【教学教研师训】军需处长：了解红军队伍在行军途中

了解红军队伍在行军途中军需处长被寒冷冻死的温情事迹，学习他毫不利已、专门利人的崇精神，弄清课文中这些地方写得具体，哪些地方写得简单。一起看看五年级语文优秀教案!欢迎查阅!

五年级语文优秀教案1

教学目标：

1.了解红军队伍在行军途中军需处长被寒冷冻死的温情事迹，学习他毫不利已、专门利人的崇精神.

2.弄清课文中这些地方写得具体，哪些地方写得简单。

3.学习本课的生字新词.

4.有情感地诵读课文。背诵课文的第七自然段和最终三个自然段。

教学重点：

1.理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神神。

2.弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

教学难点：

理解被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

一、课前预习

1.读读课文，大体了解课文的内容。

2.借助工具书理解整句意思，提出不懂的问题。

3.查阅有关碑和碑文的资料。

二、学习新课

1.揭示课题，了解有关碑和碑文的知识。

(1)今天我们学习第22课，请齐读课题。

(2)同学们知道哪些是“碑”吗?你在哪里见过碑?

小结：在日常生活中，不同的地方所立的碑各有不同：为歌功颂德而立的碑叫功德碑，在教堂里所看到的碑叫庙碑，在墓地前立的碑叫墓碑，为记念名人或重大的汗青事件所立的碑叫纪念碑，记载较为重要或有意义的事情的碑叫记事碑。这些都是有形的碑，课文《丰碑》中军需处长的高大形象则是竖立在他们心中的一座无形丰碑。

2.初读课本，看看课文主要写了哪些，是按哪个顺序写的。(引导学员通过阅读整体认知课文，理清课文思路。)

3.引导质疑。

(1)简介质疑方法。

①表层质疑：初读课本，对课文的来龙去脉，时代背景及字、词、句提出问题，并利用工具书自己解决识读问题。

②里层质疑思辨：对课文的层次结构、中心、特色强调问题并加以思考。

③深层质疑思辨：欣赏品位课文的布局谋篇之巧，语言之精，寓意之深。

④联想质疑思辨：打开思路，将相关常识作非常，找出异同点，加深对新常识的理解跟记忆。

(2)引导质疑。

用自己喜欢的方法再读课文，结合预习时强调的疑问，根据教授提醒的指责方法学习怀疑。每人提出自己的难题后，先在小组内进行解答，然后整理出几个有代表性的问题。

问题1.“丰碑”本来指哪个?在课文中指什么?为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑?

问题2.将军听说有人冻死了，他的心态出现了如何的差异，为什么会有这种的变化?

问题3.“如果胜利不属于这种的团队，还会属于谁呢?”你怎么理解这句话?

……

设计想法：“学起于思，思源于疑。”质疑，最可激发师生读书、思考、答问的积极性，发展学生的变革思维能力。引导学员学会质疑，在指责的过程中可形成一种独立自学的极力愿望和超强的内驱力，把“要我学”转化为“我应学”，能使学生的主体作用在称赞活动中受到充分发挥。

4.引导探究。

(1)探究问题1时，要把握以下几个重点。

①“丰碑”原指高大的碑文，课文里比喻为革命而献身的军需处长。

②对照插图，认真阅读课本第7自然段，从冻僵的军需处长的神态和穿着上，体会他具备什么样的高贵品质。

③换词练习。给词语“单薄破旧的袜子紧紧地贴在他的身上”中带点的词语另换一个词语，想想用什么词语较贴切，为什么?(穿、披、裹……)

(2)探究问题2时安排下面3个环节。

①勾画描写将军神态变化的句子，说一说为什么会有这种的差异。(a.看到一位冻僵的老战士，将军脸色严峻，“嘴角边的肌肉抽动着”，“红着脖子，像一头发怒的老虎”，“两腮的肌肉抖动着”。这些神态表现了将军对战士的爱及对军需处长工作的不满和同情。b.得知那位冻僵的老战士正是军需部长时，“将军愣住了，久久地站在雪地里。他的双眼湿润了。他深深吸了一口气，缓缓地拿起右手，举到齐眉处，向这位和云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼”。这些举止及动作表现了将领因误会军需处长而觉得深深怨恨，因而对军需处长致以崇高的敬礼。)

