一年级语文教师：总结怎么写才不会流于形式(2)

1.学生作品展现。拿这些名人名家的佳作感染学生虽然不错，但这些学生会想：他们是名人，我离她们能差远了。这样看来，倒不如拿学生的作品来鼓励学生，让人们觉得很亲切。所以，我一直把以前积累的学生作品展现给学生，尤其是在报纸、杂志上发表过或大赛得奖的新作。

语文阅读教学工作小结4

小学生天真无邪，活泼调皮，具有更强的好奇心和接受新鲜事物能力优点，但也是自我约束能力差，逆反心理强的劣势。随着年纪的下降，语文科目开始出现阅读理解的题型，这使不少教师在学校阅读理解方面犯了难。怎么使好动的小孩全身心投入到听课中，保证它们在这一难点上不掉队呢?通过视频学习，我觉得需要从下面几个方面设计阅读教学。

一、激发兴趣，引导参与

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的意愿，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在成人的精神世界中，这种需求非常强烈。”抓住这一强烈的意愿，让学生主动参加知识的产生过程，诱发良好的认知情感，可以让学生的认知很切实，感知更敏锐，想象更丰富，记忆最坚实。主动参与是变革学习的前提跟基础，是教师自主学习的一种能力。 学生是学习的主人，课堂是学生的天地。

二、把握课堂主体

爱因斯坦说过“只有把学生的热情促使起来，那么学校要求的功课就会被当成一种礼物来接受”。浓厚的兴趣如磁铁般吸引学生的注意力、思考力、想象力，驱使他们积极主动思考、主动研究。因此，阅读教学充分挖掘这一有利因素，把思维与炼能有机融入到生动形象的活动中，学生的主体意识还会在兴趣中加强，学习效果才会在兴趣中展现，学习能力就会在学习中产生。学生在这些主动参加学习的全过程中,既增加了语言表达能力,同时既激活了认知,充分发挥自身的潜能,从而激发了学习语文的积极性，真正把“让学生作为学习的主人”这一课堂教学的主题策略落实到实处。

三、读的时间留给学生

阅读教学的主体是读。因此，语文课上要帮学员充分的时间读，尽可能地塑造浓烈的朗读氛围，促使每个教师的个性充分发展。并在这种的气息中，吸引学生融入情境，感受语言的奇特、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，再借助朗读表达起来，尽情发挥作者后来的感情，美读得其法，不但知道作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。心不到，则情无共鸣。在不断的练习中积淀情感，发展智力，增强想象能力跟思维能力，促进智慧的生长。

四、把乐趣带给学生

学生主动发展的火把，需要学生点燃。课上要唤醒每个教师在英语学习中的主动认知，主动质疑，主动认知的积极性，充分发挥学生的想象能力。主动的核心是成就，在课堂中要勇于挖掘语文教材中的造就因素，创设语言文字训练的造就情境，开展创造性的语言实践活动，提倡师生发表异见，独见，创见，品尝创造的真谛。

语文阅读教学工作小结5

对于这次的初中数学，我们的教学方法一般都是老师在里面教，学生在后面听，是十分机械式的一种教学方法。今天我们就来说一下关于学校数学阅读教学的教改方法，希望对你们有所帮助。

1、“以读为本”的阅读训练方式让学员体会到了读书的真谛。

在读的过程中,一方面是课文的丰富的涵义对学生的熏陶感染,一方面是学生以自己的全部经验对课文作出的多元反应,培养了语言的想象力,形成了良好的语感。

2、“以读为本”的阅读教学是以尊重教师为前提的阅读训练方式。

在学校数学的课堂中,教师要宽容学生,相信它们的智慧、潜力和创造力。学生在提问相互提出的问题时,要采用开放式的补充回答方法,不要拘泥于单一的答案。

3、“以读为本”的阅读训练方式提出教师是学习的主人,是学习的主体。

学生在学校数学的学习中,通过自己读、分组读、齐读、个别读等多种形式,能做到认真读文、大胆回答、勤于反思、用心感悟,敢于发表自己的看法,从而提升自己的了解水平跟理解素养。

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