山西教师资格证考试《土地的誓言》PPT模拟题

(一)借鉴名篇，学习直接抒情方式

1.出示任务(PPT显示)：让我们观察课文《土地的誓言》片段，探讨直接抒情的方式。

“没有人无法忘记她。我一定为她而战斗到底。土地，原野，我的故乡，你需要被解放!你应该站立!”《土地的誓言》中这句直抒胸臆的句子，运用了哪些方式，抒发了如何的情感?

2.反馈指导：

(1)学生反馈：人称发生了变化由她成为了你，便于直接倾诉;用了形容、拟人、呼告、反复等隐喻手法。

(2)教师引导：此片段人称发生差异，便于直接倾诉;将土地变成父亲，并将倾诉对象拟人化;利用呼告、反复等隐喻手法，直接对土地奶奶倾诉自己的热爱、怀想、眷念等感情，表达爱情非常炽热直接。

除此此外，《荷叶·母亲》中将母亲变成荷叶，“我”比作红莲，生动形象写出了父亲对儿子的珍爱、庇护，“谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”运用反问，强调母爱的重要性——庇护子女、荫泽后代。

(3)方式小结(PPT显示)：直接抒情的准确方式有：直陈肺腑(内心故事)、变换人称(她—你)、善用隐喻(形容、拟人、排比、反问、呼告、反复)，并产生板书。

A.直陈肺腑(心灵独白)：人在心情低迷或愤怒的之后，往往要找长辈倾诉;或将它写在文章中，用纸、笔为替代物，将情感宣泄出来。这种方式，就叫“直陈肺腑法”。在电影、戏剧等佳作中，常以故事的方式发生;而在散文中常是作者心灵的直接剖白。例如，《最后一课》中小弗郎士内心故事的词句：“我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!或许这种虽然了吗?我以前没有好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰——想到那些，我如此惊讶!我很多教材!语法啦，历史啦，刚才我还认为这么害怕，带着又如此沉重，现在都似乎是我的老同学，舍不得跟他们结婚了。”当小弗郎士明白这是“最后一课”之后，内心痛苦万分，懂得了上这最终一课的意义，感到了它的弥足珍贵。内心故事详细精致、真实可感。

B.变换人称(她—你)：一般来说，文章的人称应前后一致。但是，由于抒发感情的应该，有时也可变换人称叙述。特别是在情感紧张到极点时，往往不自觉地时常转向所描述的人、物。例如，闻一多《最后一次演讲》中表达了强烈的悲哀之情：“暗杀李先生的消息传出之后，大家听了都悲痛痛恨。我心中想，这些无耻的东西，不知它们是如何设想，他们的心理是哪个状态，他们的心如何长的!(捶击桌子)虽然很简单，他们这么疯狂的来制造可怕，其实是它们自己在可怕啊!(特务们)，你们想想，你们还有几天?他们完了，快完了!大家以为打伤几个，杀死几个，就可以了事，就可以把人民吓倒了吗?难道广大的人民是打不尽的，杀不完的!”闻一多在演讲的峰会中将人称“他们”转换为“你们”，直呼特务们，并怒斥他们，痛快淋漓，浩然正气充乎天地间。

C.善用隐喻(形容、拟人、排比、反问、呼告、反复)：有众多修辞，都是随作者感情的加剧和升华而形成的;反过来，它也正合适表达作者强烈的感情。直接抒情时，要加以选择。例子众多，不再赘述

3.总结：直接抒情不讲粗俗委婉，而是观念感情的袒露;它直陈肺腑，发自心底;它有极强的感染力、爆发性。它或像高山大海，波澜跌宕，气势雄浑，遒劲感人;或像火山喷发，宣泄奔腾，感情深挚，撼人心魄;或像小溪潺潺，脉脉流淌，清静恬适，沁人心田。

(二)相当揣摩，学习间接抒情方式

导语：间接抒情是与直接抒情相对而言的。它不像直接抒情那样直抒胸臆，它不直截了当地表达作者的心里情感，而是通过诸多外物，含蓄委婉地加以抒发。直接抒情是爱情的直接表达，技法简单明了、易于掌握;但间接抒情是把心灵和人、事、景、物融为一体，技法多样、值得讨论。

1.出示任务(PPT显示2页)：让我们感受改成直接抒情的片段五——八，与原文相比，效果如何?探讨间接抒情的方式。

片段五：这北方冬季的田野，各种事物都富有春天的盎然生机，这一切都使人想着一样东西——生命!

片段六：当我躺在土地上的时侯，当我仰望天上的月亮，手里握着一把泥土的时侯，或者当我回想到儿时的旧事的时侯，我想到东北特有的昆虫、动物、农作物、物产等，还有那神奇的事情，让我回味无穷、永生难忘!

