【人教版】一年级上册数学认识钟表最新范文教案

改变从理论到理论的教学方法或重理论课堂而轻实践教学的心态，应理论融入实践。可运用教、学、做一体的教学方法、项目教学法、案例教学法、范例教学法、实验法、练习法等。今天小编在这里整理了一些人教版一年级上册数学认识钟表最新范文教案，我们一起来看看吧!

人教版一年级上册数学认识钟表最新范文教案1

课程名称:

义务教育课程标准实验教科书小学数学第一学段一年级下册第二章20以内退位减法的整理和复习

二、学生分析:

一年级学生的认知本来却进入以形象思维为主的阶段，但尚未具有了一定的观察、比较、综合的观念。在独特兴趣的状况下，学生造成较强的自信心和体现欲望，形成积极的学习动机。根据教材及教师的特征，我主要运用操作研究与启发式相结合的教学方法。一年级学生主要依赖于直观性的教学进行认知。动手操作使学生手脑协作，更有利于学生探讨问题。

三、教学目标 分析:

1、知识与技能：

让学生经历从实际状况中提取、解决难题的.过程，比较熟练的把握20以内退位减法的运算。培养学生的推导整理的素养。知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。

2、过程与方式：

通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固这种减法。

3、情感态度与价值观：

让学生在独立构想的基础上强化交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的观念，提高学习的自信心。

四、教学内容分析:

教材先安排加法，再安排减法，意图是使学生最深切地感受加减法算式之间的联系，二十以内退位减法的整理和复习是在学员学习了二十以内进位乘法及退位减法的基础上学习的，同时既是二十以内退位减法的复习课，是对学习两位数除以一位数的退位减法的巩固复习，能为后继教材的学习做好迁移准备。

五、教学过程 分析：

(一) 揭示课题

(二) 20以内退位减法的整理

(三) 利用退位减法表复习

(四) 课堂独立练习

六、教学困难分析及媒体设计:

1、 如何激发学生的积极性，运用已把握知识解决实际问题、总结规律。运用Flash动画及照片来促使学生的兴趣，直观演示掌握规律。

2、这是一节复习课，学生对复习的内容已基本掌握，相对于新培训难以调动学生的热情，达到熟练巩固知识的目的。为此引用动画《十几减几》，将训练内容融入适当的情景之中，通过学生动手操作巩固算法。

七、课堂实施:

(一) 揭示课题

说明本节课的学习内容：20以内退位减法的整理和复习。(板书课题：整理和复习)

(二) 20以内退位减法的整理

1.找规律，填表。

出示图片。

要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填起来。

(自由发言，想填哪格人教版六年级数学上册表格式教案，就填哪格。)

2.说说为什么这么填，你是如何想的?

3.讨论(出示动画:二十以内的退位减法—二十以内退位减法表)。

a.竖着看，第一列的得数有哪些规律?算式有哪个规律?

b.你能够看到哪些有规律的排列?

(酌情启发：横看人教版六年级数学上册表格式教案，有哪些规律?竖看，有哪些规律?)

4.小组活动，动手操作，重排退位减法表。(见课本第23页。)

(提供每组一套20以内的退位减法算式。)

小组合作把这种卡片重新有规律地排成一个表。

(三) 利用退位减法表复习

1.把差是6……的算式一组一组地说出来。(课本第24页的第1题。)

a.差是6的加法算式有那几道?想不出的可以看减法表。

[这个问题并没有限定差是6的算式的范围。所以一开始学生会说出原本学过的10以内差是6的算式，个别学生还可能由14-8=6、15-9=6类推出16-10=6、17-11=6等已经学习的加法算式。对此，教师因势利导让学生分类，然后再把学生的注意力引导到这节课复习的退位减法上来。]

学生或许说出：6-0=6、7-1=6、8-2=6……20-14=6……引导人们分类：其中那些是上学期已经学过的?哪些是新学的20以内的退位减法?哪些是现在要学的?

b.差是7的一组退位减法算式你可都说出来吗?

c.你能够说出一组差是几的退位减法?

