六年级上册语文教案-1草原（人教部编版）

六年级上册语文教案-1 草原（人教部编版）第一单元亲近大自然大自然是奇妙的，当你感到困惑时，大自然会送你一阵凉爽的微风，吹散你 心中的尘埃，洗净你的灵魂；当你感到寂寞时，大自然会送你一位忠诚的同事， 守候在你的身旁，倾听你的苦恼；当你感到恐惧时，大自然会送你一道美丽的彩 虹，点燃你心里五彩缤纷的期望，创造无限美丽的今后。让我们一起走进大自然，看山水，听鸟啼，闻香气，感受大自然的奇特与伟 大：到美好的大草原去体验草原的景色美和人情美，到迷离的微雨中去欣赏妩媚 芬芳的丁香，到古诗词中去体验融于奇山异水中的返璞归真，到花之歌中去体会 花的崇高理想。大自然离我们并不遥远，它就在我们身边，只要我们用心去感受， 就会感觉到它的律动。本单元教材以“亲近大自然”为主题编排，展现了大自然的美与奇妙。我们 在欣赏自然之美的同时，也感受到想象的天马行空、奇特瑰丽。以此为触发点， 我们也将轻轻扭开想象的开关，学会将神奇的想像诉诸笔墨，去构造一个奇妙的 世界。分 具体内容 课时安排教学技巧类引导学员随着作家的表述，在头脑中浮草原 课 文2 课时现出一幅幅生动的场景，从而展现草原景色 与人情的美丽；品味优美的语言，体会表达 的方式。

学习从多方面描写事物的方式；领会作丁香结2 课时 者由事物引起联想并探讨自己独到感受的写法。古诗词三首想象文学展现的美好景象；揣摩诗歌表 2 课时达的心灵，分析文学所抒发的感情上的变化。花之歌习 变形记作 交流平台语 识字加油站文 词句段运用园 地 日积月累1 课时 12理解课本内容，与“阅读链接”中的材 料进行非常阅读，体会作者想像的神奇。引导学生进行大胆而合理的想象，要注 意把重点内容写得具体一些。掌握阅读时可从所读的内容想开去的方 法；交流、体会排比句的特征跟好处并学会 仿写；通过例子掌握分号的用法；学会用拼 音正确拼写地名和人名；积累一些描写田园 生活的诗歌。1 草原文本分析 《草原》这篇诗歌，字里行间浸润着浓厚的草地风情：那一碧千里的草甸风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯真、热情好客的蒙古族 同胞，都倍感难以忘怀。本文记叙了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所 闻、所感，赞美了草原的美好风景和民族之间的团结。作者根据事情发展的次序 来描述，先描写草原秀美的秋景，再描写草原迎客场面跟草原联欢的情形。作者 移步换景，由景及人，最后以简明有力、含义丰富的词语“蒙汉情深何忍别，天 涯碧草话斜阳”结束，给观众留下了无尽的回味空间。

课文写景语言优美，善于 运用排比和拟人的通感手法，不但犹如而且酷似，生动贴切，同时既不失朴素简 练，生动感人。在本课的课堂中，教师要鼓励学员钻研文本，在主动积极的认知 和感情活动中，加深理解跟体验，有所感悟和探讨，受到心灵熏陶，获得思想启 迪，享受审美乐趣。教学中老师可鼓励教师采用自主读文、自主思考、合作研究 的方式，通过有情感地朗读来感受美的诗意、美的情感，积累美的语言。 教学目标1.会写 9 个字词，重点理解“境界、回味、洒脱、拘束、羞涩”等词语。 2.有情感地朗读短文，想象草原迷人的景色，背诵第 1 自然段。 3.感受内蒙古大草原美好的美景和风土人情，体会蒙古族和回族人民之间的深情厚谊。 4.揣摩优美的句子，体会课文表达上的一些特征，学习作者表达感情的方式。教学重点鼓励教师随着作家的表述，在大脑中显现出一幅幅生动的场景，从而感 受草原景色与人情的美丽。 教学难点揣摩、品味文中优美的语言，体会表达的方式。 课时安排2 课时1.会写“毯、陈、裳”等 9 个生字，能恰当读写“草原、线条、柔美、襟飘 带舞、热乎乎”等词语。2.正确、流利、有情感地朗读短文。 3.理清文章结构，通过语言文字展开想象，在思绪里展现课文所叙述的生动 情景。

