微格与微格教学的相关论文范文检索,(组图)

课堂教学有关毕业论文格式范文,与对微格教学的相关论文范文检索

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摘 要:微格教学是一种训练师范生和在职学生课堂教学技能的有效方式.本文在探讨微格教学中至今存在的制约微格教学效果的弊端和现象基础上,提出了自己的一些拙见.

在师范学校微格教学系统将要基本运行起来,取

课堂教学有关论文范文检索71;了一定的成效,但还没有达到应有的效果,这比如多方面的缘由.

1微格实验室数量不足

目前,各个师范学校现有的微格教室普遍较少,要对数百名学生进行授课,只好每位老师轮流一次,严重影响了微格教学效果的发挥.有的学校或者干脆闲置,资源严重耽误.随着招生规模不断扩大,即便按每生每年1h的最低标准计算,师范学校配备的微格教学实验室,也不必定可满足需要.针对设备不足的现象,可以采用一些机制.

(1)利用闲置设备建立“模拟微格”[1].随着摄录编系统的全部数字化,原来的好多模拟设备,比如M9000摄像机,虽然没坏未基本不用了.用闲置的模拟摄像机、AV切换器、录像机等电教设备,选择普通小学校,根据微格教学原理训练课堂技能,效果也不错.

(2)提高微格实验室的利用率.

1)微格教室主要承担录像任务,一般不作观摩和反馈评价之用.将微格实验室与校园网连接,反馈安排在联网的微机室内进行.范例赏析和点评安排在多媒体教室中,对全班同学进行集中探讨讲解.学生可以运用个人的mp4、手机等进行实例观摩和录像反馈.

2)建立微格网站.微格天地站点开设微格教学视频库、典型实例、微格教案精选案例、名师授课等必备栏目[2].学生的视频上传到微格教学视频库,按院系、班级存放.与校园网相连的地方,师生都可以借助局域网调用微格教学录像.微格天地网站还需要包括:微格教学基本理论及相关论文、实验安排表等.为节省空间,网站上微格训练的视频不做跨学期保留,指导老师可以选用一些典型实例刻成光盘.

3)实行开放式管理.让学员在课堂计划外的时间进微格实验室自我锻炼[3],缓解微格设备不足、实验管理人员不足的难题.开放式管理应做好以下工作:①指导老师的辅导,②学生骨干(优先选取教育技术专业的教师)的实验设施操作技能培训和责任心的培育,学生骨干在课余时间承担设备操作跟管理任务,③健全微格实验室使用登记政策、设备操作规程、行为规范、赔偿机制,禁止非操作人员摆弄设备.学生以学校或小组为单位进行网上预约登记,课余时间自主练习,做好使用记录,将发生的难题记录下来,便于维修人员及时解决.

虽然降低微格实验室的资金无法申请,但不难看到新的办公楼、宿舍楼和教学楼拔地而起.增加微格实验室不能给学校增添直接的经济效益,只有把微格实验室数量与教师人数挂钩,作为师范学校的办学评估指标,才能从根本上缓解微格实验室数量不足的难题.

2课时不足

不少师范学校重学科知识传授轻技能培训,没有专门的微格教学课时[4],教学技能训练安排在教学法课程中,教学法实践课时一般12～18课时,由于教师多,微格训练通常只安排每人一次,让学员体会一下自身的上课形象.在美国,大部分的学生辅导学校开设了微格教学课程,一般安排在四年级,经过210学时的学习后再至大学实习[1].为减少学生准备不足造成的重录,应该提前把教师分成小组模仿微型课堂,反复训练,再到微格教室录像,效果不梦想的学生在小范围内重试.把微格教学设为一门课[5],可以从根本上缓解微格课时少的难题.

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3指导教师力量薄弱[6],教师和师生对微格教学缺乏透彻的了解

目前微格教学还已造成老师跟学生足够的注重,缺乏愿意从事这项工作的员工.指导老师由搞专业教材教法的学生担任,他们只熟悉本专业课堂教学技能训练的传统方式,对微格教学的辅导理论及技巧缺乏透彻的了解[7],对自身的指导作用了解不足,认为微格教学与实习前的说课差不多.学生不知道微格教学有哪些用,有的并且不知道什么是微格教学.对指导老师进行微格教学辅导,使其认识到微格教学是练习师范生课堂教学技能的一种有效方式,能够熟练操作微格教室内的设施.指导老师是影响微格教学效果的一个重要原因.建议大学跟各系成立起一支专门指导微格教学的师资团队,使每组学员的微格训练活动均能得到一位专门老师的指导,每名教师的微格教案都可以得到老师的批改[6].对教师进行平台的微格教学理论培训,包括微格训练的作用、课堂教学技能、编写微格教案、微格训练实施方法,充分激发学生的积极性.

4示范录像缺乏学科专业特色

微格教学过程中,提供示范是一个很重要的环节.具有学科种类的,突出教学技能训练的示范录像很难找,使得许多指导老师对课堂技能的剖析讲解只能是口头表达或自身示范.如果学生无法在讲解每项教学技能的过程中,配合展现具有学科特点的课堂技能示范录像,将会收到很好的课堂效果.教育科技工作人员要切实配合各学科指导老师制作具备专业特性的课堂技能示范录像,积累示范录像资料.如果学校管理部门能够立项,选择实力强悍的师范分校,为各学科编写微格教学培训资料,制作具备学科种类的课堂技能示范视频光盘,将是很好的解决方案.

5学生不懂得怎样编写微格教案

微格教案一般是对于一种或两种教学技能5min～10min的讲课内容去写,教案可以写具体到分跟秒,教师什么时候说哪个,演示什么,演示的方法,应用的技能等等[7].

6评价标准缺乏专业传统

不同的专业对同样教学技能的规定是不同的,相同专业在不同教学方式下对同样技能的要求也不同.理科的教师相对于文科的学员必须具有很强的媒体使用能力.化学地理物理的实验课,对演示技能的要求很大.外语专业把纠错技能列为一项重要技能,对学生有很大的规定.针对不同的专业、不同的课堂模式建立相适应的微格教学技能评价要素跟评价系数.

参考文献

[1]金美贞.关于增加师范微格教学效果的探讨[J].浙江师范大学学报,2002(2):191～194.

[2]陈再焕.基于校园网的微格教学实验室[J].泉州师范学院学报,2004(4):49～52.

[3]杨斌.浅谈微格教学实验室的大面积应用与开放式管理[J].实验室研究与探索,2002(2):110～112.

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[4]王建莉.浅谈微格教学现状与改进[J].内蒙古经济与科技,2004(1):83.

[5]赵渭杰.对微格教学发展的几点思考[J].兰州教育学院学报,2003(2):33～35.

[6]陈桂芳.微格教学实践思考[J].电化教育研究,2000(5):65～67.

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