片段七：忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们终于收操了。再见了，韩麦尔先生，我依然会记得您给我们上的最终一节法语课，永远会记得您的教诲，永远会记得法语及我们最亲爱的祖国!

片段八：我曾再度看到，每当我觉得前景茫茫而失望懊恼时，只要记起很久从前我在那座小悬崖上所学到的心得，我便能应付一切。感谢那次爬山，感谢我的母亲，您的教育我终生难忘!

2.反馈指导：

(1)学生反馈：片段五改动后，虽直接体现了对生命的歌颂，但北方冬季的田野是如何的，焕发着怎么的盎然生机，我们能够感受，没有明确景物，就没有生动性，眼前就没有场景感，显得平淡枯燥。

片段六改动后，将东北特有的景物都删掉了，只用一句话带过，脑海中缺少画面感，无法感受东北大地的丰饶美丽。原文还长期使用了对偶和形容的通感手法，造成连贯的、逐渐提高的气势，形象的、生动的画面。

片段七改动后，缺乏对韩麦尔先生神态、语言、动作的细腻描写，我们就觉得不到韩麦尔先生在最终一刻所体现出来的颠覆人心的一面，情感也就凸显了许多。

片段八改动后，没有了最终的议论句，这件小事的意义也就不明显了，整篇文章的主旨也得不到更好地升华。

(2)教师指导(PPT显示)：细化景物，即是“一切景语皆情语”;巧用隐喻，即是“让情感形象生动”;描摹人物(雕刻肖像、刻画神态、突出语言、延长动作)，即是“让情感站立起来”;议论点睛，即是“让心灵深邃无底”。明确四种间接抒情的方式，并产生板书。

3.总结：间接抒情的特征是叙事隐晦婉转，富有魅力，感染力强。间接抒情一般可以借助叙述抒情，作者在描述时加上自己主观情感色彩，根据爱情的流动来描述，使读者在表述的过程中展现作者的观念感情;也可以借助议论抒情，作者在揣测中，表达强烈的抑扬、褒贬之情;还可以借助描写来叙事，作者在描写的过程中，渗透自己的心灵。采用间接抒情的方式，要做到语言优美而又充满情感色彩。

四、牛刀小试，体验抒情

(一)动手实践，运用多种抒情

1.出示任务(PPT显示)：片段作文。写一段话，抒发某种感情，如甜蜜、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。

提示：

1.可以描写场面、事物，也可以描述故事。情感的表达要有内容，有凭借。

2.根据内容种类和表达应该，选择适合的抒情形式。

2.反馈指导：

(1)学生反馈：情感的表达要与自己所写的内容相结合，不可以孤立抒情;语言的丰富性、生动性仍不足;两种叙事模式的自由转化、灵活采用还不到位。

(2)教师指导：选择好想要表达的感情，回忆产生这些爱情的情景，建议采取直接与间接抒情相结合的方法。

(二)习作交流，修改当堂习作

1.出示任务(PPT显示)：

(1)四人小组成员交流习作，推荐的一个片段，当堂朗读交流。

(2)交流完以后，修改自己的作文，争取运用好叙事这种表达形式。

2.反馈指导：

(1)学生反馈：抒情不是整篇使用，要利用合宜;交流时要用心感受别的的朋友的特点，加以利用;修改时，如果能力不足，可以让本组写作优秀者帮助修改。

(2)教师指导(PPT显示)：通过交流、朗读、修改等环节，学生在实践中把握了叙事这种表达形式。将两种叙事编成口诀：“表达情思抒情感，直接间接两者兼;写景突出景特征，叙述描写爱情抒;写人记事好文章，人物描写显情感;抒发感情可议论，点题明理升主旨;抒情不是所有文，中间结尾最常见。”让学员大声朗读并仔细体会。

3.总结：情贵在真，要表达自己的温情实感。因为的哲学家、文艺理论家朱广潜就说“作者自己一旦没有感动，绝绝对不能使观众感动”。在作文中，情感的表达要自然，水到渠成。直接抒情和间接抒情相互配合往往能令文章造成更为超强的感染力。我们在未来的习作中需要反复利用，加以实践，争取让自己的习作“抒情共记叙一色，美文与高分起飞”!

