改变从理论到理论的教学方法或重理论教学而轻实践教学

改变从理论到理论的教学方法或重理论课堂而轻实践教学的心态，应理论融入实践。可运用教、学、做一体的教学方法、项目教学法、案例教学法、范例教学法、实验法、练习法等。今天小编在这里整理了一些2021新人教版一年级下册语文全册教案模板，我们一起来看看吧!

2021新人教版一年级下册语文全册教案模板1

教学目标：

教科书P96-97页的内容，求大数额的近似数 。

教学要求：

1、让学生了解近似数的意义，并会按照规定用四舍五入的 方法省略一个数的尾数，写出它的近似数。

2、在了解近似数、理解近似数的过程中培养教师的估算意识。

3、使学生感受近似数的涵义，增强对近似数的体会，发展学生的数感。

教学重难点：

用四舍五入的方式求一个数的近似数

教学准备：

课前查资料，了解一些数量信息。

教学过程：

一、认识近似数

1、读中感悟 ：

(1)出示：到20--年末，我国共有公共图书馆2709个，图书馆藏书约43776 万册。

到20--年末，我国共有自然保护区1999个，自然保护区的面积大概 有14398万公顷。

(2)学生读一读， 师：画线的四个数所表达的数目的确切程度是否一样?

组织讨论，引入准确数、近似数的概念 。

像2709和1999 表示具体的数量 准确数

像43776万和14398万表示至少的数，与实际相当接近的数 近似数

生活中的一些事物的次数，有时不用精确的数来表示，而并非用一个与它非常接近的数来表示，这样的数是近似数。

2、生活中再了解

师：生活中的许多次数是用近似数表示的，你注意了吗?你在哪见到或听过?(或课前同学们也收集了一些数，请拿出你搜集到的资料，和同学说说这些数是准确数还是近似数)

回忆，交流 。

说明：没有办法得到一个精确结果或没有必要用一个准确数表示 时，就用近似数 。

3、读数，判断近似数

过度：老师这里也搜集了几组数据，你可读出那些数，说说哪些是近似数吗?

出示信息，要求读出，并表明这些是近似数(或用想想做做 第1题)

①《中国昆虫名录》收录了后来已知的美国昆虫20069种。

②20--年4月英国《自然》杂志报告说，全球昆虫可能仅有200万到 600万种。

③江阴市实验小学共有学生4502人。

④20--年元旦黄金周期间，苏州东方水城7天来共接待境内外游 客230万人次，旅游总收入约16亿元。

指名读题 组织交流

二、探索求一个近似数的方式

1、出示例题

下面是某市20--年末全市人口状况统计。

总计(人) 男性(人) 女性(人)

970889 484204 486685

先把男性跟女人的数量分级，它们各接近四十几万?你可说出他们的近似数吗?

2、求近似数的方式，一般采取四舍五入法

(板书：四舍五入法)

什么叫四舍五入法呢?请你自学书P96页下方的一段话。

交流，老师解释。

例如 48 4204 通过分级，我们了解大概有四十几万，然后看万位后一位，千位上是4，比5小，四舍去，所以

(板书 480000

48万)

同样，486685怎样取近似数? 学生说，老师板书。

970889呢? 自己坐在作业本上。注意格式。

3、以万或亿作单位

(1)对着中间判断的信息，提问这些近似数是以哪个为单位的? 万或亿作单位写近似数有哪些好处?

以万或亿作单位的因为实际的还要、为了读写方便

(2) 出示：283000 1970000000它们选择哪个单位比较适合?

集体讲评，说探讨过程 。

(3)比较：有何相同点跟不同点?

讨论得出：相同方式相似四舍五入，不同前者用0占位，后者省略尾数后用万或亿作 单位 。

三、巩固练习

完成第97页的想想做做，师指名回答，并改正学生的错误的了解。

四、课堂总结。

通过这节课的学习，你有哪些收获?