(四) 课堂独立练习

1.看图列两道加法算式和一道减法算式。(方格图小球图)

2.口算，比比谁算得又对既快。(出示动画:十几减几)

人教版一年级上册数学认识钟表最新范文教案2

十几减9

教学目标

1.使学生初步学会计算十几减9的加法.初步掌握、理解其计算方式.

2.在深化直观教学的同时，注意从详细到抽象，初步培养教师的抽象思维能力.

教学重点

学会利用加减法的关系计算十几减9.

教学难点

理解跟掌握计算方式.

教学过程

一、复习准备.

教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏(具体过程参考研究活动)

二、学习新课.

1.教学例1.

师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果， 2个青苹果.它们一共摘了多少个苹果，你们可给人们算一算吗?

随后教师相继出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图.

学生探讨：用哪个方法推导?为什么?怎样列式?(因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法) 学生提问后，教师板书：9+2=11.

师：苹果的数量是多少?如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个?

随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈.

学生探讨：用哪个方法计算?为什么?(因为要从 11个苹果中除去 9个，所以用乘法)师：怎样列式?学生提问后，教师板书：11-9=

师：11-9的计算我们没有学过，怎样算?请同学们分组讨论，把你怎么想的说一说.

可能有下面讨论结果：

(1)从图上看出从11个苹果里除去9个，还剩2个苹果.

(2)因为 9加 2得 11，所以 11减 9等于 2.

(3)把9分成1和8，先用11减1再减8，得2.(即：11-9=11-1-8)

(4)把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2.

(即：11-9=10-9+1)

师：通过探讨，我们了解一个问题的缓解，可能会有许多方法.同学们积极开动脑筋，想出的这种方式都是对的.今天这节课我们重点研究第(2)种计算方式.

请同学们观察左图和乘法算式，右图和加法算式，想一想：苹果的总量都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果.为什么一个用乘法，另一个用加法解答呢?(左图是把两部分合起来，求数量.所以用加法.右图是从数量里除去一部分数，求另一部分数.所以用减法)

根据加法和减法的关系，又学过9+2=11，那么在计算11减9时可以如何想呢?(想：9加几得11，9加2得11，11减9得2)同时学生板书得数“2”.

指名复述想的过程.

读算式：9+2=11，11—9=2.

2.教学例2.

师：这幅图是哪个意思?(共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵)怎样列式?

师：得多少?怎样想的?(9加3得12，12减9得3)同时板书得数“3”.

师：这幅图是哪个意思?(共有14个圆，去掉9个，还剩几个?)怎样列式?学生提问后，板书：14-9=

师：得多少?怎样想的`?(9加5得14，14减9得5)同时板书得数“5”.

读算式：12-9=3，14-9=5.

3.教学例3.

让学生在桌上摆一摆(先摆13个五角星，用手势表示除去9个，还剩几个?)，说一说(说出算式，并写出想的过程)，算一算(学生说算式，教师板书：13-9=4)

同样方式学习：16-9=7.

4.教学例4.

让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生写出是如何想的.同时板书算式： 15-9=6 17-9=8 18-9=9

5.小结.

教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是哪个?(十几减9)

教师板书：十几减9.

师：这些减法算式有哪些相同的地方?(被减数都是十几的数，减数都是9)

怎样计算这种题目呢?(在做十几减 9的减法题时，可以想 9加几得被减数，这题就得几)这种方式就是想加算减，今后学习中需要用到.

三、巩固反馈.

1.

2.把以下各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数.

9+( )=13 9+( )=16

13-9=( ) 16-9=( )

9+( )=15 9+( )=12 9+( )=17

15-9=( ) 12-9=( ) 17-9=( )

3.进行“帮小白兔回家”的游戏(游戏过程参考研究活动)

板书设计

人教版一年级上册数学认识钟表最新范文教案3

十几减9

教学目标

1.使学生初步学会计算十几减9的加法.初步掌握、理解其计算方式.

