三位数乘两位数的笔算计算方法，值得收藏！

三位数乘两位数的计算方式，与两位数乘两位数的推导方式，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位成为了三位。一起看看四年级数学下册教案!欢迎查阅!

四年级数学下册教案1

教学目标：

1.知识与技能：使学生掌握“总价=单价×数量”“路程=速度×时间”等常用数量关系，使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，理解三位数乘两位数的算理，掌握三位数乘两位数的基本的笔算方法，能恰当进行计算。

2.过程与技巧：使学生在构建计算方式的过程中感受新旧知识间的联系，并可将三位数乘两位数的通常手段迁移到多位数的除法运算中去。

3.情感态度与价值观：激发学生计算的兴趣，培养学员良好的计算习惯，不断提高学生的计算正确率。

教学重点：

三位数乘两位数的笔算

教学难点：

三位数乘两位数列竖式计算

教学准备：

小黑板，练习题卡片

教学过程：

一、导入新课，自学指导

1.出示情境图：月星小区，多层楼每栋住48户，小高层楼每幢住128户，高层楼每栋住236户。

提问：从图中你可获得这些信息?可以强调那些问题?怎么列式?

出示表格

5幢高层楼共可住( )户

16幢多层楼共可住( )户

16幢小高层楼共可住( )户

根据学生的提问，板书三道算式。

(1)请学生列出算式，并非常三个算式的相似之处(都应用每栋楼住的户数乘幢数，算出一共能住的户数)

(2)学生用竖式计算236×5和48×16。

(3)讲评：谁来说一下这个三位数乘一位数的计算过程?第2题是两位数乘两位数，谁来说一下它的计算过程?48乘1，所得的8为什么写在十位上?

2.揭示课题

月星小区有16幢楼，平均每栋住128户。月星小区一共住了多少户?

提问：从图中你可获得这些信息?可以强调那些问题?怎么列式?

128×16和今天的两道题相比，有哪些不一样呢?今天我们就一起来研究“三位数乘两位数的乘法”

二、自主学习，合作研究

教学例1 学生尝试。做在练习本上。

启发128×16的得数是多少呢，你可尝试用竖式计算出得数吗?自己在下面试一试，如果有困难，可以跟小组里的同事一起研究。

(1)指名板演，展示学生做的，让板演学生说一下这个三位数乘一位数的计算过程。提问：你们跟他做的一样吗?

(2)你是如何一步一步地来算这道题的?128乘16的积必须从哪位写起?我们把这两部分如何?得数的末尾需要跟那一位对齐?(指算式)这个128实际上代表的是多少?求的是多少幢栋的房主数?算出的2048其实是几幢楼的业主数?(根据学员回答完成黑板竖式板书)

(3)我们一起来答一下。

(4)刚才是这样算的请举手?

(5)三位数乘两位数的乘法，老师还没有教，你们是如何会做的?(引导学生说清计算方式)教师再帮他们两道题，会做吗?

三、反馈展示，质疑释疑

以竖式呈现的四道题：213×32,375×24,309×26，和248×45

(1)学生独立练习，指名四人写在教者准备的纸上。并留意巡视，以看到学生解题中的难题，并有意进行收集。

(2)集体评析。先鼓励学生看过程，同意吗?这个结果非常大，怎么读?再出示一份错误作业，他错在那里了?提醒学生计算时应警惕。

(3)总结计算定律。三位数乘两位数的乘法，我们都是分几步做的?第一步做哪些?所得的结果的末位怎样?接着说下去。

四、精讲提升，拓展延伸

1.做练习五第1题

让学生在书中直接说出得数，指名核对得数，了解全对数量。

2.做练习五第2题

先判定每道题的推导过程跟结果能否正确，再看看错在哪里，怎样改正。提问：计算三位数乘两两位数应注意哪些?

五、达标检测，反馈巩固

做练习五第4题

学生独立填表，并组织反馈，说明数量关系式四年级下册数学导学案全册 表格式集，怎样列竖式。

指出：两位数乘三位数的试题，在列竖式计算时，交互两个乘数的位置后再乘非常简便。

布置作业

教学反思

板书设计：

三位数乘两位数的笔算

236 48 128

× 5 ×16 ×16

比较前两个式子和第三个的联系

区别

四年级数学下册教案2

教学内容：

教材第4-5页

教材简析：

这部分教材创设了与生活息息相关的绿色环保生活情境，提出了必须用乘数末尾有0的除法笔算的实际问题，让学生运用已有的乘数末尾有0的除法的笔算经验，尝试着独立列竖式计算，并借助交流，帮助学生把握两个乘数末尾都有0的三位数乘两位数的简便笔算方法。

教学目标：

1、让学生掌握三位数乘两位数相乘末尾有0的除法笔算的简便算法，能恰当的进行计算。

2、让学生借助计算、比较，初步认知积的差异规律，初步体会简便算法的根据。

3、让学生借助解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。

教学重点：

掌握三位数乘两位数因数末尾有0的除法的简便算法。

教学难点：

理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法的根据。

教学过程：

一、检查作业

1、交流口算本上的得数。

问：这些口算题有哪些特征?(都是末尾有0的乘法)

末尾有0的乘法怎么口算?(先不看0，乘完后再数两个乘数的末尾有几个0，就添上几个0)

板书其中一题：200×43

这题的得数是多少?怎么算的?