4.理解重点词语跟优美语句，感受草原的美丽景色。1.正确读写生字词。 2.理清文章的作文顺序，展开想象，再现情境。 3.揣摩、品味文中优美的语言，感受草原的美。1.出示草原图片，播放背景音乐（如《美丽的草原我的家》《蒙古人》），引 领学生处于草原的氛围之中。导语：同学们，有一个地方我非常渴望，那儿天蓝地绿，有奔驰的骏马跟雪 白的小羊。如果你到了那里呀，一定会被哪里无边无际的蓝色所震撼。你们明白 我所说的这个地方是那里吗？对，就是辽阔的大草原。现在，就让我们用鼻子、 用眼睛，去体会一下草原的美吧！2.出示课题，说说美丽的草原。 预设：学生见了课题，可以使它们说说最想知道草原的什么方面。如：草原 的风景如何？草原的他们有哪个种类？草原上有什么风俗？从未见到草原的人 来到草原可能会有如何的体会？然后再请去过草原的朋友结合自己的历程解答 一下。1.介绍作者及相关写作背景。 老舍（1899—1966） 原名舒庆春，字舍予，现代知名画家，曾任中国文联 副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。老舍以市民生 活特别是城镇贫民的生活与命运为题材，创作了多种形式的文艺作品。他的代表 作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》《老张的哲学》《二马》，中篇小说《月牙 儿》《我这一辈子》，剧本《茶馆》《龙须沟》等。

这些作品大多语言通俗浅显， 朴实无华，幽默风趣，具有较强的北京韵味。 2.自由朗读短文，把课本读通顺。朗读时画出字词新词，注意读准生字字音。 3.检测字词预习情况。 （1）出示字词，指名认读，注意变色的字。教师纠正字音，学生识记生字 和句子。 绿毯 境界 陈旧 鞭子 衣裳 襟飘带舞 彩虹 马蹄 豆腐 拘束 羞涩 摔跤 忍心 洒脱 飞驰 微笑 勾勒 目的地 蒙古包 好客 ◆需切记的字音： “陈”是前鼻音，“涩”是平舌音，“裳”要读轻音。注意多音字“勒”“的” “蒙”“好”，可运用查词典的方式进行音义辨别。 ◆需留意的字形： “涩”的右半部上边是“刃”，不要丢掉一点；“腐”是半包围结构，不要写成上下结构；“微”的偏旁是“彳”，不是“亻”。 （2）引导学生观察字形、结构及笔划，重点字书写示范。 ◆书写指导： ［毯］“毛”竖弯钩要舒展，托住“炎”；“炎”末笔捺变为点。 ［虹］“虫”的“口”略扁，“工”的两横上短下长。［羞］“ ”撇宜舒展，“丑”略扁。［微］“彳”的竖从第二撇的中部起笔；“ ”的横笔均向下上倾斜；“攵” 的末两笔撇、捺要舒展。1.快速默读课文，整体把握课文内容。 （1）抓住关键词句，看看作者是如何安排这篇文章的行文线索的，与同学 交流。

（2）汇报交流结果，教师迅速引导。 概括：这篇文章是按事情发展的先后次序来写的。首先展现了一望无际的草 原景色，接着又展现了他们欢迎远方宾客和草原联欢的盛大场面，最后写把酒话 别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。用简单的话能概括 为：初见草原——迎客——待客——话别。 过渡：课文第 1 自然段可谓是展现草原风光的经典之作，老舍先生是怎样把 草原的美好风景描绘起来的呢？请同学们默读第 1 自然段，边读边想象草原的美 景。 2.指名朗读第 1 自然段，其他学生圈画自己偏爱的词句和语句。 3.交流圈画的内容，教师结合交流状况点拨理解重点词语跟优美语句。 （课件出示重点语句，教师相机指导。） （1）那里的天比别处的很漂亮，空气是如此清鲜，天空是这么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉悦。 ①学生选择、比较词语：空气是如此（清鲜清新），天空是如此（明朗晴朗）。“清鲜”更突显“鲜”，可见草原的空气非常好；“明朗”除了“晴朗”之意，还给人一种明丽、开阔之感。引导学生体验作者用词的生动、准确。 ②展示相关截图，让学生体验草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的涵义，感受作者在此景之下的愉快心情。

