一年级语文教师：总结怎么写才不会流于形式

语文阅读教学工作小结

总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成状况加以回顾和预测的一种书面材料，通过它可以全面地、系统地知道以前的学习跟工作状况，是之后写一份总结了。总结怎么写才不会流于形式呢？下面是小编为你们整理的数学阅读教学工作小结，欢迎各位借鉴与参考，希望对你们有所帮助。

语文阅读教学工作小结1

一学期转眼就结束了，作为一年级语文老师，我感到更充实，很辛苦，但也很快乐。

一年级新课程的内容多、知识面广，但既是打基础和培养良好习惯的关键时候，而学生调皮贪玩、自我控制能力较好，对长期枯燥的训练不感兴趣，容易造成厌恶心理，教学中即使掌握不好，有也许让学生拿到的知识变得更零碎，不认真。所以我总是想方设法带领学员轻松学习，让教师感到学习是一种快乐。

我严格依照教学计划上课，精心设计教学程序、课内外作业。课前都精心准备课例分析格式怎么写，从来不打“无打算之仗”。教学中总是采用教师感兴趣的方式，做游戏、讲故事、猜谜语、开展活动等，让学员轻松快乐地学习知识。还不怕麻烦，制作各式教具，辅助教学，有效地激发了教师的学习兴趣，提高了课堂教学的效益。为了可更好地立足课堂搞好教学，平时重视自己业务素质的提升，积极参加大学组织的讲课评课活动，平时利用空闲时间随时随地进行教研，开展探讨性的交流和思考。

汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何使学生可把这虽然乏味的知识学得生动有趣，又可很好地掌握，我与年级组里的同学常常交流，并向他们学习教学经验，以使自己可令学生学得轻松、学得扎实。我采用了歌声中学发音，儿歌中记字母的形，故事中把握拼读规则等方式教教师学习汉语拼音。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我对于教师因材施教，每天鼓励学员读课外书，并一直鼓励教师对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等方式促使学生学习的兴趣，达到快乐学拼音的目的。

写字教学是一年级语文课堂工作的难点。能使每一个学生写一手好字，是我最大的愿望。学生的字写得好坏美丑，在巨大程度上可以体现他的语文水准，也可以表现其文化素质。所以，在以前的教学工作中，我非常注意对学生写字的规定。首先，要使学生写好字，作为她们的数学教师，我最强调自己在教学板书、给教师的留言等方面帮学生做一个很好的示范。其次，我充分利用教材中的写字教程，引导学员学会读帖、描红，临写。既从技能方面要求学生，又从习惯方面要求学生。特别是习惯方面的要求，如如何握笔，保持怎样的写字姿势，这些通常易于忽略，而恰恰正是这妨碍了学生的写字质量的提升，甚至制约到用眼卫生和骨胳发育。因此课例分析格式怎么写，在推动学生写好字的同时，我最重视教师有良好的写字习惯。

让一年级学生学会读书，喜欢念书，将为她们未来的学语文奠定坚实基础。

首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我一直设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等方式在必定程度上促使了学生读书的兴趣；

其次，我强调在阅读教学的过程中，尽量引发学生可开启想象的翅膀，读出自己的体会出来。

第三，注重自己的示范性。由于一年级的教师模仿性较强，所以在教学生读课本之前，我都要非常注意这篇短文的句式、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生做出较好的示范。

语文阅读教学工作小结2

“教无定法”，对于阅读教学也必须这么。但随着课程变革的深入与演进，似乎各种教学方法都会或多或少有它不无遗憾之处。尤其是针对一年级这个识字难点的学习阶段，阅读教学更是难以掌握。为了使学员学会如何进行有效阅读跟学生如何更有效的课堂，于是我们从本学期初起初，在全新的教育模式的指导下，我们引入“学习、实践、研讨、反思、总结、提高”等融为一体的新颖、行之有效的探究方式，对“低年级阅读教学”进行了初步的研究。

一、不断学习，提高自己

要搞好研究，就得提高学习，提升思想意识。所以，我们全体一年级语文教师运用空闲时间搜集了许多与低年级阅读教学方式相关的理论经验、名师课例等文字、音像资料，采用自学和集体学习的方法，汲取名家之精粹，并运用教研时间把自己的学习所得互相交流。通过学习交流，我们一致觉得，结合低年级的课堂重点和新课程理念，我们的阅读教学要从“复习生字、导入激趣，指导朗读感悟，指导写字”几方面教学。于是，我们借此为基础，对阅读教学开始了深入的探究探索。

