【教师招聘】爬山虎的脚教案方案，值得收藏！

爬山虎的脚教案

方案一：学生画得不对

请学生评议，主动发现问题并在黑板上纠正画错的个别，结合课文内容说一说为什么这样画。

方案二：脚的位置画错了

脚的“位置”是理解的难点，学生即使看到把脚的“位置”画错了，但既不知道画哪儿更准确，教师能鼓励学员再读一读写“脚的位置的语句”，对照图文评议、理解、感悟。

小结：是啊!只有仔细读书，才能看清每一句话的含义。

4.组合朗读。咱们这么来读：

第一组读黄色部分，这部分写的是——

第二组读蓝色部分爬山虎的脚表格式教案，这一部分是——

第三组读红色部分，这部分写的是——

最后一句你们一齐读。

过渡：你们看，叶圣陶爷爷写得多知道啊!这一段，通过同学们认真读书，自己就读懂了爬山虎脚的位置、形状、颜色。那第四自然段呢?也请同学们这样认真去读，看看这一段，你们可清楚哪些?

五、品词析句，探究体验，理解“爬山虎是如何爬的”

(一)了解爬山虎是如何爬的

1.读第四自然段，看你明白了哪些?(爬山虎是如何爬的)

2. 爬山虎是如何爬的，读有关句子。

课件出示：爬山虎的腿触着墙的时侯，六七根细丝的头顶就做成小木片巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了爬山虎的脚表格式教案，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它贴近在旁边。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。

3.爬山虎究竟是如何爬的呢?老师通过读“爬山虎的腿触着墙的之后”这一部分，抓住了关于爬山虎爬的一个重点词“触”。请同学们像同学那样再读读后面的语句，想一想，还要画出这些重点词，就能看出爬山虎是如何爬的了。

课件出示：(触) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

4.学生评议。

方案一：说得不对

请学生再读文并调整词序。

变 弯

触 巴 拉 贴

方案二：学生漏掉“变”和“弯”

教师鼓励学员分别探讨去掉“变”、“弯”行不行，为什么?

小结：这些动作前后之间的联系都是非常密切的，而且是有序的。

5.体会朗读。注意：只要读好很多词，就能突出爬山虎是如何爬的了?教师指导重点词的读法。

(二)看画面配解说

那爬山虎是不是这样爬的呢?

(1)放动画。你们注意了吗?这个场景和电视上的场面比出来，是不是少点什么?

(2)给场景配解说词。不过，解说要讲究技巧的，就是屏幕上演什么，我们就说什么。解说一定要与场景同步进行。(试说后指名说)

(三)质疑问难

学到这儿，还有没有不懂的问题?

(学生怀疑：①为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”?换成“一步一步”行不行? ②爬山虎是如何“一脚一脚”往上爬的?)

(四)解决问题

1. 为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”?换成“一步一步”行不行?

方案一：可以用“一步一步”

学生觉得：可以用“一步一步”，“一脚一脚”就是“一步一步”的含义。此时老师不动声色，请其他学员发表自己不同的看法。

方案二：理解“一脚一脚”和“一步一步”

学生觉得：“一步一步”是用腿交替着爬。而“一脚一脚”的爬是指长一只脚就巴住墙，再爬，必须再长出一只新腿再巴住墙。教师请师生动作演示，进一步理解爬山虎“一脚一脚”是如何爬的。

2. 教师板画描述启发：爬山虎并不像植物这样用腿交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙。爬山虎要想往高处爬，就要不断地长出新脚。

3.在这里，叶圣陶老爷爷不用“一步一步”而用“一脚一脚”，你可感受出哪些?

(叶圣陶老爷爷连续观察、细致观察、用词比较正确。)

小结：体会叶圣陶老爷爷作了连续观察，观察细腻，用词精确。

六、交流爬山虎脚的变化

(一)自由读第五自然段，思考：这一自然段主要讲的哪些?

(板书：萎了 牢固)

(二)教师小结：第五自然段主要讲爬山虎的腿触着墙跟没触着墙的变化。

七、回归整体，领悟方法

这篇短文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置形状样式;又讲了爬山虎是如何爬的;最后讲了爬山虎的腿没触着墙就“萎了”和触着墙的巴在旁边非常“牢固”。

1.回归课题。学到这里，我们再来看看课题，老师为什么把脚这个字写得如此大，现在你有没有新的理解跟认识?(这脚在爬山虎身上能起着重要作用，如果没有脚爬山虎就无法往上爬了!)

2.如果我们也象叶圣陶爷爷一样去认识爬山虎的脚，观察一次行吗?观察三天行吗?

3.小结：是啊!叶圣陶老爷爷对爬山虎的脚不光进行了细腻观察，而且经过了大量的观察，否则不可能写得如此明白。这正是我们所要尽力学习的。

附：板书

茎上 枝状细丝 嫩红

变 弯

6 爬山虎的脚 触 巴 拉 贴

萎了 牢固

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