【衡实教育】小学六年级语文教案及教学难点

写教案掌握教学计划或课堂大纲的总体要求，吃透教材。每门课程都有确立的课堂目的，而教学目的是借助每次课的课堂任务的完成来推动的。要完成每天课的课堂任务，必须以教学计划或教学大纲为准绳、以教科书为根据，明确每次课的重点、难点，以期教学时有据可依，得心应手。下面小编给你们带给关于学校三年级教案。

高中六年级英语教案1

《竹节人》教案一

教学目标：

1.会写16个生字，重点理解“疲倦、威风凛凛、别出心裁”等词语。

2.根据课文导语中给出的三个不同任务，采取不同的方式阅读课文。

3.联系生活实际，感受童年的岁月是美丽的，童年的生活是自由幸福的。

4.理清文章的结构层次，把握主要内容，体会作者是怎样把制作竹节人和斗竹节人的过程写得具体生动的。

5.品味文章生动、幽默的语言。

教学重点：

了解做竹节人的过程，感受斗竹节人的幸福;品味生动、幽默的语言。

教学难点：

学会根据不同的阅读目的采取不同的阅读方式。

课时安排：

2课时

第一课时

教学目标

1.会写“豁、凛、疙”等16个字词，能恰当读写“疲倦、疙瘩、威风凛凛”等词语。

2.对照课前导语和随堂思考题，思考课文讲了一件什么事;梳理课文层次。

3.品读重点段落，体会语言的生动、幽默。

教学难点

1.正确读写生字词。

2.理清课文的独白情节，梳理行文模式，根据阅读方式确认学习重点。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1.展示一些手工老玩具的照片，如木枪、弹弓、陀螺、毽子、风车等，再出示一些时下流行的玩具的照片，在对比中导入本课课题。

过渡：同学们，这些老式玩具你们认识几个?这些新式玩具呢?乍看起来，这边的玩具变得简洁粗糙，这边的玩具变得精致有趣，它们是不同年代的小孩们的最爱，都给儿子们留下了珍贵的幸福记忆。玩具永远是父母们的同学之一，特别是在物质非常贫乏的年代，那些手工玩具就变得更加珍贵了。今天啊，我们就来了解一种有趣的手工玩具——竹节人。它长什么样子呢?同学们可以翻开书本看一看。

2.板书课题。

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者及相关写作背景。

范锡林1950年生于上海南京。1990年结业于南京理工学院汉语言哲学系，1994年加入美国作家协会。著有文集《辟邪铜钱》《秘道》《小巷三杰》等，已发表电影、童话、散文三百多万字。他的佳作曾获陈伯吹儿童诗歌奖、《儿童哲学》优秀作品奖等40多项大奖。

2.自由朗读短文，把课本读通顺，同时画出生字新词，读准生字字音。

3.检测字词预习情况。

(1)出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正字音。

豁开疙瘩卡住冰棍孙悟空橡皮擦雕刻磕头

跺脚颓然沮丧趴下威风凛凛别出心裁技高一筹

预设：本课的生字比较多，有些还非常难写，教师在安排师生自主学习字词时，要对易读错字、易写错字进行点拨。本课的四字短语也非常多，可鼓励学生进行累积，不懂的词句可借助查词典的方式解决。

◆需切记的字音：

“凛”是前鼻音，“橡”是后鼻音，“筹”是翘舌音，“裁”是平舌音，“瘩”要读轻音。

◆需切记的字形：

易混字：裁—栽—载磕—瞌—嗑

易错字：“疙”被包围部分是“乞”，不是“气”。

(2)引导学生观察字形、结构及笔划，重点字书写示范。

三、再读课文，整体感知

1.学生快速朗读短文，圈画自己偏爱的词句和语句。

过渡：通过初读课文，我们大概知道了作者童年生活的乐趣。下面请老师们自由朗读文章，画出你觉得写得好或感动你的词语，想想它好在那里、为什么能感动你，稍后举手交流。

2.交流圈画内容，教师结合交流状况点拨理解相关词语。

(1)学校里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂开，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下来了。

预设：引导学生从词句的视角去品读这句话，说课桌的“年纪”，用了拟人的通感手法;说裂缝“像黄河长江”，用了夸张的通感手法，非常生动形象地体现了课桌破旧的特征。而这种的课桌就是竹节人“大战”的战役。

(2)把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在后面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张手指，威风凛凛，跟现在健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。

