Unit9ImusicA(3a-3c)教学设计

Unit 9 I like music that I can dance to. Section A (3a-3c)

教学设计

一、指导观念与理论根据

《中小学英语课程标准》指出:英语课堂中应表现交际性，要结合学生的年龄特点跟生活实际，创设交际情景，通过长期的语言实践，使教师获得综合利用数学跟语言技能进行交际的素养。针对高中数学新课本容量大的特征，为了让课堂面向全体师生，依据Go for It!教材的课程模式，采用高效课堂教学理念与小组合作学习方式，充分发挥教师的创造性与积极性。

二、教材分析:

Unit9以“音乐跟影片”为话题，以表达偏好为交际功能，重点在这种语义中学习跟利用由that, who和which引导的定语从句。3a-3c提供了一篇关于小说喜好的文章，以3a阅读和3b、3c阅读理解的方式展开练习，是对整个SectionA 的巩固加深。3a要求学生从文中找出不同的电影类别及提到的电影名称，这部分很简单，学生跟读即可看到答案;3b主要鼓励学生关注文中的细节，其中第一题会帮学员引起困惑，需点拨;3c则是使学生按照短文信息，结合自己的实际回答疑问，填写表格，这部分可以灵活处理为展现内容。

三、学情分析:

初三的学生数学素养相差非常悬殊，部分学生存在不乐观，羞于表现等观念顾虑，但既期望能得到他人的显然。因此在教学活动中尽量使这部分学生参加至活动中来，有更多的机会来说英语，减少人们的恐惧感;有一些学习困难生由于基础薄弱，缺少丰富的语言基础，对这些任务的完成有一定的难度，采取小组合作的方法，通过学生间的合作学习，促进小组组员之间的互帮互学，鼓励小组中的优秀成员主动帮助学习困难生，培养教师的队伍意识。提高人们综合利用语言的素养，让人们都可感受到顺利的愉悦，使各层次的学生都有所收获。

四、教学方法:

本节阅读课，我采取传统教学的导入与学校课堂任务展现相结合的形式，力求争将两种课堂教学模式的精华有效结合，尝试一下英语学科课改的新思路。

五、教学目标

知识目标:通过理解文章大意，学习并认识电影的类别及名称。

能力目标:能够利用定语从句及like/love/prefer三个动词表达对剧本的偏好。情感目标:在学习、交流的过程中高效课堂导学案格式，体会电影戏剧给他们生活增添的真谛，激发学生对戏剧的热爱。

六、重点、难点

重点:引导学生把握本文的词组和词汇(定语从句)。

难点:在帮助学生把握基本语言结构的基础上，能够利用定语从句及自如表达对剧本的偏好，培养教师实际应用语言的素养。

七、教学步骤及设计说明

1.课前3分钟---打预铃前播放影片剪辑使师生切实感受电影帮他们生活带改变的客观事实，激发学生想进一步认识、讨论电影的兴趣，同时引发本课主题---谈论自己对诸多电影的偏好。T: Do you like watching movies? What kind of movies do you like/prefer? S: I like/prefer movies that…

设计说明:使用视频导入直观、生动，能打动学生的注意力，有助于激发人们的学习兴趣跟畅谈的欲望。在学生提问之前我先谈了我的喜好(用定语从句)，为的是增加难度，更为学生的提问做一个方向的导引，学生在我的示范引领下，大胆提问，畅谈喜欢的缘由，甚至在我的导引下写出小说的特点，我能够强调另一个预设的Brainstorm说出你所了解的影片类型，学生们能把常用的几种电影种类说出，我既及时补充学生了解但不会说或者它们不知道的几种电影种类。

2.多种方式学词汇---采用听写、与partner交流、竞赛三种形式学习生词。

设计说明:为了使学生们学习词汇不被动高效课堂导学案格式，我设置了听写、与partner交流、竞赛三个小环节，(生词一般我们在整个单元学习前设录音带领读或课代表跟读的方法学习)。这一节课生词较多也非常生僻(大部分不是由学过的短语派生的)，所以需要缓解，否则学生对这节课只能一知半解。听写为的是使教师自己知道自己会这些，不会哪些，然后与partner交流不会的，最后以竞赛模式激励学生主动记忆。

