经典：爬山虎的脚优秀教学设计_语文_小学教育_教育专区

爬山虎的脚 执教教师： 济南市小辛庄小学 张 馨 【学习目标】 1 学会本课五个生字，会写 11 个字词。正确读写“引人注意、均 匀、重叠、空隙”等词语。 2 正确流利有情感地诵读课文，背诵全文。 3 了解爬山虎的特征，理清课文的表述顺序。 4 5 趣。 【重点难点】 ’ 自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方式读懂课文。 学习作者细心观察、连续观察的方式爬山虎的脚表格式教案，激发留心周围事物的兴1 爬山虎是如何一脚一脚往上爬的?(难点) 2 领悟作者细心观察、连续观察的方式。 (重点) 3 把观察至的事物具体地、有顺序地写出来。 【教学过程】 第一课时 一、课前游戏，激疑激趣 1.同学们喜欢猜谜语吗？今天，老师就帮你们猜两条谜语，看谁猜得 又对既快。 第一条：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。打一种植物，是哪个？ （葡萄） 第二条，上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。也打一种植物。（丝瓜） 2．如果种香蕉跟芹菜啊，还要做一项特殊的工作，什么工作？（要 给人们搭架子。） 不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他们就没法儿往上爬了） 二、揭示课题，感知文题 过渡：刚才我们都明白了，葡萄和南瓜都是靠搭架子才能往高处 攀援的植物。

而爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也可 往高处爬， 这是为什么呢？今天， 我们就来学习第 6 课。 （板书课题） 谁知道老师为什么把 “脚” 这个字写得如此大吗？那按照他这个含义， 这题目该如何读呢？指名读。 老师把脚这个字写那么大， 还有没有别的缘由呢？相信学习了这篇课 文，你会有新的理解。 三、交流预习，理清脉络 （一）交流对爬山虎脚的初步认识 1.学生交流：课前，通过预习，你们对爬山虎的脚有了这些认识？你 是如何了解的？（学生介绍） 2.教师参加：课前，老师也知道了爬山虎的脚爬山虎的脚表格式教案，我还从这本书（出示 《十万个为什么》）中了解到，爬山虎的脚虽然是它的另一种根，因 为它生长在空气中，所以叫气生根。你看，老师这是如何认识的？观 察、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方式啊。我们采用这种 方法都对爬山虎的脚有了一些知道。那么，叶圣陶爷爷他是如何写爬 山虎的腿的呢？请同学们看第 6 课。（二）初读感知，读准词语 1．检查字词。出示课后生字，指名读。 2.出示： 嫩 茎 一顺儿 痕 迹 漾起波纹 蛟 龙触着墙强调多音字及儿化音的读法。 3.快速读读课本，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢？ （1）谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚？（3.4.5） （2）课文除了讲爬山虎的脚，还讲了哪些？（叶子） 四、以读代讲第二自然段 1.自读一读第二自然段。

注意：在这一段中有一句话非常重要，从这 句话中我们能够了解这一段重点讲的是哪个？请同学们一边读一边 把这句话画出来。 2.出示： “爬山虎的叶子不大引人注意， 引人注意的是长大了的叶子。 ” （1）你可从这句话里读出这一段重点讲的哪些吗？（长大了的叶子） （2）你从那里看起来的？（引人注意） 3．再读读这段话， 看哪几句话具体讲的是长大了的叶子？（3.4.5 句） 4．那谁可借助朗读把这种引人注意的地方表现起来呢？（学生练读） （1）指名读。（学生评议） （2）欣赏爬山虎叶子画面，听同学读。 （3）指名读。老师帮你配上一段优美的戏剧。让你来美美地读一读， 其他同事一起来美美的体会一下那些引人注意的长大了叶子。 （这位朋友读的之后，声音跟情感都十分丰富，这可以用一个四字的词来比喻。哪个词？声情并茂。读书就必须这么去读。）过渡：刚才我们一起欣赏了爬山虎长大了的树叶。那么爬山虎的腿 又是什么样呢？ 四、读文画图，自主学习“爬山虎的脚” （一）读文画句 默读第三自然段，画出写脚的有关句子。学生读词句后，课件出示： 爬山虎的腿长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细 丝，每根花茎像蜗牛的触角。

细丝和新叶子一样，也是嫩红的。这就 是爬山虎的脚。 （二）读文画“脚” 1.教师板画，提出要求。 教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。 提出要求：请同学们认真默读写“脚”的语句，注意 要读懂每一句话的含义。读完以后，请同学们根据这一 部分内容在黑板上画出爬山虎的“脚”。 2. 学生读书思考。 3.指名到黑板上画“脚”。 ①选颜色：老师这儿有白、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一 种色彩来画。 方案一：学生选择的是蓝色 说明那位学生严肃读书了，而且读懂了书上写颜色的语句。教师能请 学生说说为什么选择红色。（说课文依据）方案二：学生选的不是红色 教师不能简单地否定， 而是把学生发生的这一偏差点成为有利的练习 点在教师评议时进行强化训练，从中培养教师的读书能力跟阅读习 惯。 ②画“脚”。学生在教授画的茎、叶上画出爬山虎的脚。 ③全班评议。学生再读书，以短文为根据，对照同学画的“脚”进行 评议，纠正错误。重点理解下列几点： 位置：茎上长叶柄的地方，反面······ 形状：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触须。 颜色：细丝和新叶子一样，也是嫩红的。 方案一：学生画得不对 请学生评议，主动发现问题并在黑板上纠正画错的个别，结合课文内 容说一说为什么这样画。

