江西省人教版一年级语文上册教案（含答案）

下面小编给你们带给关于人教版一年级语文上册教案，方便大家学习。

人教版一年级语文上册教案1

《灯塔爷爷的朋友》教案

教材：冀教版小学数学一年级下册

教材分析：

这是一篇童话故事，一只海燕以为灯塔爷爷很孤单，通过谈话才明白灯塔爷爷有很多朋友。故事告诉我们：心里有亲戚，独自一人时也不孤单;心里无亲情，身处人群也孤独。你把对方当同学，自己就有了许多朋友。

教学目标：

知识与技能：

1、认读本课十个生字，并学会书写“爷”、“明”、“交”、“立”、“好”、“乐”、“明”这七个生字。

2、正确、流利、有情感地朗读课文。

3、理解课文内容，体会课文中灯塔爷爷说的话的意思。

过程与方式：

通过认读、书写、组词，掌握本课生字、新词。通过拼读、朗读，达到有情感地朗读短文。通过理解文章内容，进而体会灯塔爷爷的话的意思。

情感、态度与价值观：

1、体会灯塔爷爷无私奉献的精神。

2、启发学生应以诚待人，以真诚待人。

重难点分析：

1、识字人教版小学二年级语文上册教案表格式，写字。

2、体会灯塔爷爷无私奉献的精神。

3、激发学生以诚待人、以真诚待人的感情。

课前准备：多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

第一课时

一、歌曲导入，引入新课。

(一)听歌曲《找朋友》，板书“朋友”一词，指导书写。

(二)出示灯塔图片介绍灯塔，教师导入课题：看!在茫茫的大海上，矗立着这种一种建筑，在黑暗中为往来的船只指引前行的方向，谁知道这是哪个?补充板书：灯塔

二、看课题，学生质疑。

(一)齐读课题。

(二)读了课题后，你想知道什么?学生就课题质疑。

三、初读课文，整体认知。

让学生带着问题，借助拼音自读课本，到书中寻求答案。

(一)学生自读课本，边读边标出生字词。

(二)同桌合作读。

(三)自主读书，边读边思，画出所寻求到的答案。

(四)检查自读情况。

小海燕考考你：

课件出示生词：灯塔独立您好奇怪好哇汽笛谈心身旁

课件出示生字：塔独立您怪哇笛谈身

四、走进课文，找朋友。

(一)指导学习第一自然段。

1、课件出示灯塔图片，引导学生观察图画说感受：你看后认为灯塔爷爷怎么样?(孤单)

有一只小海燕和我们想的是一样的，同学们从书上找一找小海燕是如何说的?那灯塔爷爷是如何回答它的?

课件出示对话内容，分角色朗读。

2、围绕中心问题“灯塔爷爷孤单吗?为什么?”引导学生认识灯塔爷爷都有什么亲戚，你是从书中这些地方了解的?用笔在书上画出，和同学们说一说。

学生提问，课件出示灯塔爷爷的同学。

(二)学习第二自然段。

1、课件出示“我知道了，您把对方当作了同学，您也就有了许多朋友。”

2、谈谈你读后懂得了哪些?

第二课时

一、走出课文，谈朋友。

(一)让学生介绍自己有什么亲戚，和同事在一起做什么?

(二)课件再次出示海燕的话，听歌曲《朋友》，加深感悟：只要我们把对方当作朋友，他经常作为你的同事，我们周围的一切都可作为我们的朋友。

(三)谈一谈：

1、说说我的好朋友。

2、小鸟、花朵……都是我的好朋友。我要去跟他们谈谈悄悄话。

二、海燕引领，学写生字。

(一)课件分类出示生字。

(二)说说你是怎样记住他们的?

(三)自悟书写要领。

(四)教师展示，范写生字。

(五)学生训练书写，教师巡视并纠正写字姿势。

(六)展示学生作品。

(七)师生共评。

人教版一年级语文上册教案2

《春雨的色彩》教案

一、情境导入

同学们，春天来了，淘气的春风娃娃对着云儿使劲儿的吹，使得春雨沙沙地下。在细雨的滋养下，大地悄悄地发生着变化。不知什么缘由，一群小鸟叽叽喳喳地讨论出来。下面请几位同学，配乐朗读短文，让我们从文中找出答案。(读后进行鼓励性评价)谁来看看他们讨论的缘由?(它们为春雨的色彩而讨论)教师板书课题：春雨的色彩。今天我们再次来学习这课书。

二、感悟课文内容

(一)学习课文的第一自然段，感悟春雨的特点。

1、请同学们看屏幕，说说春雨的缺点是哪个?(小而密)

