【教师招聘】高新区花园九年制学校卜喆教学设计

《苏州园林》第一课时教学设计

高新区花园九年制校区 卜喆

教学设计动机：《苏州园林》是有关园林鉴赏的美文适合多媒体形象、直观得教学。有助于提高课堂效果，全面培养教师能力。

教学目标：

1、通过一幅幅真实的园林图片及对本文内容的理解，感受苏州园林的图画美，领略我国园林建设的的美术成就，激发师生热爱祖国文化的情感。

2、 了解作者总分总的作文思路，把握文章的结构层次。

教学重点：

本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体创作跟文章的结构是本课的学习重点。

教学难点：

抓住“图画美”理清作者想法,把握课文说明顺序是本课的一个难点。

教学设计：

话题一 ：领取门票---游苏州园林

1、谈话导入。由俗语“上有天堂，下有苏杭”导入。

2、语文活动法：“领取门票”，积累字词。

课前播放竹笛名曲《姑苏行》，在幽雅别致而明快的曲调中塑造一种舒适愉悦的游园氛围。

注音：

池沼（ ） 轩榭（ ）丘壑（ ） 嶙峋（ ）着眼（ ）斟酌（ ）

释义：

标本 因地制宜 别具匠心

设计说明:以情境教学法导入新课，生动有趣，又补充了与课文有关的详细状况，增强直观展现，能有效打动学生注意力，创设学习氛围。

二、 神游苏州园林——欣赏天堂风光

1、播放《苏州园林》园林画视频 请同学们来说一说你对苏州园林的体会。

2、引出本文的说明对象 ——苏州园林。

设计意图:

利用多媒体从不同的视角呈现苏州园林的照片从一幅幅真实的园林图片中使学生初步展现苏州园林的美。

三、 话说苏州园林——跟叶老学习说明文的结构

（一）默读课文，明确表明内容。

默读要求：勾划出每一段的中心句，即更可表现苏州园林特点的句子。

1、 生默读课文，师巡视并 作指导。

2、 交流找出中心句。

3、总结：发现说明文中心句的特征

中心句是一个完整的语句，大多出现在句首，起总括段意的作用。 应该反映说明对象的特点。

概括说明文主要内容的方式：串联每段的中心句。

4、生朗读每段的中心句苏州园林表格式教案，在心中展现出苏州园林的初步印象。

（二）速读课文，分析说明顺序。

1、请你们帮这篇文章划分层次。

学生分小组合作讨论交流。

全文可以分为三个部分，第一自然段总说， 介绍苏州园林在中国园林中的地位跟影响。最后一个自然段总结，中间八个自然段为第二部分。

本文是“总—分—总”的结构。 中间第二部分是总分结构。

2、 指名读苏州园林的总特点句子。

3、 小结： 同学们，通过“层层深入 ”的剖析，我们清晰地发现作者在介绍苏州园林时是紧紧围绕苏州园林“图画美”的总特征，按照从整体到局部 、从总至分 、 从大处到小处的逻辑顺序来写。

设计意图：

阅读文本内容熟悉文本内容使学生对苏州园林的特点有整体认识。在整体认知的基础上深入文本、精读文本了解苏州园林的局部特点使学生确立苏州园林“无论站在那个点上总是一幅完美的图画。”

四、再说苏州园林---谈本节课收获

1、学生齐读课本的最后一个自然段，说说你对此结尾的见解.

(1)、师出示叶圣陶先生背景资料 指名朗读。

(2)、读了这则材料苏州园林表格式教案，大家再说叶圣陶这一结尾的言外之意是哪个？

作为一篇序文，结尾简单的一笔就收到了“无声胜有声”“言尽意不尽”的艺术效果。

2、跟叶圣陶学说明文的谋篇布局，同学们学到了哪些？假如今晚我们写一篇读后感，该怎么安排结构？

写说明文要把握说明对象的特点来写，可以根据先总后分的次序写出层次，还要注意段与段之间的照应 。

写说明文谋篇布局很重要，请你们记住要“抓特征，明层次 ”。

设计意图:

了解作者的生平是为了提高教师的哲学积累。写作缘由了解是为了使教师明白苏州园林在作者心目中的位置或者作者对苏州园林独特的情感。写说明文要“抓特征，明层次”。

五、课堂检测：

1、填空

叶圣陶，原名 ，江苏无锡人， 。所写作品创作缜密，结构谨严，风格质朴，语言精练，被赞为“优秀 ”。 代表作有 ，童话作品 等 。

2、解释以下词语:

标本 因地制宜 别具匠心

3、本文的表明对象是 ，说明结构是 ，说明顺序是

4、对对联 ：江南园林甲天下，

六、作业布置:

1、继续预习本课，网络观看苏州园林。

2、仿照《苏州园林》的结构写一篇读后感。如大学附近的景观园林。

板书设计：

苏州园林

叶圣陶

总印象 标本

总特点 图画美

分特点 四个讲究