方案二：脚的位置画错了 脚的“位置”是理解的难点，学生即使看到把脚的“位置”画错 了，但既不知道画哪儿更准确，教师能鼓励学员再读一读写“脚的位 置的语句”，对照图文评议、理解、感悟。 小结：是啊！只有仔细读书，才能看清每一句话的含义。 4．组合朗读。咱们这么来读： 第一组读黄色部分，这部分写的是—— 第二组读蓝色部分，这一部分是—— 第三组读红色部分，这部分写的是——最后一句你们一齐读。 过渡：你们看，叶圣陶爷爷写得多知道啊！这一段，通过同学们认 真读书，自己就读懂了爬山虎脚的位置、形状、颜色。那第四自然段 呢？也请同学们这样认真去读，看看这一段，你们可清楚哪些？ 五、品词析句，探究体验，理解“爬山虎是如何爬的” （一）了解爬山虎是如何爬的 1.读第四自然段，看你明白了哪些？（爬山虎是如何爬的） 2. 爬山虎是如何爬的，读有关句子。 课件出示：爬山虎的腿触着墙的时侯，六七根细丝的头顶就做成 小木片巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一 把，使它贴近在旁边。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。 3.爬山虎究竟是如何爬的呢？老师通过读“爬山虎的脚触着墙的 时候”这一部分，抓住了关于爬山虎爬的一个重点词“触”。

请朋友 们像同学那样再读读后面的语句，想一想，还要画出这些重点词，就 能看出爬山虎是如何爬的了。 课件出示： （触） （ 4.学生评议。 方案一：说得不对 请学生再读文并调整词序。 变 触 巴 弯 拉 贴 ） （ ） （ ） （ ） （ ）方案二：学生漏掉“变”和“弯”教师鼓励学员分别探讨去掉“变”、“弯”行不行，为什么？ 小结：这些动作前后之间的联系都是非常密切的，而且是有序的。 5.体会朗读。 注意： 只要读好很多词， 就能突出爬山虎是如何爬的了？ 教师指导重点词的读法。 （二）看场景配解说 那爬山虎是不是这样爬的呢？ （1）放动画。你们注意了吗？这个场景和电视上的场面比出来，是 不是少点什么？ （2）给场景配解说词。不过，解说要讲究技巧的，就是屏幕上演什 么，我们就说什么。解说一定要与场景同步进行。（试说后指名说） （三）质疑问难 学到这儿，还有没有不懂的疑问？ （学生怀疑：①为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换 成“一步一步”行不行？ ②爬山虎是如何“一脚一脚”往上爬的？） （四）解决难题 1. 为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步” 行不行？ 方案一：可以用“一步一步” 学生觉得：可以用“一步一步”，“一脚一脚”就是“一步一步”的 意思。

此时老师不动声色，请其他学员发表自己不同的看法。 方案二：理解“一脚一脚”和“一步一步” 学生觉得：“一步一步”是用腿交替着爬。而“一脚一脚”的爬是指长一只脚就巴住墙，再爬，必须再长出一只新腿再巴住墙。教师请学 生动作演示，进一步理解爬山虎“一脚一脚”是如何爬的。 2. 教师板画描述启发：爬山虎并不像植物这样用腿交替着往上爬， 而是长一只脚就巴住墙。 爬山虎要想往高处爬， 就要不断地长出新脚。 3.在这里，叶圣陶老爷爷不用“一步一步”而用“一脚一脚”，你可 体会出哪些？ （叶圣陶老爷爷连续观察、细致观察、用词比较正确。） 小结：体会叶圣陶老爷爷作了连续观察，观察细腻，用词精确。 六、交流爬山虎脚的变化 （一）自由读第五自然段，思考：这一自然段主要讲的哪些？ （板书：萎了 牢固）（二）教师小结：第五自然段主要讲爬山虎的腿触着墙跟没触着墙 的变化。 七、回归整体，领悟方法 这篇短文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置形状样式；又讲了爬 山虎是如何爬的；最后讲了爬山虎的腿没触着墙就“萎了”和触着墙 的巴在旁边非常“牢固”。 1.回归课题。学到这里，我们再来看看课题，老师为什么把脚这个 字写得如此大，现在你有没有新的理解跟认识？（这腿在爬山虎身上 可起着重要作用，如果没有脚爬山虎就无法往上爬了！） 2.如果我们也象叶圣陶爷爷一样去认识爬山虎的脚，观察一次行吗？ 观察三天行吗？3.小结：是啊！叶圣陶老爷爷对爬山虎的脚不光进行了细腻观察，而 且经过了大量的观察，否则不可能写得如此明白。这正是我们所要努 力学习的。 附：板书 茎上 变 6 爬山虎的脚 触 巴 枝状细丝 弯 拉 贴 嫩红萎了牢固