二、不断实践

为了更好地将所学理论、经验等灵活采用我们的阅读教学，探究真正适合一年级学生特质，适合个人传统的阅读教学方式，我们每人

从本册丛书中精选出了一课为课例，采用了“课前研讨——个人实践——课后研讨——大家实践”的方法，对阅读教学方式进行了实践摸索。

1、课前研讨。每一课的研讨前，我们集体每人都应为这一课例搜集了相关的阅读教学实例，然后相互传阅，把认为受到启发的一些教学片段、方法、语言等画下来，大家在理论跟经验的鼓励下，利用教研时间，针对每个人的实践课例进行交流探讨，提出教学建议，形成初步的教学模式。

2、课堂实践。“教学过程即研究过程。”我们每天锁定一位老师，大家根据课前研究出的初稿，以周公开课为载体，进行教学实践，其他同学进行课后听课，记录自己的体会。

另外，我们还为学生的实践过程进行了录像和录制，作为课堂研究的资料。我想，这是我们的同学真正投入地搞校本教研了，不是为了研究而研究，而是为了真正地学会掌握阅读教学动脉，真正提高自己的阅读教学水准，真正培养教师的阅读素养而探究。

3、课后研讨。教研时间，老师们针对每一课例的教学实践情况进行交流评议，对阅读教学方式强调修订意见，使体系日趋完善。

4、个人实践与思考。大家根据每位人的定稿进行教学实践。每个人在使用定稿进行教学实践过程中，注意随机收集阅读教学中发生的难题，记录在“个人实践与思考交流表”中，利用教研时间提起来，相互交流解决。

三、不断进行教学反思

有思考才能有增加。实践后，每位教师都应说出自己的个人实践思考或听后反省。并运用教研时间彼此交流。

四、在小结中增强自己

“有始要有终，有研究就要有结果”。在不断的学习与实践，反思与交流中，我们的阅读教学方式也在不断地修订中日趋健全。“集体的智慧是无穷的”。最终，我们总结出了一套切实可行的阅读教学方式——“注重体验，自主阅读”阅读教学方式。

五、展望未来

虽然现在我们总结出了一套阅读教学方式，但真的是“教无定法”，一种教学方式并不能满足我们教学的必须，并不能真正地推进新课程理念，我们将在下学期的校本教研活动中，继续把这个内容深入地研讨下去，继续用我们的“学习、实践、研讨、反思、总结、提高”一系列研究方法，积极构建，大胆创新，敢于实践，研讨出更多种的合适我们一年级学生的阅读教学方式，服务于我们的阅读教学。

语文阅读教学工作小结3

枣庄市峄城区坛山中学课题组成员，于20xx年4月在临沂参与了“全国教育科学‘十五’规划课题初中数学个性化阅读教学与文学教育课题研究”的开题活动，会上听取了省教研室张伟忠老师和北大中文系孔庆东教授的报告，有很多的体会跟收获，回来后，我们课题组又仔细探究了课题的“总体方案”、“实验方案”，成立了课题领导小组、指导小组、研究小组，并举行了盛大的开题仪式，有序的举办了相关研究。在课题的推进过程中，得到了省教研室张伟忠老师的亲临指导，其间市教研室单波主任和县教研室王锦华主任也多次指导，并初见成效，下面把课题实施的详细状况总结如下：

课题的实验过程及传统

一、正确理解“初中数学个性化阅读教学与文学教育”课题研究的内容

个性化阅读教学又研究个性化的教，更研究个性化的学，以及两者的相融。个性化阅读教学的最佳材料则是一篇篇文质兼美的短文，特别是文学性的课本，更容易体现阅读的个性化色彩。因此，个性化阅读教学和文学教育是密不可分的。

语文个性化教学是指在物理教学中可以利用多种方式手段，全面提升教师的数学能力，以推动教师个性发展培育目标的教学结构。它指出建立新的学习观和学生观，提倡以自主学习为基础的合作、探究的学习方法，强调关注师生的个性差异并因材施教，在继承特色阅读教学优秀经验跟借鉴现代教学科学理论的基础上，真正在实践中推动阅读教学的个性化，确立文学教育在地理教育中的重要地位，切实加强教师的阅读能力跟人文素质，促使其产生良好个性跟健全人格。