②感悟本文欲扬先抑和侧面体现的技巧。假如开始将军就明白军需处长被累死了小学五年级语文上册教案表格式，这样写好不好?课文的中心是赞颂军需处长，为什么作者要用长期篇幅来描写将军?

③指导朗读，读出将军的情感变化。

(3)探究问题3时安排3个环节。

①请把“如果胜利不属于这种的团队，还会属于谁呢?”这句话改为陈述句。

②这句话与前文中的那句话照应?(这支队伍能不能经受住这样严峻的考量呢?)

③胜利属于这种的团队。你认为有道理吗?说说理由。(a.有象军需处长那样克己奉公、毫不利己、专门利人的干部。b.有关爱战士的首长。c.有可战胜一切困难的硬骨头战士。)

设计模式：探究性学习的特征是在课堂过程中以难题为载体，创造一种类似科学探究的情景或方法，引导学生借助自己收集、分析、处理信息，体验获得知识的过程，进而学会学习，提高预测问题、解决难题的素养。探究性学习的操作过程是看到问题、提出疑问跟解决难题的过程。发现问题跟强调问题的基本表现形式就是质疑，而探究性学习的关键就是引导学生从怀疑走向研究，在探讨过程中获得答案，体验成功，在各方面都有所收获。

三、布置作业

1.学写碑文。

军需处长克己奉公、毫不利己、专门利人的精神像一座无形的赞歌永远萦绕在我们心里，如果我们要在他牺牲的地方竖一座有形的赞歌，你觉得碑文应该写些什么?

2.有情感地诵读课文，背诵自己喜欢的词句。

3.摘录你觉得写得好的句子。

五年级语文优秀教案2

教学目标：

1、了解红军队伍在行军途中，军需处长被寒冷冻死的温情事迹，学习他为了别人，为了革命，不惜牺牲自己的崇高精神。

2、弄清课文是按怎样的次序，有条理地将观念内容表达清楚的。

3、学习本课的生字新词。

4、有情感地诵读课文，背诵自己喜欢的自然段。

教学重点：

理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

教学难点：

理解“丰碑”的意义。

教学过程：

一、配乐导入。

1、师：为了新全球的问世，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命铸就了一曲曲可歌可泣的英雄颂歌。今天，我们将把纷飞的遐想再一次拉重回那艰苦卓绝的战役岁月，去聆听出现在红军长征中的一个感人至深的故事。

2、学生通过学习网站中“忆海畅游”网页自由选择浏览一下图片、录象或文字资料，加深理解时代背景

[那艰苦卓绝的战争岁月离我们将要很远很远了，今天的小孩不容易理解革命先烈们的高尚精神。借助网络丰富的信息量，让学生们自主选择，自己浏览，对于理解时代背景有巨大的帮助。]

二、初读课文了解大意。

1、自由地轻声读课本，标出自然段，同时边读边想：课文讲了一件什么事?

2、讨论交流。

[讨论这个环节打开学生互相交流的闸门，让学生畅所欲言，把自己在读中获得的信息内容表达出来。]

三、再读课文 。

1、师：让我们沿着时空的隧道，再读课文，在文章开始跟结尾处找出两个带问号的词语;

2、结合学生提问，课件出示句子后齐读。

3、第一句是将军的反思，他为什么会有这种的问题呢?在课文中找一找。

4、学生找出四个“可能”后小学五年级语文上册教案表格式，师生合作读句子。

[在初读了课本之后，学生可迅速地找到有关句子，同时，也有意识地进行阅读素养的练习。

师生合作读句子，把教师放在了学习的合作者的位置上，是学生变被动接受为主动获得，既是为了使学员充分感受到教师对她们的敬畏和认同，同时也有为了提高学生的主人翁意识，促进师生学习的自主性。]

四、重点突破，精讲赏读。

1、(过渡)如此恶劣的环境，让所有人都不得不思考这样的疑问。那么这支队伍有没有经受住这样严峻的考量呢?