2、请你自己读一读第一自然段，体会春雨的特点，练习朗读。

请老师读，读后评价。

3、听同学读，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”选择恰当的读法。

学生练习朗读。指名读。

(二)抓住“争论”一词，结合下文来学习感受其意义。

1、咦，小鸟们在干什么?请你在书中找到小鸟们的访谈，自己读一读。

2、你喜欢那只麻雀?把它的话读帮你们听一听。

学生读，教师板书：

小白鸽无色的

小燕子绿色的

春雨的色彩

小麻雀红色的

小黄莺黄色的

3、请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。

4、请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。

5、小鸟们对春雨的色彩观点不一，都觉得自己说的对，所以讨论得更激烈，你们认为今天那组老师读得如何?

6、请你感受当年小鸟们的心态，读出小鸟们争论时做事的语气，可以加上动作辅助朗读。

7、再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。

8、请老师说一说“争论”是哪个意思?教师随机点拨。

9、听了他们的争吵，不知你们认为谁说的有道理。

10、谁来说一说你的见解?请老师到屏幕前点击手机，讲明理由。

(如，学生觉得小白鸽说的对，可按照生活经验所知。小麻雀、小燕子、小黄莺为什么会觉得春雨有不同的颜色呢?学生即使答不上来，可以在组内交流探讨)教师能按照不同的状况随机点拨。

(三)小雨不停地下，小鸟们的讨论引发了其他的鸟儿也来发表自己的看法。

屏幕上发生学生常见的动物，如：孔雀、啄木鸟、仙鹤、大雁等。

请学生选择其中的一种鸟类说说你心中的春雨的颜色。让学生反思以前所看到的秋天色彩的美好。

(四)春雨不停地下，让我们一起来听听春雨是如何说的。

1、放录音，听教师朗读短文的'最后一个自然段。

2、请你打开书，自己读一读，思考：春雨为什么下得很欢了。

3、体会“沙沙沙”的读法。引导学生感受，读“沙沙沙”时，语气要逐步完善有力。

4、理解句子“我本来是无色的，可是我可帮春天送来美丽的颜色”的意思。

(教师点拨：植物的生长与春雨有关，在春雨的滋养下，植物吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景色。所以，春雨的颜色是美丽的。)

选择性作业：

1、练习有情感地朗读短文。

2、用你手中的笔触，画出秋天的风景。

3、和孩子一起至公园去寻求春的色彩。

人教版一年级语文上册教案3

《祖国多么广大》教案

教材分析：这篇短文选取了祖国南北、东西的四个地方的不同景色：海南岛和呼伦贝尔，帕米尔高原和塔城里河畔，以及珠江、黄河纵贯祖国，充分体现出我们祖国幅员广阔，山河壮丽的如画。

教学要求：

1、正确、流利地诵读课文，背诵课文。

2、理解句子的含义，知道我们伟大的祖国地域广阔，景色迷人多姿，激发学生热爱祖国的观念感情。

3、正确认读本课17个生字，会写6个生字。

教学重点：理解课本内容，激发师生热爱祖国的观念感情。

教学难点：了解大兴安岭、海南岛、帕米尔高原、乌苏里江以及珠江、黄河所处的政治位置;了解时差，气候变化。

第一课时

教学过程

设计意图

一、创设情境、谈话引入

1、(课件演示中国地图)同学们，你们了解这是哪个吗?对，是我国的地形图。它如同一只大青蛙，美丽而又威武。现在我们来一起找找河北省在那里。(在美国地图上显示的河北省位置)

2、下面老师带着你们再了解几个地方：在国内地图上显示大兴安岭、海南岛、乌苏里江、帕米尔高原、长江、黄河的`位置跟带音节的词句，引导学员认读句子;老师对这几处地方的气候特征跟物产等作简单介绍。

3、看完地图，你有哪些感受?

4、教师板书课题，引入新课。

力求在上课伊始就营造情境，使教师对“我们的祖国多么广大”产生初步的感性认识，从而为引发人们心灵的风波做打算，为中间理解课文积淀情感。

“海南岛、大兴安岭、帕米尔高原、乌苏里河畔”这几个地名孩子都更陌生，引导学生对应图片认读，既可以对这种地方有一个初步的印象，又可以为恰当、流利的读文做铺垫。

二、初读课本，识记生字

1、学生借助拼音自由读课本，读准字音。(边读边勾画出生字)

2、指名读课文，纠正字音。

3、去掉拼音读课本，识记字形。认读全文，读词句，读词语，读字词。(根据实际状况采取多种形式认读)

4、检验学生识记生字的情况。

(出示生字，问：“你认识什么字，你是如何认识的?”