2.在深化直观教学的同时，注意从详细到抽象，初步培养教师的抽象思维能力.

教学重点

使学生把握十几减9的估算方式，能正确地进行十几减9的计算.

教学难点

理解用乘法算减法的计算方式.

教具、学具准备

口算卡片、投影片、学生每人准备12朵小红花(学具卡片)、14个圆形.

教学步骤

一、铺垫孕伏.

1.看卡片口算：

9+2 9+5 9+3 9+4

9+9 9+8 9+6 9+7

2.看卡片说出( )里要填的数.

9+( )=11 9+( )=17

9+( )=14 9+( )=15

9+( )=16 9+( )=13

9+( )=18 9+( )=12

二、探究新知.

1.教学例1.【演示课件“十几减9”】

(1)出示例1左图.

①指名说出图意.

②用何种方式推导?怎样列式?板书：9+2=11.

(2)出实例1所示.(先出示11个苹果的集合图，然后用虚线圈起9个)

①指名说出图意.

②要求还剩几个，用哪个方法推导?怎样列式?板书：11-9.

(3)引导学生观察左右两幅图跟算式.

提问：如果没有图，要算11减9该如何想?

学生讨论后汇报，可能有几种情况：

①9加2得11，11减9得2.

②11可以分成9和2，11减9得2.

③10减9得1，1加1得2.

④11减1得10，10再减8得2.

(4)引导学生非常哪一种想法计算相当快?

计算11减9，想9加几得11，9加2得11，所以11减9得2.教师板书.

(5)指名复述想的过程，再请每位学员自己说一说.

(6)读算式.

2.教学例2.【继续演示课件“十几减9”】

(1)教学例2左图.

①引导学生摆出左图，先摆12朵红花，去掉9朵，还剩几朵红花?怎样列式?板书：12-9.

②12减9等于几，你是如何想的?先同桌议论，再指名回答.

(计算12减9，想9加几得12，9加3得12，所以12减9得3.)

③读算式.

(2)教学例2右图.

①出示例2右图，让学生动手去摆，摆后指名说图意，用何种方式推导?怎样列式?板书：14-9.

②14减9等于几，你是如何想的?先同桌议论，再指名回答并填数.

3.教学例3.【继续演示课件“十几减9”】

(1)分别出实例3两幅图，引导学生观察图意，讨论怎样列式，然后独立列式填数.

(2)汇报交流得多少，是如何想的?

4.反馈练习：

5.教学例4.【继续演示课件“十几减9”】

让学生独立填写例4的3道题，然后订正，指名说出想的过程.

教师巡视，如某些学生计算有困难，可使它们用学具摆一摆.

6.学生小结.

三、巩固发展.

1.17-9=( ) 12-9=( ) 15-9=( )

想：9加( )得17 想：9加( )得12 想：9加( )得15

2.9+( )=12 9+( )=11 9+( )=14

12-9=( ) 11-9=( ) 14-9=( )

3.5+9=( ) 7+9=( ) 4+9=( )

14-9=( ) 16-9=( ) 13-9=( )

4.游戏.

先摆出11～18等数字卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，一老师手拿一张“-9”的卡片，任意在某个数以下停一下，表示借9本书，同桌列式口答，如：当“-9”的卡片停在卡片“15”下面时，同桌应立即答“15减9得6”.

四、全课小结.

请同学们向学生汇报：通过这节课的学习你既把握了哪些新知识?

五、布置作业 .

11-9= 14-9= 17-9=

12-9= 15-9= 18-9=

13-9= 16-9= 19-9=

六、板书设计

人教版一年级上册数学认识钟表最新范文教案4

十几减9

教案点评：

教案首先借助复习不仅为学习十几减9在知识上做好准备，而且在计算模式上做好了铺垫.

教学例1时以“扶”为主，通过直观图跟加减法算式的对比，渗透加减法之间的关系，使学生确立用加算减的计算模式.