二、制定计划，确立目标，走好每一步

自从课题立项，准许实施期间，召开了全体课题组成员参与，区、校领导参与的课题研究开题大会。在会上宣布建立了以教授为课题组长，区、市教研室领导为指导和全体课题组成员为详细实施者的课题改革领导小组和试验小组，并确立了目标、任务跟详细分工，为课改的成功推进打下了稳固的基础。

三、努力学习、加强合作、解决操作中遭遇的实际问题

老师先进的课堂思想，教学模式是转型才能成功建立的关键，因此，在课题实施过程中，组织试验教师集中学习当前先进的与数学课堂相关教育观念跟模式，并在学习过程中，结合自己对课改推行过程中遭遇的难题，把他们摆在桌面上，共同研究、探讨，寻找一条切实可行的路子，同时积极参与县、市、省及中语会组织的各项学生辅导，听课、研讨等活动。

四、了解学情、端正学生思想、使改革在学生中成功进行

在课改实验初期，了解学员对语文学习的见解，以及“学生心目中的数学课”调查，把它成为认识学生的第一手资料。在实验过程中，及时向师生渗透语文课改的观念，让人们在语文学习中从不自觉到自觉培养和训练自己学习英语的素养。

五、重视课改的过程管理，使课改不流于形式，真正落到实处

严格的过程管控是课改实验管理工作的中心环节，也是实验顺利的确保。为推动课题研究试验的规范化、科学化、制度化。课改实验领导小组先后建立制定了试验教师理论学习机制、实验档案管理体制、实验学生责任体系、实验教师奖励机制等诸多规章制度，并定期对各类机制、要求的推进情况进行检测、通报。

六、规范成果积累、存档工作

从课改实验之日起，就对实验过程中的材料积累，提出了详细而严苛的规定。严格依照实验档案管理体制执行。并且有专人分管，有专用档案橱柜。如实验学生基本状况登记表、实验方案、学案锦集、理论学习笔记、论文集、学习资料库、听评课、观评课材料、学生情况调查表、家长反馈表及由该课题所延发起来的各类期刊、杂志；各种学习活动的音像资料等。确保资料的全面性、完整性、真实性、规范性。为实验的再次实行跟全面推广做好充分的打算。

七、课题研究为物理课堂开辟了一片崭新天地

通过个性化语文课堂教学，极大的激发了教师学习的积极性、主动性、较好的改变了课堂教学沉闷的局面。并且学生听、说、读、写、交际能力受到了迅速的.提高。真正让学员的语文素养，语文能力受到了全面提升。例如：课题组为了提升教师的阅读素养，开阔学员的视域，开设了“大阅读”课。并且制订了“大阅读”课计划，统一给教师配备了摘抄本。还在学期中，集中学生举办阅读方式研讨会。同时为了检验学生的阅读效果，课题组还举办了每学年一次的“阅读素养大赛”和阅读考级制度。这些做法大大激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读素养。

八、具体做法及设想

（一）个性化阅读教学

阅读要鼓励教师自主学习：阅读是师生的自主实践活动，应该使教师亲历亲为，而不需要使学生包办代替。为此，我们在课堂中，让学员充分地读文本，做读书笔记。读书笔记的内容包含：利用工具书解决词语；逐段概括大意、理清思路；从不同角度写读的收获。在此基础上，进行合作阅读：学生主动参加，生生互动、师生互动。这一过程是以整体认知为基础，全面的理解、吸收、领悟文章的精华。在学生充分地读文本的过程中，把握文本的内容、思路，理解作者的观念、观点、感情。让教师走进文本、走近作者，与之对话，从而有浓厚的体会跟体验。最终超过使阅读教学真正作为教师的阅读课，阅读的过程是师生自主学习的过程，教师则是师生活动的引导者和组织者。

具体做法：

1、各班建立图书角，人均2—3册，每天保证30分钟的课外阅读的时间。

2、每个学生制定读书笔记本，每月展评一次。

3、开设了“大阅读”课，并且制订了“大阅读”课计划，统一给教师配备了摘抄本。

4、举行“阅读素养大赛”和建立阅读考级制度。

（二）个性化作文的教学

当我们打算使学生写作文的时侯，听到往往是一声声的慨叹，即使是九年级的教师，也并非应付而已。我们理解学生没有生活，同时，又抱怨学生不能细致入微地感受生活。通过学习“新课程标准”及我们理解了学生个性化表达是在必须、自主、真实的基础上完成的。为此，我们学生有下述的做法或想法。