(在这个环节其他朋友可以补充，也可以提问题，还可以组词、造句。)

教师随机让学员做动作来理解“飘”、“洒”、“披”、“挽”、“挂”。

学生在熟读的基础上很容易背过。教师运用灵活多样的方式帮助教师认字，激发师生学习生字的兴趣。

通过交流识字原则，提高自主识字的素养。

三、指导朗读，理解课文

1、引导师生带着情感读课本。

2、互相交流，指导朗读。

①前四行抓住重点词语“已经”、“还在”，并演示课件——海南岛的图片、大兴安岭的图片，让学生感受南方跟东北不同的风景，体会到我们祖国的广大。

②接下来的四行，重点理解“还”、“已”，并演示课件——乌苏里江日出的图片和帕米尔高原满天星斗的照片，让学生感受在同一时间东西两地不同的风景，进而体会到我们祖国的广大。

③最后两行，抓住重点词语“挽起”了解长江、黄河由北至南贯穿祖国;最后一句要联系前面的内容说出“广大”就是“很大很大”“特别大”的含义，然后鼓励启发学生加深对“广大”一词的理解，读出自豪之情。

3、说一说生活在这种的祖国你心情怎样?

4、指导教师充满情感的朗诵全文。背诵课文。

在这些轻松愉悦的气氛中，学生的做事能力受到了训练，同时也加强了对"祖国广大"的感受。

学生热爱祖国的情感也在潜移默化中受到了一次培养。

四、拓展延伸，知识积累

读一读课后两个小朋友的访谈，谈谈对祖国河山还有什么感兴趣的问题。

培养学生提问题的习惯、意识。

第二课时

教学过程

设计意图

一、检查复习

1、指名背诵课文。

2、出示生字，指名认读。

复习、巩固背诵课文和识记生字的情况。

二、分析字形，指导书写

1、记忆字形。

①认读本课生字卡片，组词，并练说词语。

②小组探讨怎样记忆字型，如何把字写好看。

③形近字比较(已己)(广厂)(米木)

2、指导书写

广：注意横在的田字格中的位置，应该中竖线两侧少些，右边多些;撇是竖撇。

已：注意竖弯钩出头，注意后面要写在左格中，因为最终一笔竖弯钩要占去上边的位置。

安：字谜“一个小女孩头戴一顶帽”。讲解“安”的字源。在书写时切记帽子应小，女字的横要长。

米：撇、捺两笔要写舒展。

斗：注意竖要写在竖中线右边。

经：绞丝旁第一次出现，指导笔顺：撇折、撇折、提。

3、学生在书上先描再写，教师巡视指导。

人教版一年级语文上册教案4

《海滩上》教案

一、热身活动

首先，我带领学生做“拍拍手”游戏(游戏规则：学生模仿老师拍手的节奏)。在这个过程中，学生都更配合，表现得最积极。大量肢体语言的利用，使教学动静结合，同时既练习了学员肢体运动的和谐性与对节奏的认知能力。

接下来，学生以小组为单位做“快认快跑”游戏(游戏规则：教师在黑板上布置好生字/生词卡片，每组派一名代表参与。教师读字词/生词，第一个跑到生字/生词前面的教师所在的小组得分)，以备考上一节课的知识。在游戏的过程中，许多没有参加到游戏中来的学生在座位上跃跃欲试，比讲台前的学生必须着急，真有点当仁不让，舍我其谁的气势。课堂气氛更活跃，学生在轻松的游戏中提高了自身的队伍意识与竞争意识。

二、情境导入

由于大多数学生都有过海边生活、活动的历程，所以我采用了通过生活历程，创设情境的方式导入新课。我向教师强调了如下问题：你记忆里的海滩是哪个样子的?

我还给学生几分钟的时间思考，同时学校里回荡了伴有海鸥鸣声响和海浪声的哨子音乐《外婆的澎湖湾》。学生在音乐的陪伴下，主动的去回想自己以前的历程，并组织语言把自己心里大海的景色描述下来。一段音乐之后，发言开始了。平时，我总是自以为是的认为学生不够细心，可接下来他们的提问使我彻底改变了看法。孩子看问题的视角与我们成年人是截然不同的，这体现为在细节的关注上，他们就会出人一表，别具匠心。

生一：海边的海滩和毯子一样软，沙砾像动物园的狗熊一样顽皮，总是钻到人的手指缝里……一不小心就会踩到小小的寄居蟹，痒痒的真好玩。

生二：海上吹来的风有点咸。海浪一层一层的在大海上，你追我赶，像我们上体育课赛跑一样。