浅谈对微格教学的了解

浅谈对微格教学的了解作者：未知

摘 要：微格教学在教学中带有相当重要的作用。本文主要就微格教学系统、模式、作用或者遭遇的弊端等方面进行探讨，以便使更多的人了解微格教学，从而真正地推动微格教学的演进，更好的发挥其教学实训的作用。

关键词：微格教学；微格教学系统；教学设计理念

微格教学（MICRO TEACHING）最初是由中国发明的一种电化教育辅助教学方法，主要是在微格教室中进行培训和试讲，并在试讲的过程中借助于摄像机等设施将师生讲授的过程录制出来，课后指导老师再按照录像带资料预测、学习试讲内容，纠正试讲者的错误和不良习惯，研究其教学的方式及技巧，以提升试讲人的讲课水平跟心理素质的一种微型的课堂方法。微格教室也不同于普通的教室，一般武器以电动云台控制的彩色摄像机和多倍三可变镜头（电动调整快门、焦距、推拉）组成的摄录系统，主控部分即可以独立起来，也能与微格教室一体。

一、微格教学系统分析

（一）微格教学系统

微格教学系统通常包含校长、学生、课程（教学信息要素）和教学条件（物质要素）四个最基本要素，同样涵盖教学目标、教学内容、教学方法、教学媒体、教学组织方式、学习结果跟评判等过程性要素以及互相关系，是包括各类教学要素复杂的、微观的课堂教学平台。其操作主要包含六个步骤：讲解教学技能；观看示范录像；编写微格教案；微格实践录像；反馈评价和设置。

（二）微格教学方式分析

微格教学训练的课堂设计理念（图一）参照教学设计理念相同应该进行三个阶段。第一阶段是后期分析，包括建立教学大纲和课本、教学内容分析、学习者分析、教学目标跟训练目标的阐述；第二阶段是教学思路的确认，涉及课堂教学思路跟教学技能策略的设计（其中包含了教学方法的选取和组织、教师活动的设计、教学技能训练的设计、学生学习活动的设计、教学媒体的选用跟制作）；第三阶段是微型课的课堂设计成果试行、评价、修改。也就是受训者与指导教授一起分析、评价。

1.学习者分析：微格教学设计主要的目的是为了推动学习者的实训技能，学习者（受训者）是微格教学的主体，因此，微格教学模式的建立是否与学习者的特征相匹配，是决定微格教学实训成功与否的关键原因。进行学习者的预测，主要目的是为了知道学习者的打算跟学习风格，以便为以后的方式方法提供根据。

2.教学内容分析：教学内容即受训者微格训练的讲课内容，是课堂设计中“教哪个”的难题，需要预测教学内容的选取和创编，确定每一个微格训练的教学目标，主要目的是使指导者了解其微格训练的内容类型，以便作出更为准确地评价。

3.教学目标跟训练目的：教学目标是对学习者通过微格教学后需要体现出来的可见行为的详细和具体的叙述，是整个微格训练课堂的出发点和最后归宿，它是统贯微格教学活动全局的一种指导观念。

4.教学方法的选用与利用：微格教学锻炼是为了超过预期的课堂目标，在微格教学理论的指导下，选择如何的教学方法是达到改进教学的重要前提。面对讲授法、演示法、讨论法、训练和实践法等教学方法，哪些是受训者应该选择的，应该如何的有机结合？是教学方法选择的基本难题之一，更是微格教学训练中重要的一部分。

5.微格教学评价与设置：讲评价机制放在贯穿整个过程中，是表明评价不是微格教学的最终环节，它从确认教学目标时就早已开始，微格教学评价是指以教学目标为根据，制定科学的标准，运用一切有效的方式，对整个的微格教学锻炼过程及结果进行测量，判断跟指导。

二、微格教学的作用分析

微格教学这种课堂模式对学生的理论培训水平及实际教学素质都带有巨大的功效，它可较大幅度地减少课堂教学水准，是一条较快速地减少课堂教学技能的有效方法。总的来说主要有一下几点功能：

