学中，我们提倡让学员学会拼读。讲授发音规律前，我们会帮些生单词，鼓励教师大胆开口拼读。我们也会将词汇编成chant，方便教师记忆。Part BPart B教学内容B. Let’s sing Let’s learn Let’s play Let’s talk Ask, answer and writeRead and write Let’s check (C. Story time)教学目标【知识目标】掌握黑体词。

【能力目标】能用短语“Where are the…?”和“They’re…”询问跟回答物品的位置。【情感目标】加深学生对房间跟房间内物件位置的知道。教学重点进一步学习以be动词开头的通常疑问句的问与答，区分is和are的利用。教学难点名词复数的利用。教学准备单词卡片、教学讲稿、录音等。课时安排3课时。第一课时教学过程批注一、Warm-up and Revision1.日常英语对话。2.学听“Let’s sing”。二、Presentation and Practice1.Let’s learn(1)老师展示课本挂图，T:What can you see in the picture?学生会说到“schoolbag, chair”等词。如果教师说出本课生词，老师要给予赞扬，然后带领全班学生反复读几遍。(2）老师拿出生词卡片，带领学员朗读，然后快速读句子三遍，速度越来越快。(3）老师遮住单词卡片的一半，让学生写出单词。(4）老师先拿出一个生词对应的照片，贴在黑板上。学生看图说句子，老师将动词写在图片下。老师再拿出同一生单词对应的图片，与之前的图片贴一起，图片数量增多。老师指着照片，例如bed对应的截图说：“beds”,并在“s”处画线。

后面依次这样操作，让学生知道复数的利用状况。(5）老师拿起一本书放进讲台抽屉。T：Where is my book?Ss: It’s in the teacher’s desk.老师拿几本书放进讲台抽屉。T: Where are my books?Ss: They’re in the teacher’s desk.T: Super! Now who can make sentences with “Where are…? They’re in…”?(6）播放录音，让学生朗读。(7）做游戏——单词Bingo。(8)展出课本挂图，让教师描述物品位置。S1：Where is the schoolbag?S2: It’s under the chair.S3: Where is the phone?S4: It’s on the table.S5: Where is the bed?S6: It’s near the sofa.（9）同桌合作，一人提问物品位置pep小学英语六年级上册unit1表格式教案，一人回答。2.Let’s play(1)展示课本挂图，老师请两位教师站起来和自己示范演出本部分“句子接龙”游戏。（2）老师解释“句子接龙”游戏方式。

用课件展示出一张房间图，让学生一人一组用“句子接龙”的方法说一说。快速读句子除了帮助学生记忆，同时也能使学生注意力集中。名词单复数是难点，要使学生知道哪些情况下用单数，什么状况下用复数。学生做错时，老师立即告诫此处应用“They’re”。学生在造句时，老师应留意所用名词是否用了复数。“句子接龙”游戏较难，考查学生认知与语言组织能力，老师可适度提醒教师，给予帮助与引导。作业设计1.抄写生单词各五遍。2.向父母描述一下自己的房间。板书设计bed sofa phone table fridgeWhere is/are…?It’s/They’re…第二课时教学过程批注一、Warm-up and Revision1.齐唱“Let’s sing”。2.复习“Let’s learn”单词。二、Presentation and Practice1.Let’s talk(1)老师请一名教师将自己的粉笔藏在课桌里pep小学英语六年级上册unit1表格式教案，然后鼓励他说对话。S1: Where is my pencil?T: Is it on your desk?S1: No, it isn’t.T: Is it in your desk?S1: Yes, it is.老师让学员两两合作仿照编对话。