五、课后延伸

从报刊、杂志或网上搜集一些近似数，在班级里交流

六、作业设计：

1、省略下面各数最高位后面的尾数，再写出近似数。

705 385 1994 3208 9775

2、用亿、作单位写出以下各数的近似数。

8340000000 20680000000 980000000

七、课堂作业

完成相应的《三级训练》。

2021新人教版一年级下册语文全册教案模板2

在本单元主要教学用画图等方式缓解较复杂的弊端，教学内容编排成两段：

第89～90页教学用作图的方式表示图形面积缩减或降低的状况，帮助理解题意，找到解决难题的方式。

第91～93页教学用绘图或列表的方式，整理相遇问题跟其它稍复杂的三步计算实际问题的条件，发现内在联系，理解数量关系，形成解决难题的模式与方法。

1.让学生学会画图和列表。

画图和列表是缓解问题时就会使用的方式，这些原则可直观地显示题意，有条理地表示数量，便于发现次数之间的关系，从而产生解题的模式。因此，人们在缓解问题时喜欢使用这种方式。怎样使学生学会画图和列表?不是告诉人们如何画、怎样列，也不是把画成的图、列好的表展示给人们看，而是使学生在画图、列表的活动中感受方式、学会技巧。

(1) 第89页例题中白菜卡通说的一句话可以按照题目的条件跟问题，画出示意图告诉学生两层意思：一层是即使解决实际问题遭遇困难，暂时想不到解法的之后，可以先画示意图帮助思考;另一层是应按照题目的条件跟问题画图，这样的图可恰当、清楚地表达题意，直观显示数量关系。

例题用三句话表达，可以把画图分成三步进行，每步画的图分别表达一句话的含义，画成的示意图就完整地表达了题意。学生看图想到应先算原来花圃的宽，就超过了画图的目的。

为了帮助学生迅速学会画示意图，运用画图的思路，想想做做的每一道题都要求学员先画图，再解答。教材按照实际问题的前半段意思，画出了一部分图，引导学生接着往下画。这样适度增加了画图的坡度与难度。

(2)第91页例题是相遇问题中的求路程和，配合文字描述画出了小明、小芳两人从家里出发走向学校的情境，在访谈中有一人行走的速度。学生画图整理的之后，会主动借鉴情景图的构架和方式，简化其中的非物理成分，把人物、道路、房屋的图画改成圆点、线段、小旗等简单的符号。把小明和小芳各按自己的速度步行4分后相遇这些数学信息细致地表达在图上。这道例题图文呈现的之后，把数学信息都安排在更适当的位置上，清楚地显示了小明和小芳两家之间的距离包括小明家到医院的距离跟小芳家到医院的距离，这两段距离分别是双方按自己的速度步行4分钟的路途。学生很容易依据这种的线索进行列表整理。

这道题有两种方法，辣椒卡通的解法往往出自画图整理，因为图中知道地显示了小明家、小芳家分别至大学的距离之跟就是他们两家间的距离。萝卜卡通的方法通常出自列表整理，因为表格里能看到两个乘积有相似的乘数，在教学乘法分配律时以前见到这种特性的表格。对多数学生而言，前一种解法容易理解跟接受，后一种解法稍难些。因此，教学时应注重对后一种解法的交流和评价。

让学生用两种不同方法解答的目的是感受他们的联系。首先要搞清楚这两种方法不同的模式跟数量关系，不同的解题方法与过程。在此基础上，体会两种方法的联系，能使学生进一步理解两种方法，沟通两种解法，从而更好地选择方法。

2.培养解决难题的思路。

本单元的教学目标是培养解决难题的思路，体会策略的多样性，要在学会技巧的基础上初步具备应用方式的观念。教学的关键是教师充分地体验画图、列表对缓解问题的作用，从而产生自觉地、灵活地、有效地选用这种方式的心态和能力。

(1)让学生体验方式。第89页例题是推导原来花圃的面积，虽然题目的表述更明白，也最有条理，但仍然是当时没有遇到过的困惑，有些学生读题之后进入似懂非懂、无从下手的状况。教材及时提醒学生画出示意图，并在图中用不同的色调表达了画图的方法。在这种的课堂过程里，学生除了缓解了难题，应用了画图方法，而且对某些方式可形成新的感受确实是缓解问题的有效方式。这种感受使画图从准确的行为上升成观念，策略在此形成。教学的之后，要把握住两个时机：第一个时机是在学生理解题意有困难、想不到解题方式的之后，不要为学生解释题意和提醒算法，而应鼓励人们通过画图整理信息、理解题意、形成模式、寻找方法。第二个时机是学生解答疑问后，要鼓励人们感受画图整理信息对缓解问题起了哪些作用，对这种整理办法产生好感，从而在之后的解题时自觉地使用。