五、抒写真情，成就作品

(一)写作实践一：《乡情》

以《乡情》为题，写一篇习作。不超过500字。

(二)写作实践二：《我的烦恼》

以《我的烦恼》为题，写一篇习作。注意抒发自己的温情实感。不超过500字。

二选其二，按照课本p45页提示，完成习作。要求：用红笔描绘出直接抒情和间接抒情的语句。(直接描写用直线，间接描写用波浪线。)

七年级上册语文单元教案3

教学目标

1、知识与技能

(1)知道叙事文字的特征和写法。

(2)学会抒情的两种方式。

2、过程与方式

了解抒情文字的特征和写法，在写作实践中，能够运用多种叙事方式来抒发自己的心里体会。

3、情感态度和价值观

善于发现自身、人类、社会及自然的美;善于从生活中找寻快乐，感受美好。

教学重难点：

重点：掌握各类抒情形式技巧，特别是托物言志这种叙事模式的把握。

难点：培养教师善于发现美的眼睛并借助抒情这一表达形式写起来。

教学时数：2——3课时

教学过程：

一、话题讨论：

1.美是什么?

美是一种似乎，美是一种情绪，东西太多，需要他们去看到，去了解。不同时代的人、同一时代的不同人，对于美就会有不同的了解，不同的理解。浩瀚无边、气势雄伟的大海美，晶莹洁白的露珠也美;高山的陡峭美，石子的光洁也美;高楼大厦车水马龙繁华的都市美，茅草屋篱笆墙牧童樵夫恬静的小村也美。

美是冬寒的冬风，美是七彩的彩虹;美是时尚的身材，美是动人的声音;美是蓬勃的朝气，美是崇高的品德……可以说，美无处不在。你看到这种美了吗?

2.你的心目中，什么是美呢?

预设各种可能：

美是一种潮流，美是一种时尚。

美没有固定的方式，没有统一的标准，对汉成帝的皇帝赵飞燕，有“水色帘前流玉霜，赵家飞燕侍昭阳，掌中舞罢箫声绝，三十六宫秋夜长”的歌颂诗句，对唐明皇的宸妃杨玉环大词人白居易有“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无色彩”的名句。

美，是一道波，在心头滑过，从视觉进入心灵;

美，是一朵花，在眼前绽放，从视觉进入心灵;

美，是一首歌，在回荡涌动，从视觉进入心灵;

小结：美离我很近，却难以触摸;美离我很远，却仍然又离灵魂很近。既然美是这种的，我们还要捕捉美，创造美。方法之一——学会抒情。

二、学习抒情

这个单元作文训练的话题是“美的看到”。那么，你有一双发现美的眼睛吗?你看到过生活中这些被人忽视的美吗?雕塑家罗丹说过:生活中不缺乏美，缺少的是看到美的眼睛。这就要求我们首先要有一双发现美的眼球，要有一颗发现美的心。

同学们，怎样能够看到美呢?

一是多多投入审美实践，在实践中增加发现美的能力;

二是扩大知识面，渊博的常识无疑有助于我们看到客观事物的美;

三是丰富生活阅历，阅历越广，体验越多，就越能看到美。如果我们发现了美，又如何将美丽的感情表达起来，和你们分享呢?那将要学会用“抒情”这种表达形式写成自己的心里体会。

其实，学习抒情不仅仅是个学习方法的难题。尤其要紧的，应在日常生活中陶冶熔炼自己的情感。“人生经验愈丰富，事理观察愈深刻，情感也就愈沉着，愈易融化于具体的情景。”(朱光潜语)

抒情的关键在于把爱情融化于具体的形象。或寓情于事，如“步出城城西，遥望江南好，前日风雨中，故人从此去”，不言惜别而惜别自见;或寓情于景，如“西风残照，汉家陵阙”，不言悲凉而悲凉自见。同学们应仔细体味、学习。

抒情，特别要切记下边几点：

情要真实。虚假的情感不仅不能打动人，反而令人讨厌，甚至指责。白居易说：根情，苗言，华声，实义。“根情”，“情”是文章的根本。作者心灵一片深情，倾吐在文章中，文章就震撼人心。

情要健康，向上，能振奋人心。消极厌世的情感不需要写入文章。鲁迅的《记念刘和珍君》、巴金的《小狗包弟》抒发的都是健康的情感，因此感人至深，使人读之后久久不能释怀。因此，同学们写作文要表达这些积极进取，昂扬向上，反映当代中学生进取精神的文脉，弘扬时代主旋律的情感，消极厌世的观念不需要写入文章。具体地说，应格外注意：谩骂老师、家长，谩骂高考政策，揭露美国社会腐败、黑暗，自己怎么不学习，抽烟、喝酒、逃课、泡网吧、早恋等等，在以前作文、考试作文尤其是高中作文中绝不许出现。

三、怎样抒情：

1.什么是抒情

抒情是直接或间接地表达心里感情的一种抒发方式。“情动于中而形于言。”抒情，是文章吸引观众、感染听众的重要方法。抒情，是叙事诗、抒情诗歌的主要描述方式;在抒情性的作品中，它通常与描述、描写、议论等结合利用。在议论说理的文章中，作者通常很少直抒感情，而是借助对某些看法的论证，体现作者的爱憎感情。