3.预设问题来帮助学生迅速理解阅读材料的大意---新课前的障碍解决了，接着进行阅读的引领，学习一篇带题目的阅读，我习惯由标题引入，理解了标题相信对文章的主旨自然知道，所以第一遍跟读课文我设置:What does the title mean in this passage? 课文标题What do you feel like watching?的汉译---今天你想看哪个?顾名思义!学生和读后明白意思但不会用英文提问，我只能帮学生搭梯子---Does the writer only stick to one kind of movie? 学生根据文章第一句都会回答:No!进而我引导学生们，so the writer wants to tell us we can watch TV…大部分学生一下明白该怎么回答，所以几乎异口同声:depending on how I feel today.同时我也给出另一种回答方法:Yes, according to your feeling.主题明确了，接下来就是结构与脉络了，于是我放手学生自读课本。

设计说明:从标题入手让学生带着问题有目的的进行阅读，这是阅读的基本。

4.自主学习---学生继续自读课本，找出文章提到的小说类型，相关影片名字，及有关这类小说信息和作者的体会，为了便于学生寻找信息，我设定了一个表格，学生们按图索骥，问题由难变简，因为每一段就是围绕这四个问题展开的，结构自然在寻求中逐步清晰明了。这时学生已经对文章大概知道，接下来就是细节了，我就完全交给了学生。

设计说明:以图例填空的方法，让学生在提问问题的同时理清文章脉络，一举两得。

5.小组活动---首先由队长带领队员翻译划出重点词汇、短语，接着小组长到后面抽展示单元任务分别进行准，最后展示、评价。

展示单元一:带读、翻译课文。

展示单元二:板书、讲解知识点。

展示单元三:完成3b

展示单元四:赛读

展示单元五:演绎3c

设计说明:这是这节课的关键和看点，让学生自主研究、合作、展示、评价仍然是高效课堂主张的方式，我也在切实努力的构建，当然我们的教师虽然不同于铜都、杜郎口的教师，实施高效课堂不能全盘照搬。所以高效课堂实施以来我仍然致力于传统教学与高效课堂的结合，经过一段时间的探索我已经有了一点自己的看法，感觉还不错，就是课前15分钟由我主导，包括英语训练、检查预习与新课引入，然后各小组抢任务打算10分钟，最后学生展示20分钟、与此同时进行小组互评的课堂模式。

6.升华和扩展所学知识---我准备用中国导演乔治的一句名言“Dream began in the script ,and end in the movie.”(梦想始于剧本，终结于小说)结束这节课，并会呼吁师生:“Now, you are dreaming about your script, one day you will make a movie for yourself---A wonderful movie (你们正在梦想着你自己的电影，有每天她们一定会为大家自己拍一部电影---一部精彩的影片”)。

设计说明:我认为学习语言知识本身很重要，借着所学内容给教师进行思想上的教育与升华同样重要。

八:教学反思

本节课的优点:

1.在教学过程中，努力贯彻以教师为主体的课堂新理念，注意调动学生的学习积极性和主动参加的热情，设计的活动符合学生的年龄特点，鼓励跟引导学生积极演讲。力求使各个活动环环相扣，以依照学生的思维特征跟认知水平。

2. 创设了诸多难题情境，吸引学生的注意力，营造宽松，愉悦的学习氛围。

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导学案和特色的教案有哪些区别? - ______ “教案”是学生扎实阅读课程标准跟钻研教材后,经过探讨、加工、整理而写出的切实可行的有关教学内容、教材组织跟讲授方法的实例.“教案”体现的是学生的意志,是为“教师的教设计的”.而“导学案”则是在教案的基础上,为了促使学生参加意识,调动其积极性,开启人们的智慧,发展她们的素养,从而设计的在老师鼓励下,由教师直接参加并完成的一系列的难题探索、要点强化等全程学习活动的实例.简言之,导学案是老师指导教师学习之案.导学案苏派课改经常在自己的大学应用,他们有众多模板可以学习,这些期望可给到你.

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