理论知识:小学语文课堂教学导学案设计及应用

【摘要】随着时代的演进，我国教育体制改革也在逐渐地推动。小学语文作为一门主学科，不管对如何的教学方法加以采用，都必须对老师的主导作用及教师的主体作用进行充分的彰显。这除了是教育改革的应该，也是调动学生学习积极性与主动性的意愿。现在的初中语文课堂教学中，学案导学是当前应用广泛的教学方法。本文主要从高中语文课堂教学导学案的设计入手，对学案导学教学方式在学校英语课堂中的应用进行探讨。

【关键词】小学语文；课堂教学；导学案；设计；应用

所谓的“导学案”，主要是指在上课之前教师依据学生的实际学习状况并且课程内容，对必定的情景与弊端加以创设和计划，由此来激发学生的学习兴趣；根据学案设计对教师的学习活动有预期地进行组织，使学生无法有目的性有计划性地接受新的常识。小学生毕竟思维能力还已成形，对物理这种逻辑思维能力要求较强的学科进行学习时，教师应该应适度进行鼓励，所以，小学语文教学更需要进行学案导学。学案导学初的只是很主要的个别是导学案的设计，只有先设计好导学案，才能让其在学校物理教学的应用具备更好的效果。

一、小学语文课堂教学导学案设计要点

1.在设计新课内容导入时，问题设计应可促使学生兴趣

小学阶段教师的求知欲虽然最旺盛，但更多的之后学生依然童心未泯。再加上数学这门课程原本的认真跟严谨性，普通的课堂和导学只会使学生越来越没有学习英语的兴趣。对学校英语教学来说，课堂问答就变成了一种调动学生动脑、动口、动手去探寻的重要学习方法。所以，教师在设计导学案时，设计的难题一定要能够促使学生的兴趣，只有问题设计得好，才能激发人们去探讨，促使学生认知处在兴奋的状况，这样就能让“导学案”真正起到“导”的作用。也无法学生提供更多体现自己的机会，培养人们自己理解跟掌握问题的素养与观念。

2.导学案设计要把握课堂的重点

课堂教学需要应有重点，导学案的设计自然也不例外，尤其是学校英语的导学案，抓准设计重点是学校英语导学案设计更关键的点之一。教师在学校英语的导学案时，不能仅仅对课堂形式的热闹与否以及课件画面的好看与否加以关注，更重要的是借助对教材的剖析和探究，抓准学校英语课堂应有的重点。在设计导学案的过程中，要尽可能对对该重点进行突出。小学语文教学一节课的仅仅断可能会有很多小学数学导学案格式，但真正的教学重点仍不多，有时候甚至只有一个，但即使学生可知道跟掌握这一个重点，教学就是成功的。小学语文教学重点的确定需要应在教学内容与目标的基础上，通过导学案时间跟过程的设计加以突出。只有抓住教学重点对其突出，才能非常优化教学设计，有效提升课堂效率。

3.导学案在问题设计上应逐渐地引申，具有一定的层次性

导学案的导，很多之后是借助课堂问题进行的，通过问题虽然可激发学生的兴趣，而且可培养人们自己构想问题的素养。所以，导学案的设计中问题设计是很重要的。但导学案问题设计不仅可吸引小学生兴趣外，还需要应留意问题设计的逐渐引申。小学生们思考问题的素质还非常低，对问题的了解也不如成人深刻，太深奥的困惑只会打击它们学习数学的自信心。所以，教师在导学案的难题设计上需要应具备一定的层次性，设计的弊端一定要能够启发学生的认知以及对其价值与效果进行考量。只有这种，才能才能在导学案问题的带领下一步步理解跟掌握教学所学，才能记得深刻，学得顺利。

二、小学语文课堂中“学案导学”教学方式的应用

1.按照导学案，明确课堂教学的学习目标

小学语文的导学案在在按照“一课时一学案”的标准设计后来，教师必须在桑科之前先安排教师对本课时的教学内容、重难点等弊端进行预习，对教师的认知进行鼓励，让学员还能对每节课的学习方向跟目标有确立的知道，给学生后来的学习奠定相应的基础，让学员在每节课的学习中最具备目的性。以正比例与反比例为例来说，对正比例与反比例的教学需要应制定在学生对比和比重尚未有了一定的学习基础后才会进行教学的。之后需要先教授正比例的知识，然后再鼓励教师认识反比例，这样学生的基础才能打得很劳，对知识的识记也会越深刻。

2.对导学案和课堂教学进行总结，完善学生知识建构

虽然“学案导学”的课堂模式要求校长需要放开手让学员还能自主学习，培养其研究泵库。但这种，并不妨碍学生在学校英语课堂中主导地位。小学生的自控能力并不强，而且对知识还处在学习的阶段，必须借助教师的主导才能真正学好应该学习的常识。所以，小学语文老师在对教师的探讨跟讨论过程进行指导之外，同时需要对导学中学生的争议或疑问加以分析跟讲解。并对每一堂教学内容引导性地进行总结和推论并且修正，使学生对知识点有更清晰的轮廓和印象，这样就能更好得建立跟深化学生的知识结构。

3.设置有梯度的随堂练习题，巩固课堂所学

根据学校阶段教师的理解素养与学习消化程度，教师除了需要在导学案中设计有层次性的弊端，还需要在学案导学的过程中以及课后给予教师巩固知识的相应策略。对学员的学习进行巩固小学数学导学案格式，自然就要牵涉到试题。数学这门学科，练习虽然就是他的特点，学生只有多做题，才能更好地理解跟巩固所学常识。教师必须在学案导学的过程中，针对学生的不同接受能力跟特征准备好有梯度的课后练习题，注意因材施教，把课堂共同的要求与教师的个性发展结合出来。保证学校内所有层次的师生都可完成习题，并无法自纠自查。

导学案与教案有本质的不同，导学案不仅包括学生的“导学”，而且包括教师“探究”，是它们共同产生的。学案导学是教师进行探究性学习的一种思维过程，在学案的契机之上，教师通过导学与师生自身探究性的学习互相配合，能更好的完成课堂任务，对教师自我能力的发展与自我价值的培养有重要作用。

参考文献：

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作者简介：

蔡赖生（1982.12-），男，江西赣县人，大专文凭，小学一级教师，研究方向：小学英语教育。