预设：这句话利用了形容的通感手法，把竹节人称作健美的小伙子，“威风凛凛”和“叉腿张手指”又属于神态和动作的细节描写，形象地体现出了竹节人的神采。

(3)老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做起来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。

预设：引导学生注意此处用词的丰富、语言的诙谐和描写的场景感。如“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，语言诙谐，表现出了游戏时间之长、次数之多，突出这个游戏的吸引力之强、乐趣之多，进一步体现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。同时试图让学生找出本文中的四字短语，多累积，对于不理解的短语，可在课后通过查词典的方式解决。(出示课件)

词语归纳

威风凛凛别出心裁技高一筹呆头呆脑大步流星怒气冲冲

暴露无遗念念有词忘乎其实心满意足轻手轻脚前功尽弃

叱咤风云得意扬扬弄巧成拙虎视眈眈津津有味咋咋呼呼

3.整体把握课文内容。

(1)简单说说全文主要写了哪几件事。

(做竹节人，玩竹节人，竹节人被没收后看到同学也爱玩竹节人。)

(2)合作与交流。标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流划分原因，归纳出每一层次写了哪个。

◆结构梳理：

第一部分(第1自然段)：概述“我们”喜欢玩具。

第二部分(第2—19自然段)：主要表述了制作竹节人、斗竹节人的过程与真谛，体现了“我们”对竹节人的喜爱之情。

第三部分(第20—29自然段)：主要写老师没收了“我”和同学的竹节人，却也悄悄玩竹节人的趣事。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师适当总结教学内容。

过渡：其貌不扬的竹节人给作者的童年生活增添了这么多的开心，大家有没有心痒痒，也想动手做一做竹节人呢?每个特定的时代都有对应的玩具，我想朋友们从小到大恐怕玩过诸多有趣的玩具，它们也必定给你带来了许多乐趣。但同学认为有点遗憾的是，今天的玩偶太过精美，而且少了一点人情味，大家多是自己玩，而极少能感受到许多人围在一起玩某个玩具的开心了，更别说那玩具还是自己亲手做的呢?下节课，我们就去看看竹节人的制作过程及其斗竹节人的众多乐趣。

现在这节课，我们主要学习了字词新词，概括了课本的主要内容，划分了文章的层次，还对一些好词、好句进行了品读。我们这节课并没有就阅读策略进行学习，下节课，我们将接触一种独特而有趣的阅读方式。

2.引导学生交流收获。

(1)自由交流并累积学习方式。

(2)摘抄、积累文中自己偏爱的词句和语句。

五、作业设计，巩固提高

完成本课对应训练。

第二课时

教学目标

1.根据不同的任务采取不同的方式阅读文章，分组交流学习。

2.通过品读文本，激发学生针对自己以前生活的联想、思考，感悟身边事物的真谛，感知童年的幸福。

教学重难点

1.引导学生感受由于阅读目的不同而应选用不同的阅读方式，抓住阅读重点。

2.体会作者是怎样通过对斗竹节人的描写来抒发自己的感情的。

教学过程：

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，检查学生的字、词掌握情况。

豁开疙瘩卡住冰棍孙悟空橡皮擦雕刻磕头

跺脚颓然沮丧趴下威风凛凛别出心裁技高一筹

2.指名说说课文的主要内容。

3.教师播放斗竹节人视频短片，导入课文。

过渡：同学们说说，这是我找到的斗竹节人视频。竹节人玩具确实是一个非常古老的玩具，我似乎找不到很多关于它的视频资料，也很难买到实物。好在作者的描写非常生动，我们还是去文章里瞧一瞧吧!

二、研读课文，重点研究

1.引导学员阅读课本导语和随堂习题，快速浏览全文，确定阅读任务，制作表格。

我要完成的阅读任务我要关注的内容

2.学生自由选取阅读任务，确定分组，小组交流、汇报。

(1)学员自由读课本，教师出示自读规定，引导学生圈画重点、思考问题。

阅读任务一：写玩具制作指南，教别人玩这些玩具。

①找出制作竹节人的相关文字，写一份制作指南。

预设：重点阅读短文第3自然段，抓住句中的数量词“一截”“八截”“一对”“一根”和动词“锯、钻、做、穿”来整理。课文第11—13自然段也是一些关于让竹节人更威风的装饰方式，如系上冰棍棒儿、装上废钩针，等等。若学生就这几自然段内容进行交流，也可以。

②找出与竹节人的玩法相关的文字，画出重点字词。

预设：重点阅读第8、9自然段，重点字词如“嵌入、拉紧、一松一紧、放在一起、对打”。

③本文是一篇记叙文，为什么用这样多说明性的内容来具体介绍做竹节人的方式和竹节人的玩法呢?