③有情感地读词句，读出对草原的歌颂之情，体会作者愉悦的心态。（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 ①板书“一碧千里”，解释词义：“一”是“全”和“都”的含义，“碧”形 容青草更蓝，“千里”指草地开阔无边，总出来是说整个草地全是碧绿碧绿望不 到边的绿草，写出了草地繁茂、碧绿的特点。 ②出示草原“一碧千里”的图片，让学生想一想，还可以用这些四字短语来 表示“绿”（如：郁郁葱葱、苍翠欲滴……），借机引出“翠色欲流”。（3）那些小丘的笔触是如此优美，就像只用白色渲染，不用墨线绘制的中国画这样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 ①重点理解“渲染”“勾勒”“翠色欲流”三个词语。“渲染”和“勾勒”是手绘用语，“渲染”是指用笔墨或淡的色调涂抹画面，以强化艺术效果；“勾勒” 是指用色块画出轮廓。（教师能分别出示运用“渲染”和“勾勒”绘画技法的中 国画进行对比，以加深理解。）“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色翠绿，富有朝气。 老舍先生将草原比作一幅挥毫泼洒的写意画，整个草地犹如巨幅中国画这样使人 赏心悦目。②写法提示：“那些小丘的线条……云际”是直接描写草原景色，“这种境界， 既使人惊叹，又叫人舒服”则写了作者的感受。

这里运用了情景交融的写法，作 者在描写草原景色时，常常自然展现出感叹赞美之情。上面讲解的“使我总想高 歌一曲，表示我满心的愉悦”也是类似的写法。预设：“情景交融”是本文的主要写作特征，教师应鼓励学员把握重点语句， 通过品读、吟诵、想象等方式来感受美的唯美、美的情感、美的语言。③有情感地朗读段落，想象“翠色欲流”“流入云际”是如何的场景，指名 说一说。（4）在这境界里，连骏马跟大牛有时候都静立不动，好像在回味草原的无限乐趣。 预设：引导学生感受拟人修辞技巧的意蕴。“回味”即细细地回想，品味。草原是骏马跟大牛的天然牧场，这里风景如诗如画，因此连牛马都仍然陶醉了， 像人一样在享受跟回味。（可指导学生说一说、写一写拟人句。）小结：同学们，通过品读那些段落，我们似乎置身于开阔的大草原之中。我 们能反复地朗读文中优美的句子，想象草原迷人的风景。同时，还要学习其中的 一些隐喻手法，感受文字抒发的优美。如果同学们没有去过大草原，可以多看看 草原的照片，结合本短文字，展开想象，你必定可感受到草原美丽而细腻的风光。4.指导背诵第 1 自然段。 教师：作者在写这段文字时，从草地的夜空写到天底下一碧千里，这是按照 从上至下的顺序。

从旁边的小丘写到近处的野鹿、骏马、大牛，这是根据从远到 近的顺序。同学们在背诵时，可以把握关键词，按照写作顺序来背：（天）空气 ——天空——（地）天底下——羊群——小丘——（感受）这种境界——在这境 界里——。 预设：可采取学生共背、同学互背等方法。若有学生可流利地背诵出来，可 以在教学上进行背诵，并加以点评。1.教师适当总结教学内容，点评学生的教学表现。 过渡：同学们，通过这节课的学习，大家感受到了内蒙古大草原的广袤、碧 绿与魅力。在这种美好的地方，又生活着如何的人呢？他们有着怎样的生活习惯， 又会如何迎接与招待老舍先生与他的朋友们呢？下节课我们再一起去看一看。 今天的这节课，我们主要学习了韵母新词，朗读了课本，重点学习了第 1 自然段，掌握了背诵这一自然段的方式。大家的体现都很不错，________________ _____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ （示例：去过大草原的______和我们分享了他心中的草原风光，描述得非常 生动；________朗读短文时非常流畅、特别有情感，看来课前预习的之后一定在 朗读上下了一番功夫；________的发言也更有自己的看法，说明他可开动脑筋想办法。

） 2.引导学生交流收获。 （1）自由交流并积累学习方法。 （2）摘抄、积累文中自己偏爱的词句和语句。完成本课对应训练。1.有情感地诵读课文，体会词语“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意 思跟蕴含的情感。2.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏染感染下，受到热爱祖国和民族团 结的教育。3.品味、积累课文中优美的语言。1.感受草原人民的热情，体会民族团结的观念感情。 2.揣摩优美的句子，体会课文在表达上的特征。1.复习旧知，重温“风光美”。 （1）欣赏草原景色照片，指名背诵第 1 自然段。 （2）让学生简单说说作者是从这些方面来写草原景色美的。 （天空、草地、小丘、羊群、骏马、大牛……） 2.教师过渡草原表格式教案，导入新课。过渡：上节课我们将要诠释了草原的美景美，但大草原除了景美，这里的人 更美。草原上的人们更加热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的人情 美。1.自读自悟，交流印象。 （1）学生自由朗读短文第 2—5 自然段，教师出示自读规定，引导学生圈画 重点。 阅读与反思：用“~~~~~~”画出你觉得写得好的关于主人迎客、相见、款待、 话别的词句，想一想蒙古族人民给你留下了哪些印象。 （2）小组合作交流，品读自己找到的句子，说一说蒙古族人民给自己留下 的印象。