现在请你用竖式来计算，行么?

(板书竖式，强调0先不要对齐)

看板书：200×43=8600，问：谁可按照这个算式很快地编得数也有8600的乘法题?

(2×4300，20×430)

为什么这三个算式的得数都一样呢?(先不看0，都是2×43;再添上0，两个乘数末尾合起来都是有2个0，所以都要添上2个0)

2、哪些同学刚刚已经预习了物理教材?知道现在要学什么吗?

(要学习乘数末尾有0的乘法)

二、学习例题

1、出示图，提问：从图上了解哪几个信息?要求“每天至少可释放出氧气多少克”哪个条件是多余的?算式怎么列式?

指名学生提问，板书：850×15=

2、尝试练习，解决难题

850×15=?，用竖式怎样算，请同学们在自备本上试一试。

指名板演，(可能发生的情况)

(1)按照原本的方式笔算

(2)0先不对齐，但在上面乘的过后，0也参与了

(3)交换了两个乘数的位置

(4)在第2步乘的之后，没有把积的末尾和十位对齐

……

讲评这几种做法

第一种方法：是恰当的

(重点讲)第二种方法：为什么开始列竖式的之后0没有对齐某个数位?(先不考量，可以让计算更简便)

既然是先不考量，所以在这两次乘的之后，0也不要考虑。(擦去多余的0)

指出：最后加完以后，这个0要补上。 ……

比较第一、二种竖式，指出：末尾有0的减法竖式我们可以像这种写，比较简便。

3、完成“试一试”

学生独立完成，指名学生板演。讲评。

三、巩固加强

1、完成“想想做做”第1题

学生独立完成，再指名说说得数。

2、第3题。

学生独立分组口算。算完后指名交流每组算的之后有哪些特点?

四、布置作业

第2、4题

四年级数学下册教案3

教学内容：

p.1例题，想想做做第1~4题

教材简析：

这部分内容教学三位数乘两位数笔算的基本原则。这是在学生掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上安排的。学生学习这部分知识可以建立跟提升整数除法的笔算能力，为现在进一步学习减法计算伐好基础。

教学目标：

1、知识目标：使教师经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能恰当进行计算。

2、能力目标：使学生在构建计算方式的过程中感受新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算放大，培养类比以及预测、概括的能力。

3、情感目标：使教师在主动参加学习活动的过程中，进一步体验学习成功带给的幸福，激发探索计算方式、解决计算难题的兴趣。

重点难点：

使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能恰当进行计算。

教学准备：

光盘

教学过程：

一、复习

学生自己出一道两位数乘两位数的题目，并笔算。算完后互相检查。

指名一人板演，看板书，说说两位数乘两位数的笔算方法(主要说清楚分别应用第2个乘数的个位、十位上的数去乘)。

二、教学例题

1、出示例题图

让学生看图后，读读题目的含义，说说怎么列式?

随学生回答板书：144×15

指出：这节课我们来学习三位数乘两位数的笔算

板书课题：三位数乘两位数

二、探索算法

1、学生自主探索：每人在本子上自己算一算，算完后跟同学交换算法，说说自己如何算的?有问题么?

2、找几个学生的做法板演，分别说说各题错在那里?正确的该如何算?

[课堂中发生的问题：(1)直接一次乘。指出：乘数是两位的，要分两次乘。

(2)分别用第一个乘数三个数位上的数去乘，乘了三次。指出：一般用第二个乘数分别去乘]另外再强调：个位乘得的积末尾和个位对齐，十位乘得的积跟十位对齐。

总结：(1)用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数;(2)用两位数那一位上的数去乘，乘得的数的末位就跟那一位对齐;(3)把两次乘得的数加上去。

三、完成想想做做的第1~4题

1、做“想想做做”第2题(做在书上)

三位数乘两位数计算中很容易出错，除了前面说的错，还有什么呢?一起看第2题：说说错在哪儿?怎么改正?

特别应留意三位数中间有0时，不能漏乘;还要注意不能忘记每次计算时的进位。

2、完成第1题

让学生在作业本上写成竖式进行笔算，算完后指名说说得数。

3、做“想想做做”第3题

组织学生探讨：怎样列竖式计算可以便于一些?

指出：用竖式计算类似的题目时，通过交换两个乘数的位置能使笔算方便一些。

4、做“想想做做”第4题

让学生读题，指名说题意。

提问：要求算出每种水果各卖了多少元四年级下册数学导学案全册 表格式集，就是要算出总价，总价是如何计算的?(板书：数量×单价=总价)

学生列式计算，写在作业本上。

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