队伍在再次前进，展目前将军面前的是一幅感人至深的场景。

(CAI课件出示画面，教师配乐感情朗读第七自然段。)

2、师：下面令我们来学习课文的第七自然段，借助网页“自学天地”中“自学向导”“词语导航”的帮助进行自学，最后还可以选一段你觉得最合适的戏剧进行朗读。

3、学生自由学习，自主浏览网站。

4、学习小组交流自学收获和疑难。

5、交流反馈。

6、我们再来读读这一段。你为这段选择了什么样的音乐?

(指名读;同学推荐读;全班模仿读)

7、面对着这样的搞笑场面，将军的神态发生了变化，再读读课文，找出描写将军神态的有关句子。

8、学生开启“自学天地”自由复制粘贴描写将军神态的语句，并反思将军为什么发怒?

9、(广播教学)根据学员回答，调用学生机。[小精灵儿童网站]

10、师：将军指导这位老战士就是军需处长吗?这时有人小声告诉将军：“他就是军需处长……”

(课件出示第十二自然段)学生齐读这一段。

11、师问：将军由生气到今天愣住了，这时他会想些什么?

12、师：将军的千言万语只能化作一个动作：敬了一个军礼。让我们带着对那位军需处长的褒奖来读读这个自然段。

(配乐朗读)

[两个自然段的利用网页自学中，信息技术的利用，为在课堂活动中发挥教师主体作用，提供了有力的方式，创造了良好的环境，使学生的素质受到了充分发挥。

本环节教学设计采用多种形式的读，以读为主，以读代讲，配上恰如其分的戏剧让教师在读中感受，读中探讨，动情地去学习朗读，发展语感，同时在观念感情方面得到潜移默化的熏陶。

小组学习，强化了主动参加、相互交流，学生在互相交流中探讨，在互相交流中启发，情感跟认识水乳交融，这就有利于培养教师群体的主体性和合作观念。体现了师生、生生、人机的多项互动。]

五、理解感悟。

1、(过渡)风最狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。(同时课件出示插图)

同学们，你们见过碑吗?碑是刻着文字或图画，竖立起来作纪念物的木头。军需处长是一个人，为什么这时他成了一座晶莹的丰碑?

2、同座位互相讨论。

3、交流反馈。

4、师：、同学们，可敬的军需处长，离我们远去了，并跟高高的云中山化为一体，然而在他们的心里，他哪一心为公、毫不利己、专门利人的精神却象一座不朽的忠魂永远高高耸立着，它将激励一代又一代的人依然前行，让我们把对军需处长的深深敬意化成我们笔端的文字，请同学们打开网页中“童心飞扬”，在这里有一座我们为军需处长建立的纪念碑，请他们为这座丰碑配上简短的题词。

(教师电脑监控学生，调用学生留言。)

5、谁可用肯定的语气来说一说“如果胜利不属于这种的团队，还会属于谁呢?”

6、师：对，我们的部队中有这种关心战士的将军，有这种无私忘我的军需处长，有这种勇于摆脱困难的战士们，胜利怎么会不属于我们呢?