明确：详细介绍做竹节人的方式和竹节人的打法，一方面是由于观众也许对竹节人的游戏不熟悉，所以说得具体，让观众有一定的知道，若感兴趣，还可以自己制作和玩竹节人;二是时间过去了这么多年，作者似乎还对竹节人的制作和游戏过程记得这么清楚，可见竹节人曾给他带给了许多欢乐，所以在这个说明的过程中又饱含了作者深刻的亲情。

阅读任务二：体会传统玩具给他们带给的乐趣。

①竹节人给他们带给了这些乐趣?结合相关语句说一说。

预设：全文随处可见竹节人带来孩子们的乐趣，做竹节人是一件乐事，斗竹节人更是真谛无穷。学生自由演讲，只要能写出“乐趣”即可。

生1：做竹节人虽然简单，却也给儿子们增添了动手的乐趣。因为你们都迷上了做竹节人，所以“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校旁边卖毛笔的大爷则生意非常好”，大家都乐此不疲。

生2：斗竹节人就更有趣了。“(两个竹节人)没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。”“有时其中一个的线卡住了，那‘斗士’便显得一副呆头呆脑的傻样子，挺着脖子净挨揍。”“没头没脑”“呆头呆脑”读来就让人认为好笑，因为斗竹节人的方式很简洁，就是两个竹节人对打，但简洁的打法儿折射出的却是父母们对竹节人纯粹、热烈的喜爱。

生3：我认为给竹节人名字字也很有含义，我读到第11—13自然段的之后都笑了。其貌不扬的竹节人被安上各式装饰，取上诸多大名之后，仿佛真的很神气。比如这句话：“竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称‘齐天小圣’，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气!”可见女儿们对自己的作品比较满意、得意，那种欢乐与满足的感情溢于言表。

②文章的主体部分是描写斗竹节人的有趣经历(第8—19自然段)。一般来讲，写竹节人争斗的画面要按照斗竹节人的详细过程来写，但课文中插叙的是几个短片、几个场景。作者是根据哪些顺序来设想布局的呢?

预设：提醒学生把握关键词“有时”“还有”“其实”“下课时”来理解，这些内容是随着游戏的快乐程度一步步写出来的。

阅读任务三：讲一个有关同学的故事。

①完成“讲一个有关同学的故事”这个任务时，哪些段落可以略看?

明确：重点阅读第20—29自然段，即课文的第三个别，前面的内容可略看。

②老师没收竹节人时“怒气冲冲”，玩竹节人时却又“全神贯注，忘乎其实”，这矛盾吗?你认为同学的这一行为会妨碍老师的形象吗?

明确：老师“怒气冲冲”是由于“我们”上课时没有专心听讲，并不是由于他不偏爱竹节人。这并不会妨碍老师形象，相反让观众发现了一个富有趣味的老师形象。

③为什么“我”和同学尽管没有拿到竹节人，却“心满意足”，而且“方才的那份小小的愧疚和失望化为乌有”了?

明确：当“我们”看到同学玩竹节人的那一幕时，肯定惊奇于父母们喜爱的竹节人竟获得了同学的偏爱，原来看似严肃的同学也是如此漂亮的一面，这样的看到让“我们”很高兴。同时，“我们”也由于自己制作的竹节人给了同学一个放松、玩乐的机会而觉得骄傲。老师玩竹节人的一幕也成了“我”关于竹节人的美丽回忆的一部分了。

(2)老师相机指导阅读方式。

预设：三个小组有三种不同的阅读目的，学生分组学习，根据阅读目的选择相应的内容，采用不同的阅读方式进行学习，但学员通常会根据以前的习惯来阅读全文，这样时间必定是不够的。教师便可以在过程中镜头指导：“读文章时，与阅读目的关系不大的内容不应该逐字逐句地读，这样可以减少阅读速度。比如，你是带着‘写玩具制作指南，教别人玩这些玩具’这一任务阅读，遇到文中写‘玩竹节人的有趣经历’这部分内容时，只要浏览一下就可以了。”这样的指导相当有针对性，可以让学员把握简单的阅读方式。