（一）能够较为全面的展现整个教学过程

通过多个监视器可以观看不同摄像机的录制场景,对教学过程从不同方位进行监控、录像；可对学生的仪态、教态、语态、板书以及教师互动进行全方位拍摄跟录像，学生借助录像可以看见自己原本存在的长期以来不留意纠正的一些仍缺点，比如：授课时手不知道放到那里？头不正，眼不看学生等。

（二）能够精确有效地反馈教学信息，促进教学方法的提升

在微格实训的过程中，我们着重对授课者的语言表达、板书、导入、提问、讲解、演示、变化、强化、课堂组织、结束等十种教学技能进行练习和完善，同时，教学设计理念及过程也无法得以较好的展现，对授课者的课堂能够取得较为准确地信息微格教学教案中的教学技能要素怎么写，让更多的人对同一次课进行评判和预测，解决了以前传统听课带来的不便，能够更加精确及有效的看到问题跟解决难题，较好的教学方法能够有效的获取推广。

（三）能够迅速增强学生特别是年轻老师的讲课水平跟课堂技能

正如美国微格教学专家Ｇ布朗所说：微格教学将帮助学生开展、改进教学技能和技巧，减少失误，并让师范生尽快地推行信心。这一点非常重要，年轻老师的蜕变是一个过程，随着大学的扩招，越来越多的年轻师范毕业生走进了教学，对她们的培养至关重要微格教学教案中的教学技能要素怎么写，那么，如何迅速有效的提升人们的培训水平就变成了大学迫切需要解决的困局，利用微格实验室，能够做到这一点。

（四）能够最有效的推动教学效果的最优化，科学合理的评判教学行为

在传统的课堂过程中，评价授课教师优劣上，因听课学生水平、数量不等等客观原因的限制，没有精确的限定规则，在评判上更加宽泛空泛，利用微格教学系统能够非常科学地、合理地评价教学行为。

三、微格教学面临的难题分析

承接上文，微格教学方法的重要作用勿予质疑，但在实际的利用过程中还存在许多不利于微格教学发展与使用的问题，本文作者觉得主要有这样几点：

（一）在这些学校普遍存在利用率不高的弊端

现在的微格教学不同于以往，其现代化的设施是廉价的，在许多师范类学校并没有把微格这一有效的教学方法充分的借助起来，即便有的借助也是走与方式，学生没有在指导老师的指导参加下一同的评判与预测自己的练习情况，没有充分发挥其微格实训的作用。

（二）在微格实训过程中课堂设计理念建立的不够理想，指导老师主导性与教师的主体作用处理的不好

魏格教学是一个微型化的教学锻炼方法，但不代表没有一个完整的教学设计理念，没有一个事先制订好的教学方式与评判方案，不能起到微格教学的作用，一些相关的教学要素不能很好的发挥其作用，学生是微格教学的主体部分，需要学生充分发挥自主性，但教师没有上过讲台，没有教学心得，对课堂模式的利用，教学技能的借助缺乏合理性与准确性，所以指导教师的主导作用需要发挥，但这些状况下，教师并没有发挥其主导作用。

（三）观看录像后的评价机制有待于进一步提升

在反馈评价过程中，指导教师起着关键性的作用，教师一方面要使学员参加评价，努力提升学员的评判意识，什么样的课是一节好课，要恰当评价对方。另一方面，要让受训者充分知道自己，认识自己，以提升自己的教学水准和素质。但现实状况通常是简单叙述，没有深入的剖析，所以增加的力度并不明显。

参考文献

[1]乌美娜教学设计[M]北京：高等教育出版社，1994

[2]雷体南微格教学中要注意的几个协调关系[J]中国电化教育，1998，(10)

[3]何克抗教学系统设计[M]北京师范大学出版社，2001

(作者简介： 孙立伟,1981―，男，山东临沂人，主要从事教育科技方向研究）