(2) 让学生学会画图整理的方式。

主动而有效地运用画图的方式，内化成解决难题的思路，必须有相应的画图技能。如果学生不会画图，那么绝不可能在缓解问题时自觉运用这一方式，也就不可能作为自己解决难题的思路。因此，教材把初步学会画图落实到想想做做的训练里，提出先画图整理或列表整理，再解答的要求。

(3) 让学生解富有挑战性的难题。

给学生解答的物理题通常有两种状况：一种是尚未学过以及记住了的题，学生一看就明白如何解答;另一种是当时未见过的陌生题，学生暂时不知道可以如何解答。在解答前一种情况的题时，主要活动是辨识提取模型重复已有的缓解办法，通过展现与重复巩固知识，形成非常熟练的技能。在解答后一种题的之后，则必须探求研究创造性地利用已有经验重组新的了解，从而在解题的活动中演进策略和变革能力。数学教学中这两种状况的题都必须，显然本单元需要安排后一种情况的题。

仔细探究本单元的题型和试卷，我们不难发现差异多于重现。有的是题材跟情境变了，有的是条件与难题变了，有的是数量关系变了。许多题对学生都是新颖的、富有挑战性的。但是，有一点始终维持不变，这就是都可以用画图或列表的方式整理数学信息，都应经过整理才能产生模式、找到方法，都是为了发展学生缓解问题的思路。

教学本单元的题型和试题需要以不变应多变，坚持使学生借助画图或列表理解题意，理清数量关系，理出解题模式。让学员学会技巧、体验方式、形成策略一直是很重要的教学目标。千万不能见一题教一题，过多地补充范例，把课堂变成教师的被动接受跟机械模仿。

2021新人教版一年级下册语文全册教案模板3

设计说明

“吨”这个质量单位相当抽象，不象长度单位这样直观具体，学生在日常生活中也极少接触，不易直接体验。因此本节课在课堂设计上主要突显以下两点：

1.注重情境的营造。

在教学中，针对师生的年龄特点，创设了小熊称重这一故事情境。让学生在看图、讲故事的过程中感受“吨”是一个很大的品质单位，适用于质量较重的物体。

2.注重用生活中的例子帮助教师理解所学内容。

在教学中，不仅充分利用教材资源，让学员认识“吨”在生活中的应用，还充分利用身边的资源，让40名学生站在一起，体会1吨有多重，同时借助让学生搜集资料，丰富学生对“吨”的了解，巩固学生对“吨”的理解。

课前准备

教师准备 PPT课件

学生准备 课前搜集的有关吨的资料

教学过程

⊙创设情境，导入新课

1.看图讲故事。

课件出示教材中的情境图。

师：图中的小熊在干什么?你可讲讲这个故事吗?

(学生看图，明确图意，并讲述故事情节)

师：从这几幅图中，你对“吨”这个质量单位有了这些了解?

引导学生探讨，体会“吨”是一个很大的质量单位。

2.导入：“吨”究竟是很大的品质单位呢?1吨有多重?这节课我们就来解决这种难题。(板书：1吨有多重)

设计意图：用小象称重这一故事情境引入新课，既激发了教师的学习兴趣，又为接下来的`学习打好了基础。

⊙认识“吨”

1.掂一掂，想一想。

将准备好的重1千克的物件使学生掂一掂，请学生说说体会。

师：重1千克的物件在我们手上已经觉得沉甸甸的了，你们明白1吨里面有多少个1千克吗?

课件出示吨与公斤的进率：1吨=1000千克。

请学生想象1000个1千克有多重。

2.看一看。

(1)师：我们班有40人，每人约重25千克，现在请同学们站在一起，互相看一看，我们这么多人的体重加在一起大约是1吨。

(学生站在一起体会1吨有多重)

(2)课件出示图片：

师：从这种照片中你了解到了哪些?说明什么?

(学生认真观察照片，说出每张图片的含义，并确立物体质量很高的之后必须用“吨”作单位)

3.说一说。

(1)出示教材中的例子，请学生说说哪些地方用到了“吨”。

[桥梁承重50吨，吊车能吊起8吨重的石块，电梯限重1000千克(1吨)]

(2)请学生说说在这些地方还见到“吨”。

(学生拿出课前搜集到的资料，读帮全班同学听)

设计动机：通过长期的例子，丰富学生的体会跟体验，增加学生对“吨”这个质量单位的知道，帮助学生确立“吨”的品质观念。