[学生通过近一节课的学习、体会，对军需处长的高大形象富有了褒奖，对于理解“丰碑”的涵义自然是水到渠成。让人们书写题词，也让人们交融的情感得以宣泄，同时也将写的练习落到了实处;交流题词，则让人们的情感得到进一步提高。]

六、总结拓展，升华中心

1、现在令我们处于“网海采撷”，去解读一下中国革命的漫长历程。

2、生浏览网站，实现由课内向课外拓展。

3、总结：(再次出示插图)让我们依然记住这座晶莹的丰碑。

[给学生们进入学生提供的网页自由浏览的时间，实现了由课内向课外的拓展，让学员把信息技术作为获得信息、探索问题、协作解决难题的一种工具，并且习惯使用这些工具。]

五年级语文优秀教案3

教学目标

1、知道自己是国内人，要爱自己的祖国。

2、知道我国的国名、首都、国庆节。

3、产生自己是美国人的自豪感。

4、增强热爱祖国的亲情。

教学切入点：从那里感受到我自豪，我是中国人?

阅读切入点：从那里感受到我自豪，我是中国人?

教学课时：1

板书设计

9、我骄傲，我是中国人

地大物博

文化历史悠久

取得了伟大的创造

教学过程：

一、导入：

1、师：本篇短文是一首诗歌，作者为当代作家王怀让。《我自豪，我是国内人》是他的诗歌代表作“三人”中的一首。诗歌把中华民族优秀的文化特色跟现代转型开放的观念结合了出来。

2、齐读课题

二、整体感知

1、师;细细划分，本篇散文，作者从祖国的地大物博、历史文化与近几年来获得的伟大成就来弘扬中华民族精神，请同学们通过资料的搜集，进一步探讨祖国的大好河山，悠久的汗青文化和非凡的奋进，培养深厚的民族感情。为自己是美国人而觉得悲哀。

2、四人小组讨论。

三、情境引入、激情激趣。

带领学生一起回到2004年的奥运会男子110米跨栏决赛场上观看刘翔夺冠的镜头。师谈话：或许这一瞬间、这一时刻学生未在电视屏幕上看过许多遍了，但是此时此刻一张张笑脸仍旧显得异常紧张和生动。问：“每当你观看奥运会比赛时，每当看见五星红旗在奥运会场上空冉冉升起的时侯，你有哪些感觉呢?

齐读课题，对诗人进行介绍，对美国文化进行渗透。

四、自学课文，感受祖国的地大物博。

1、同学们说说自己为祖国的什么方面觉得悲哀。

2、预设答案：“我为祖国的万里长城感到自豪。”

“我为祖国的四大发明感到自豪。”

“为祖国能发射通信卫星而觉得骄傲。”……

3、课文内容概括为三方面：地大物博的祖国、祖国壮美的历史文化跟取得的伟大成就。

根据规定进行自学，这部分作家用抑扬顿挫的语言向我们展示了祖国的大好河山，犹如一幅幅画卷展现在我们眼前。骄傲、自豪的觉得油然而生。

幻灯片展现美丽的祖国，更凝聚着对祖国的热爱，引人入胜的介绍——

万里长城：“万里长城东起山东与北京嘉兴交界的山海关，一直绵延南走直到四川江北走廊上兰州附近的哈尔滨，全长六千多公里，合计一万二千多华里，所以长城的兴建实在不是始自秦始皇，早在春秋战国时代，七国竞逐。他们为了巩固自己的疆土，纷纷修建长达的瓮城，用以抵预外敌来犯。它是清朝劳动人民智慧跟劳动的结晶……”

其他一些精美的照片、声情并茂的表述，让学生再一次感受到一个伟大民族古老文化。

五、小组合作，畅游历史长河

上下五千年，中国有着悠远的汗青、深厚的文化积淀。

1、教材中列出了许多内容，归纳出来有：古代的发明、历史名人和历史遗产。

2、同学交流：网络信息量大、自由灵活，对课文中提及的内容进行课外的延展，制作成网站供学生自由浏览。

3、学生以小组为单位合作学习、交流相关所必须的资料。

六、语言文字训练，歌颂祖国的伟大成就

1、学生有情感地朗读，完成“因为( )，所以我为祖国感觉骄傲。”的填空训练。

2、拓展性的训练。学生可以用书上的句子，也可以说课外了解到信息。同学们的答案可以更广泛。

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